一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识.docx

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1、一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识 一年级数学上册10的相识 教学设计 一、教材分析 “10的相识”这一课是在学生学习了19的相识和加减法的基础上进行教学的。10的相识的编排是先通过主题图让学生从详细的画面数一数并抽象出数10，再相识10以内数的依次，比较10以内两个数的大小以及相识10的组成和写出数10。它也是今后孩子们学习多位数的基础。10的相识的编排与前面 8、9的相识基本相同，先显示一幅主题图供学生数,10的组成非常重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步相识100以内、万以内以及多位数的基础 二、学情分析 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学阅历和学问的积累，一

2、年级的学生在学前教化时，就初步相识了数字1-10，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素养不是很高，大多数孩子虽然上过学前教化，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境，体现学问形成过程，体现培育学生解决问题的意识和实力。 三、教学目标： 1、认知目标：使学生在详细情境与合作沟通中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的依次，驾驭10的分与合。 2、技能目标：让学生在自主探究与合作沟通中学习、发展，培育学生初步的动手操作实力、发散思维和语言实力，

3、培育学生的有序思维和教学思想。 3、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感爱好的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中到处有数学，培育学生对数学的情感，并对学生进行思想教化。 四、教学重难点 教学重点：会读写10,知道10的位置。 教学难点：全面驾驭10的组成。 五、教学用具： 课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。 六、教学设计： （一）创设情境 1、故事导入： 小挚友们，你们喜爱听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示） 有一天，09这些数字娃娃去郊游，

4、“9”最大当了队长，于是它就傲慢起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了特别难受，难过极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，假如我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了特别惊异。 2、提问：小挚友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今日我们就来学习10的相识。（板书课题） （二）探究学习 1、学习主题图： 老师这里有一幅图，小挚友们仔细视察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同

5、桌的小挚友说一说。 同桌同学相互沟通。 指名回答：你发觉了什么？ 生：我看到了10只白鸽。 生：草地上有9个小挚友和一位老师，一共有10个人。 指名学生带着同学数。 2、摆一摆：小挚友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？ 学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆） 3、举例：小挚友们其实在我们的生活当中有许多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？ 4、指导写10： 小挚友们，我们已经相识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。 提问：谁来说说10要怎样写呢？应留意什么问题呢？ 指名回答并出示10的写法课件。 强调：先写1再写

6、0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。 然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。 5、相识10以内数序和大小 小挚友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，相互关切，相互帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（老师出示尺子的课件） 提问：它们是按什么依次排列的？（从小到大） 让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。 提问：小挚友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面） 数的依次不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线） 你能填出（ ）的数吗？ 0 1

7、 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( ) 提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。 提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？ 9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书9 10、109”齐读） 你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？ 进行思想教化：说得真好，那么我们能不能像“9”起先那样看不起别人？其实每个人都有自己的特长，我们不能瞧不起别人，要学会敬重人。 刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？ 下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？ 练习： 一共有（

8、）个，从左数起在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。 指名回答，并评价。 小挚友们，你们学得特别仔细，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个嬉戏。 6、学习10的分成 老师这里有一些乒乓球，请一个小挚友随意抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（请两个同学抓猜，老师猜。） 其实盒里一共有10个乒乓球，老师是依据10的分成想出来的，假如你们学了10的分成肯定也能猜出来的，想不想学10的分成？ 那现在就请小挚友拿出10根小棒，分成两份，看10可以分成几和几？ 指名上台展示：学生一边分一边说。老师板书。 提问：当你看到10分成9和1与10分成1和9时，你想说什么？ 引导学生有次序地写在数学书的第6

9、5页，写完后自己自由地读一读。 （三） 巩固练习 下面我们来玩一个对口令的嬉戏：先老师示范 老师说“我出3”，学生说“我出7，3和7组成10”。然后同桌相互一边出手指、拍手，一边说。 消遣嬉戏 找挚友：小挚友们，我们现在来玩个找挚友的嬉戏。（老师拿出头饰） 先听老师讲清晰嬉戏的规则：你要找到能和你组成10的挚友。先“1”走向讲台说：“我是1，我的挚友在哪里？”，“1”的挚友是谁啊？然后“9”边走向讲台边说：“我是9，你的挚友在这里。”走到一起后击掌说：“yeah!”。 接着“2”上来。 找完之后提问：小挚友们他们的挚友都找对了吗？掌声表扬。 提问：小挚友们，你还有什么疑问吗？ 生：老师我认为，

10、 1、 3、和6也应当是好挚友？ 把这三个同学叫到一起，同学们看看，1和3组成几？那4和6又组了几？那你们同不同意他们也组成好挚友呢？最终全班唱找挚友。 （四）课堂小结 小挚友们，你今日学得快乐吗？你学会了什么？ 板书设计 10的相识 0 ( ) ( ) ( ) ( ) 10 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 教学反思 一、依据学生特点创设学习情境 一年级的学生刚入学不久，对数学有着深厚的爱好，为了帮助学生创设生动详细的学习情境，我将多媒体引入数学课堂，用学生宠爱和熟识的校内生活情景来组织学习，以提高学生对数学的学习爱好，增加他们学好数学的信念和愿望。 二、体验式

11、教学，让学生在玩中学，学中乐。 进入新授部分后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找 10、摆 10、拨 10、猜一猜、对口令、拍手的嬉戏等环节，让学生在玩中学，在轻松开心的气氛中，驾驭新知，进行操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种开心活动，当玩与学习奇妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在视察与实践中享受着数学带来的收获之乐。 三、用主动、刚好的评价方式来帮助学生相识自我、建立自信。 教学活动是师生互动交往的过程在这个过程中老师不仅要引导学生去探求新知，更要利用自己多元、主动、刚好的语言去给学生正确的评价，有效的评价，不失时机地去激励学生，树立学生的自信，通过评价让学生

12、学会怎样倾听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下，让学生充分发挥自主性去思维和活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。 四、注意教学与学生生活的联系 现代教化理论认为，只有当数学和现实生活亲密结合时，数学才是详细的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有学问范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也体现出它的生活化。 一年级数学上册优秀公开课教学设计10的相识 一年级数学上册优秀公开课教学设计10的相识 一年级数学上册优秀公开课教学设计10的相识 一年级数

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