《松鼠和松果》教学反思.docx

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1、松鼠和松果教学反思 松鼠和松果教学反思报告 在对小学一年级的语文松鼠和松果一课的教学之后，对我有深深的启发，为此我对本课教学有了如下的想法： 一、小学语文课堂中多媒体技术所起的作用 随着多媒体技术在小学语文课堂上的广泛应用，为小学语文教学方法的改革供应了一个独特而崭新的模式，为语文教学的过程扩宽了空间，减轻了老师的压力，增加了学生的学习爱好，有效地提高了课堂教学的效率。我认为采纳多媒体信息技术在小学语文教学中的作用主要有以下几点： 1、能够向学生供应比较全面的直观材料，活跃课堂气氛，调动学生的学习爱好，从而达到提高学习效率的目的。 2、优化了课堂结构，开阔了学生的视野。传统的教学方法是以老师为

2、中心，学生为容器，老师主动，学生被动，老师在课堂上高于一切，学生则无条件执行。为适应时代的须要，培育出合格的接班人和建设人才，就必需转变教学理念，而首当其冲的则是变更课堂结构，要以学生为主体，老师则应全面、彻底地服务于学生，面对新的教学须要，一改传统教学模式，多媒体新新技术则为广阔老师解决了一个很大的难题，把老师从传统僵化的桎梏中解放了出来，使传统单一的传授课本学问到教学内容多的样化，并呈现出开放性，能使学生主动参加其中，多角度、广层面地理解课文中的思想内涵，在开心的体验中感知、在感知中探究、在有限的时间中接受，学习他们有用的，更多更全面的学问。 3、增大了课堂容量，减小了教学难度。面对新时代

3、的教学要求，课堂容量的增大，须要多方面、全方位的教学设计，多媒体信息技术的引入，有效地化解了这一难题，传统的“一本书、一支粉笔、一面黑板、老师的一张嘴”远远不能满意教学的须要，运用多媒体能够增大课时容量，又不使其呆板、枯燥，避开了老师大面积的书写、节约了大量的时间，又是课堂生动、活泼、条理清楚，一目了然，给学生以全新的感觉，更能激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率。 本课我紧紧围绕松鼠和松果绽开，设计出了比较合理的课件，通过松鼠对待松果的看法，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提高我们的环保意识。 二、生字教学要扎实有效 在生字教学中我做了课件：有

4、带拼音的单个生字幻灯片，我这样教学，请小挚友自己和生字宝宝打招呼，之后请小挚友说说你在读的时候觉得哪些是须要提示同学的，并叫学生这样说话：我要提示大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zhzh。全体小挚友跟读。在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最终全体齐读；还有含生字的词语的幻灯片，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。请学生自由读指名领读老师范读等形式巩固；还有去掉拼音的单个生字的幻灯片，我请学生同桌相互说说你用什么好方法记住他们?在学生充分说了之后指名沟通，选择有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：比如两字相加成一个字，耳加总就是聪;话与活比较换了偏旁;聪减耳就是总;遇到不

5、会用方法的字，就对小挚友说请你伸出手写一写，这也是一种好方法。通过对幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，信任通过这样的学习，大部分学生对生字的驾驭应当是比较好的。 三、写字指导要落实到位 我们都知道写字指导的步骤是出示要写的字，学生自由视察，指名沟通留意点，老师范写，学生练习，沟通反馈。可是假如仅仅只是按部就班的走完这些程序，那么任何一个人都会教。关键是教的有效，这就须要老师有肯定的教学技巧，比如学生的视察是否有效，老师的示范是否学生都在仔细地听，学生写字是否都根据要求进行，这些细微环节才是我们在实施原生态课堂中最须要老师自己关注的。 四、字词教学扎实有效 字词教学是低段教学的重点，也

6、是这节课的教学重点。在这节课的教学过程中，我通过让学生在详细的语言环境中认字，由句子到词语及单个生字，渐渐增加难度，因为每个学生的识字基础、识字实力是不同的，因此我屏弃常用的反复齐读的方法，而是让学生领读，使学生有了学习主子的意识，从而调动了学习的主动性。又用自由识记、同桌相互沟通各自的识字方法，给学生供应了一个相互学习的机会。 五、重视学生的朗读体验。 本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪慧活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象假如你是松鼠，在这么漂亮的森林里摘吃松果心情怎样?当学生体会到兴奋、欢乐、快乐时，立刻让学生读出小松鼠的兴奋劲。通过研读重点句(摘

7、了一个又一个)，理解摘的松果多、感受因为多而兴奋。(每个松果都那么香、那么可口)体会松鼠因为松果好吃而兴奋。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而兴奋。学生从多方面感受到了松鼠的兴奋，通过朗读把体会到兴奋心情表达得淋漓尽致。又如学习2-4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的缘由。当学生找到“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，焦急、难受的的心情时，立刻通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松

8、鼠的情感产生了共鸣。 语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本，在读中感知，读中体会。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较胜利的。 六、重视学生想象力的培育 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了学问进化的源泉。”这段话是足以说明白想象力的重要性，低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢”?这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是

9、一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：小松鼠依偎在妈妈的怀里，大声叫唤着，妈妈，我好饿啊!可是 夏天，火辣辣的太阳照耀着大地，松鼠想()，可是()。冬天，西北风呼呼地刮着,好冷啊!松鼠想( )可是( )。 这一环节的设计是想让学生心灵受到剧烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。但是当我看到看到学生的思维火花还没点燃时，没有进行适时的引导，也没有给学生充分的时间考虑，而是干脆进入下一环节。导致老师自己激qing满怀，学生却无法体会。学生初步感受到回报自然，植树造林的重要这一情感性目标也没有达成。 俗话说：“教学是一门缺憾的艺术”。我知道本课教学中还有许多不尽人意之处，但努力的过

10、程却让我受益非浅;我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我信任上一次课就成长一次，也信任通过自己的努力也肯定会有更多的收获。 以上就是我对松鼠和松果教学反思全文，希望能给大家带来帮助！ 松鼠和松果教学反思 松鼠和松果教学反思 松鼠和松果教学反思 松鼠和松果教学反思 松鼠和松果教学设计和反思 松鼠和松果 松鼠和松果教案及反思 松鼠和松果的教学设计与反思 松鼠和松果教学设计 松鼠和松果教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页