小学语文教师专业素养现状分析.docx

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1、小学语文教师专业素养现状分析小学语文老师专业素养现状分析 随着新课改的不断深化，人们对小学语文老师的素养要求越来越高。本文从小学语文老师专业素养的内涵入手，对小学语文老师专业素养现状进行了分析，小学老师只有不断提升专业素养，才可以更好地提高老师教学实力、促进自身专业发展，才可以更有效地培育出中国特色社会主义建设的接班人。义务教化语文课程标准是我国小学语文教化教学的纲领性文件，对小学语文教学改革指明白方向，也对小学语文教学的主体提出了更高的要求。在这一背景下，小学语文老师专业素养成为提高语文教学质量、落实育人目标的制约因素。因此，我们应当更为关注小学语文老师专业素养现状，重视小学语文老师专业素养

2、的提升，使老师可以更好的适应新课改的须要。老师的专业素养是指老师为了达到教学目标应具备的理论与素养以及持续性改进与提升的过程。随着时代的进步以及现代教化的发展，老师的专业素养也不断被给予新的内涵，当前老师的专业素养不再局限于学科学问与教化学学问层面，而是强调多方面因素的融合。当前小学语文老师专业素养主要存在四方面的问题。一、专业学问缺乏，学问结构单一 教化教学理论可以指导小学语文老师更科学的开展教学工作，熟识驾驭教化教学理论是当代小学语文老师须要具备的专业素养之一。当前，小学语文老师在教学过程中往往比较信任于自身教学阅历，教学活动的设计与开展大多依据自身或他人的阅历进行，对教化教学理论的关注度

3、不高。国内一项调查显示，仅有三成左右的语文老师仅会在考核、课题探讨时阅读小学教化理论的书籍，而常常阅读的老师则少之又少。小学语文课程人文性较强，因此老师还须要具有丰富的人文学问，但在教学中，部分老师片面的认为，只要有正常的人文学问储备，就可以胜任小学语文学科教化。另有一些老师由于日常教学工作量大以及自身家庭因素的影响，对人文学问的关注度不够，认为现有的学问可以满意日常教学的需求。当前小学语文老师人文素养有待提高。小学语文课本中不乏一些科普性的文章以及说明文，一些老师在进行这类课本的讲解时会感到比较吃力。这是因为这些文章中涉及到了一些专业性的学问，为了使学生更好地理解文章主旨，须要向学生拓展一些

4、课外科学学问，而大部分小学语文老师都是依据教学参考书上的内容来向学生拓展学问，只有少部分的老师课前会查找相关的资料。可见语文老师自身科学学问储备捉襟见肘，这也折射出大部分小学语文老师对于非专业学问的驾驭程度较低，学问结构比较单一。二、教学基本实力一般，创新力不足老师的教学实力是确定教化教学实施结果的某些实力的结合，当前，小学语文老师基本实力表现较为一般，教学实力仍有待提高。例如在处理运用教材方面，当前小学语文教材与课本改变较快，须要老师花费更多的时间与精力，尽快熟识教材中的新内容。在实际教学中，一些老师在课前梳理教材学问点时并不会依据学生的实际状况去调整教材中内容，有些内容对于学生而言学习难度

5、较大，须要进行简化或者调整教学依次，但部分老师在课前备课时，并没有考虑到这一状况。解读教材时也没有依据学生的爱好爱好与认知规律去挖掘教材中一些亮点，没有做到因材施教。在教学设计方面，有效的教学设计往往须要进行学情分析，并依据分析结果确定教学组织形式、内容等。但一些老师在进行教学分析时没有仔细的进行学情分析，没有依据学生以往的课堂表现、考核结果等推断学生的理解实力、认知状况，因而所设计出的教学方案不能够较好的适应课堂教学的需求，不能够有效地引导学生积累学问、驾驭阅读方法，充分说明白老师教学设计实力有待提高。在教学探讨方面，部分小学语文老师在选择课题时问题意识不强，不能够较好的将日常教学中存在的问

6、题整理成专题，收集课题相关资料的实力不足，难以较好地将分析与解决问题的过程转变为探讨的过程，文字表述与写作实力有待提高。除了教学基本实力一般以外，小学语文老师还普遍存在创新实力不足的状况，主要表现为：在教学中无心钻研业务，照本宣科地讲解课本上的学问，在教学活动中抱着不求有功、但求无过的心态。在设计教案时，大部分干脆照搬其他教案的内容，没能够依据学生的状况针对性地对学生进行语言文字的训练。三、信息素养不高，缺乏应用实力 信息技术的发展为教化领域带来了新的发展机遇，但同时也对老师的信息技术水平提出了更高的要求。在 2002 年教化部在相关文件中就已经指出要建设一支质量合格的、具有较高信息素养的小学

7、师资队伍，从而推动教化信息化发展。然面从现实状况来看，大部分小学语文老师信息素养有待提高。在信息意识方面，大部分小学语文老师都比较确定信息技术对于小学语文教学带来的主动作用，对于信息技术变更课堂教学效果持确定看法，这说明绝大多数小学语文老师对于信息技术在小学语文课堂教学中的应用持主动的看法。但也有一些老师认为在小学语文教学中运用信息技术须要自己或者是家长的监督，学生在运用信息软件或网站进行学习时可能会受到网络上不良信息的消极影响。虽然这些老师关注到了这些问题，但在教学中也没有留意此方面的教化与引导，可见老师信息伦理道德意识有待提高。在信息技术应用方面，在全媒体、互联网时代，一些语文老师并不能够

8、充分的利用网络平台获得有价值的信息，并不能够较好的利用网络上的教学资源，不断丰富自己的专业学问。在运用信息技术设计课程、整合资源时，大部分老师不能够较好的筛选网络上的资料，设计的课件较为简洁，不能够较好地对已有资源进行整合。在利用信息技术进行教学组织与实施过程中，大部分小学语文老师主要是利用多媒体课件等调动学生的学习爱好、降低学生的学习难度，仅有少部分的老师会利用信息技术对学生进行特性化的辅导以及设计在线活动培育学生的创新思维，小学语文老师信息技术应用实力较为欠缺。四、职业倦怠普遍，不善心情调整 由于老师投入的时间与精力与收获不成正比，长此以往，老师简单出现职业倦怠的状况，这一现象在同时担当班

9、主任的小学语文老师身上尤为明显。职业倦怠的普遍表现就是生理与心理都会出现一系列的改变。在教学中，当老师长时间出现焦虑、长期的疲乏、精神不振等状态时会对老师的生理造成肯定的影响，从而引发睡眠障碍、精神性头痛、腰酸背痛等健康问题。当小学语文老师长期处于这样的身心状态，老师工作的自我效能感、认同感会大幅降低，进而对学校、学生表现为不满等看法，不利于和谐师生关系的构建。同时小学语文老师职业倦怠感也会影响老师的人际关系。当老师处于心理压力过大状态，其认知往往也会发生偏差，对他人意图产生消极推断。老师在教学活动中不仔细备课、疏远学生、对教学活动及消极应对、放弃对学生的关切，毫无疑问最大的受害者是学生。而职

10、业倦怠这一现象在内部竞争较为激烈的小学语文老师身上较为普遍。老师的心情也会对学生的身心造成影响，为了保证教学效果，老师须要在教学中保持平和的心态，须要刚好调整自我心情。但在教学中发觉，绩效是除了进行常规的教学外，还须要担当班级管理事务，面对一些未能按时完成作业、影响课堂纪律、屡教不改的学生难免会与学生发生语言冲突，在教化与引导学生过程中也简单没有耐性。由此可见，小学语文老师自我心情调整实力还有待提高。老师是课堂教学质量最重要的影响因素之一。老师专业素养高、实力强不仅可以提高课堂教学质量，而且也可以促进教化可持续发展。因此，学校须要充分重视提升老师专业素养，激励老师主动阅读与学习，同时通过培训提高老师学问水平、教学实力、创新实力以及信息素养，实施人性化的管理机制，加强对小学语文老师的人文关怀与心理健康教化，从而促进小学语文老师专业发展，推动小学语文教学质量的提升。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页