两小儿辩日教学设计.docx

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1、两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 岷县蒲麻初中 惠爱明 教学目标 1依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。 3感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 教学过程 一、温故知新，解读课题。 1齐读课题。 2借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。 （1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。 （2）简释诗句中“日”字的意思。 （3）引导学生在已有学问的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争辩太阳的什么”这个问题，便于下一步绽开对课文的深化学习。 （点评：古今汉字的字意有近似之处。

2、就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消退学习文言文的畏难心情。） 二、反复诵读，疏通文章。 1畅谈感受，明确方向。 （1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并刚好归纳和小结，启发学生思索解决疑难的方法。 （2）依据各自己有的阅历，提出学习课文的方法。 2合作学习，疏通文章。 （1）提示学生采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。 （2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。 3检查学习效果。 （1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并依据学生复述的状况进行即席点拨。 （2）复述故事。 （3）出示一组选择题，让学生选定两

3、小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题“两小儿在争辩太阳的什么？” （4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。 （5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。 （6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。 （评：在老师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。） 三、品读课文，感悟寓意。 1小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。 （1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理

4、由。 （2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。 2检查学习效果并品读课文。 （1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。 （2）反复品读，品出对“笑”字的深化感悟。 （点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争辩的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深化、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，呈现学生对课文的“特性化感悟”。） 3尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。 四、联系实际，理解题旨。 1解开“辩日”之谜。 （1）提出“辩日”孰是孰非的问题。 （2）通力协作，解开“辩日”之谜。 （3）运用媒体手段“印证”学生的

5、说明。 2理性看待“孔子不能决”。 （1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。 （2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。 （点评：教学中为体现对“情感看法和价值观”这一目标的落实，细心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热情的探讨之中悟出“学问无穷、学无止境”的道理。） 五、回味“辩日”，师生漫谈。 1回味“学习历程”，书写心得。 （1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。 （2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“特性化”的情感体验。 2漫谈体会。进行高效的师生互动与沟通，拓展各自“

6、特性化”的情感体验。 （点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和特性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。） 六、布置作业，课后延长。 1娴熟背诵两小儿辩日； 2向亲朋复述故事，并倾听他们的体会。 （评：“背诵”、“复述”和“倾听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。） 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 教学设计两小儿辩日 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页