《新课程小学语文教学设计与案例分析》答案案例部分.docx

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1、新课程小学语文教学设计与案例分析答案案例部分 新课程小学语文教学设计与案例分析答案(案例部分) 五、教学设计题 1、北京将在2008年举办奥运会，请你以奥运北京为主题设计一个综合实践活动片段。 答：奥运北京综合实践活动片断 1、看：学生查看有关“北京”的相关资料、特殊是有关“奥运”的。 2、说：把查看到的资料在班级中沟通。 3、画画画你心中的奥运。 4、写：写写我为奥运献计献策。 2、请设计教学片断，让学生学会“左”、“右”二字。 答： 1、我们来相识一对好挚友，谁见过他们？在哪里见过？ 2、能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌相互叫一叫，看谁更能干。 3、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像

2、）哪里像？哪里又不像呢？想个好方法记住他们，不会认错。（左下一个工，右下一个口） 4、他们各自还有哪些好挚友呢？（左边、左手、右耳、右面） 5、嬉戏：我点，我点，我点点点。 六、案例分析题 1、找骆驼中，初读课文，了解课文也许意思后，老师提出：商人找到骆驼后，回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？学生通过自己读课文后，想法许多，例如：、对老人说：“感谢，对不起，我错怪你了。”、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉。、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等。学生说第一种想法时，老师引导他们从书上找理由，学生较快说出。当学生说到其次种想法时，老师问：“你的理由是什么？” “这是一个

3、忘恩负义的商人。”一生说。 “对，我童话书里看到许多商人都是坏蛋。”又一生说。 “那假如你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”老师试图通过这个问题让学生说出：“老人帮你找到了骆驼，你应当感谢他。”之类的话，可是学生却说：“这个坏蛋，打他一拳，让全部人都打他一拳。” 用学习方式的有关理念对以上案例进行简洁评析 答：此案例，在教学中，先让学生自读课文，后提出问题研讨，整个进程中，实施了自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。选择这样的方式绽开教学，有助于培育学生分析问题，解决问题的实力，有益于增加学生的自学实力和口头表达实力及合作意识，同时，对文本的开发起到了促进作用。应当说在学习方式选择上并没

4、有什么问题，只是引导学生探究中，出乎意料，出现了生成。这是很自然，很正常，也是很好的事，她说明小学生虽阅世不深，但学问面正在不断的拓展，他们是非分明，爱憎分明，感恩心切，纯朴可爱，对“知恩不报”、“忘恩负义”的“坏蛋”恨不得“打他一拳”。美中不足的是他们年幼易冲动，有些人还不知采纳怎样的方法更好的处理问题，有待于老师正确的引导，故在学生出现对“忘恩负义”者及“坏蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平常，老师应当问：实行这样的看法处理问题，妥当吗？有没有更好的方法解决问题，尤其值得留意的是大家再细致读读课文，文中的“商人”是不是这样的人，从而让学生回到正确的处理问题上来，回到对文本的深化探究中来，从

5、而实现情感熏陶与学问技能培育有机结合，以此提高学生语文素养之目的。 2、以下是一位老师执教在大熊猫的家乡的教学片段： 师：作为有志于大熊猫爱护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个爱护大熊猫的宣扬广告。 屏幕出示：用一两句话来表达申遗美妙愿望或设计一则爱护大熊猫的公益广告。 师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中心电视台爱护水资源的公益广告是这样的：“假如人类再不节约用水，那么，地球上的最终一滴水，将是我们自己的眼泪。”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在起先。（几

6、分钟后，老师组织学生反馈。） 生:我写了三条：第一条：爱护大熊猫，别让大熊猫成为灭亡动物。其次条，爱护大自然，让大熊猫欢乐地生活。第三条是，别让“活化石”成为博物馆的标本。 师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑） 生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候。 师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声） 生：爱护大熊猫，为中国添一份荣耀！ 师：掷地有声！（掌声） 生：等到大熊猫灭亡的时候，你的记忆里是否还有它的模样？ 师：诗一般的语言。 生：茂密箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫 师：一幅画！一首诗！当代小诗人。 生：老师,我还有一条。地球已经有许多缺憾，别让大熊猫的胜利成为新的缺憾。

7、 师：胜利?这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有许多缺憾，别让大熊猫的离去成为新的缺憾。 生：地球已经有许多缺憾，别让大熊猫的离去成为新的缺憾。（掌声） 生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“敬爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声） 师：哈哈，真好！老师突然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：敬爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（老师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道）敬爱的，你渐渐来，穿过竹林来喝小溪水(全场笑声，掌声，气氛热情) 试从课堂教学评价方面谈谈你的看法。 答：“多一把衡量的尺子就多出一批好学生”这一理论在这一课堂评价中得到

8、了很好的落实。老师在评价学生的时候，就要对每个学生抱以主动、热切的希望，并乐于从多角度来评价、视察和接纳学生，找寻和发觉学生身上的闪光点，发觉并发展学生的潜能。这正是新课程所提倡的评价观。让每个孩子都得到关怀，让每个孩子的特性得以充分张扬，让每个孩子都感受到自己是一个聪慧人，体现出评价是为了孩子发展的理念。但也有个别处引导得不够奇妙。 3、以下是两位老师用“一起”造句的两种不同设计： 设计一：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立打算；（3）指名沟通。 设计二：（1）出示范句，帮助学生理解句子的意思；（2）独立打算；（3）小组长组织沟通各人的句子，选出最佳句子；（4）小组内修改、练

9、说最佳句子，打算参与班级沟通；（5）各小组汇报沟通，评出最佳句子。 试从学生参加、学习方式转变、语言发展等方面综合评述。 答：设计一是典型的传统教学模式，是师生间单一的信息交互形式，而设计二是新课程理念下的合作学习方式，后者较前者无疑是一种进步。小组合作学习，学生全员参加，个个爱好盎然，通过说、改、评，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了老师角色的转变。采纳合作学习的目的在于发挥学生之间的交互作用，是学生成为能动的学习主体，语文中的合作学习作为发展学生语文素养的平台，为学生的终生发展奠基。 4、一次妙趣横生的作文教学 师：同学们，端午节快到了，我特别

10、想到你们各家去过端午节，不知哪位同学情愿请我？ 生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我情愿请您！ 师：大家都情愿请我，我很兴奋。但这样争也不是方法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。 生：（面露难色，不知如何回答） 师：这个条件可能让大家犯难了。不过，离端午节还有好几天呢，假如同学们肯学，肯定能学好，能请到我的。 学生：（兴致勃勃）好，说一不二！ 两天后的作文课上 师：同学们学会做菜了吗？ 生：（大声齐）学会了！ 师：呀，这么快？跟谁学的？ 学生1：我跟爸爸学的。 师：感谢你们的一片诚意。那你们都学会做什么菜了呢？肯定很好吧？ 生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌

11、、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。） 师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜肯定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不行能每个人都上来说，有什么方法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？ 生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？ 师：这个办法真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？ 生：好！ 师：好就快写吧. 这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？ 答：分析：叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼

12、泼地流个不停。”传统的习作教学强调学生对生活的回忆，假如没有亲身的经验，学生往往会抄袭作文、背诵作文，乃至是胡编滥造，使得习作缺少学生真实的体验。而该老师细心设计，引导学生投入现实生活，做生活的有心人。不仅激发了学生习作的愿望，唤起学生对生活的体验，同时还能提高学生视察生活、相识事物的实力，养成酷爱生活、关注生活、擅长思索、大胆创新的良好习惯。 新课程小学语文教学设计与案例分析答案案例部分 新课程小学语文教学设计与案例分析复习答案 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析 新课程小学语文教学设计与案例分析复习试题与答案 新课程小学语文教学设计与案例分析试题2 新课程小学语文教学设计与案例分析试卷五 新课程小学语文教学设计与案例分析试卷八 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页