中学语文学科教学调研报告.docx

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1、中学语文学科教学调研报告 中学语文学科教学调研报告 （2003年12月23日） 一、调研方式 1.听课、沟通； 2.检查老师教学常规执行状况； 3.下发、回收中学语文老师基本状况调查表； 4.通过优质课评比、教改之星评比、四项基本功竞赛、教坛新秀的考评等活动了解有关状况。 二、调研结果 （一）老师基本状况 由以上两表可以看出：值得欣慰的是中学语文老师以年轻化为主，学历基本上达到了本科，男、女老师的比例基本持平；堪忧的是新老老师的比例失衡，中高级职称除了华盛虹溪中学的四名外聘老师，我县目前仍在一线教书的只有7人，且均集中在长兴中学，资源的分布不匀称，初级职称的老师占了60%之多，其中新安排的老师

2、有15人，所以，在培育新老师，促成新老结合上，仍旧有大量的工作要做。 （二）教学基本状况 1、老师方面 （1）一般教学常规执行状况 制订教学安排 各校教研组、备课组、老师个人均有具体的教学安排，格式规范，内容详尽，有的老师还制订了具体的作文教学安排和复习安排，存在的问题是：安排内缺乏课外语文活动内容、课外阅读安排、帮助差生的安排，在执行时尚不能步调一样，安排仅仅是为了应付检查。 备课 基本上能做到分课时备课，并能写详案，书写端正，也有部分老师能超前备课，并有课件作为协助，存在的问题是：备课中虽有详细的课文教学目标，但缺少单元教学目标和教学重点、难点的分析；不能依据学生的实际独立备课，缺乏特性化

3、的理解，依靠教参和网上资源的现象严峻，走进了教参就走不出来，造成千篇1律的现象；自觉总结教学阅历，刚好写好课后反思的老师较少；能发挥备课组优势，集体备课的少；作文教学、试卷、作业讲评的内容在教案上没有反映出来；几乎没有读本的备课内容和有关安排。 作业布置与批改 由于资料的开放性，各校除了由湖州市教研室编的中学语文读与练之外，其他的不尽相同，但总的来说，由各校订购的和老师自己编印的，资料还是足够的。假如把一学期的大作文训练6-7篇、小作文（周记或随笔）算进去，学生都要完成的话，负担是较重的，存在的问题是：布置了不能落实，即学生不做或做得不仔细；不能精选习题，造成学生负担过重；批改不过关，或不批，

4、或只打日期，不具体批改，使学生完成质量不高，老师的讲评缺乏针对性；作文的数量普遍不够，能面批和刚好批改者寥寥无几，批改的符号不规范，更没有批改的记录。 课外辅导 这是目前教学中的一个薄弱环节，常规检查中很少发觉有课外辅导安排和辅导记录，课外的阅读活动少，学校的图书馆、阅览室得不到有效的利用。 测试 能依据学生的实际状况独立命题的老师少，大多老师惯用网上现成的试卷或参考复习书上的习题，难度系数不回限制，检测的目的不明确，试卷分析讲评大多采纳串讲法，缺少对小分的记录和对学生的跟踪视察，考试仅仅是为了考试，没有通过这一手段达到检测、了解学生的目的。 （2）课堂教学状况 在教学调研过程中，本学期我们共

5、听课42节，分别与老师沟通47人次，与学生沟通120人次，举办的中学语文老师“四项机能竞赛”，总参加人数为39人，除了青年老师的踊跃报名参与以外，很多老老师也加入到了此行列中来，从以上材料和活动获得的反馈，基本可以看出目前中学语文教学的基本状况，可以说，各校的老师工作主动性高，责任感强，特殊是涌现了一大批热心于课堂教学改革的中青年老师，在省、市、县的各项竞赛中，均有老师获奖，反映出我县中学语文学科课堂教学的可喜成果，在调研的同时，我们也发觉了课堂教学中存在一些亟待解决的问题，不能不引起重视。现分述如下： 目标不明确，教法单一陈旧 以讲代学的现象较普遍存在，提问过多过滥，以提问的方式把学生引进老

6、师预先设计好的“圈套”中，课堂气氛看似喧闹，事实上学生只不过是老师的代言人，仍处于被动的接受状态中，除长兴中学以外，其他学校的老师不擅于运用教学协助手段，老师习惯于运用一枝粉笔一张嘴，置投影仪等协助手段于不顾，这当然也和受到条件限制有关；重思维结果，轻思维过程，只求答案的唯 一、求同。不重视学生在学习过程中的独特体验，扼杀了学生珍贵的特性张扬和创新潜能。 不适应新教材的教学 1997年9月2000年6月中学（试验本）在江西、山西、天津两省一市进行试验。2000年9月2003年中学语文新教材（试验修订版）在全国大多数地方推广运用，逐册替换1991年版的中学语文教材，本届高三是浙江省运用新教材的第

7、一届，新教材体系在课程的功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有了很大的突破，这场改革给老师带来了严峻的挑战。但在教学调研中我们发觉仍有部分老师穿老鞋走新路，未能驾驭新的教学理念和方法，照旧用传统的教 学方法教新教材。 未能有效地运用读本 读本是协作教科书的课外阅读材料，应当与教科书配套运用，读本中的编排与教科书中的单元对应，可以说是教科书向课外的延长和拓展，所选篇目都是经过细心选择的文质俱佳的中外名篇，2002年高考试题中的诗歌鉴赏材料（李白的春夜洛城闻笛）就选自第三册读本，所以，假如能开发利用好，对丰富学生的阅读量，拓宽学生的学问面，提高阅读鉴赏水平都大有好处的，但由于种种缘由，如：课

8、时惊慌，缺少教学参考资料，仅靠简洁的阅读提示，备课量很大，同时，各地也缺少这方面的阅历，不知应当讲到何种程度为准等，虽然市教研室的中学语文读与练中有链接读本的部分，市优质课、县“四项技能”竞赛的材料都从读本中选取，在市期末统考和县期中考试的试题中也兼顾读本，但起到的作用还是不大。 依靠教参，缺少特性 就以诗歌教学为例，用美学大师朱光潜的话来说，喜爱诗歌的人少，写诗歌的人更少，因为诗歌具有语言凝练集中的特点，借助夸张、想象等艺术手段，思维跳动大，通过“简洁”的诗句理解诗人的情感，难度之大，可想而知了，而今又要把这份抽象的理解和获得这种理解的方法告知学生，更是难上加难了，大多数老师在这方面缺少自己

9、的独立思索，过多地依靠教参，借助网上现成的课件，以分析代替了品位鉴赏，味同嚼蜡，拿出教案，千人一面，课堂上气氛沉闷。多数课堂师生互动不够，老师包办太多，画一个框架，设计若干问题，牵着学生的鼻子入套，甚至“步步紧逼”“穷追猛打”非要学生答到他设计的路子。 缺乏教科研的主动性 这是一个普遍的现象，不仅存在于年轻老师，备课没有课后反思，不能从平常的教学中总结规律，不会抓住典型事务写案例分析，更有很多老师报不出常见的中学语文教学刊物和教学网站，学问面狭窄，这不应是一种被动的吩咐或要求，相反应是新时期作为一名科研型的老师至少的素养和要求。普遍对上级下达的课题探讨有爱好，而对富有实效的案例分析、教学札记、

10、教学随笔和教后心得等很少涉及，尤其是青年老师，在自己积累不够丰富的基础上，动辄搞省市级的课题探讨，看似科研浪头大，但往往流于形式，不能解决实际问题。 淡化教学基本功的倾向严峻 一般话朗读、范读，粉笔字板书这是一个语文老师至少的基本技能，老师写得好也会对学生养成良好的书写习惯有一个主动的作用。如今，幻灯、实物投影、电脑多媒体课件的运用，在某种程度上淡化了这些基本技能的培育，尤其是新安排的青年老师，总喜爱追求时髦的新事物，一节课上看不到一个粉笔字，给学生的负面影响很大，我们须要改进，也须要创新，但传统的教学手段不能全盘丢弃，创新应当在传统的基础上进行。本学期的“四项技能”竞赛中就有两项涉及教学基本

11、功，也通过大型的展示课、教研活动宣扬，起到了肯定的效果。 师徒结队流于形式 近两年来，由于各校的规模扩大，新安排的老师大量增加，有新安排的老师就要加强培育，使他们能尽快胜任中学语文教学，除了教研室举办的各种培训活动和相应的教学活动外，各校的师徒结队应当说是一种特别有效的形式，充分利用学校的现有资源，让老老师手把手的带，干脆而有效，但大多学校由于缺乏这方面的相应措施，未能将此落到实处，使这一活动流与形式。期中考试结束后，我们对各校进行了一次调研，从试卷的讲评，可以看出，年轻老师在试卷讲评上不得法，甚至有严峻的错误，而老老师也没有在这些方面把好关。 2、学生方面 （1）学生存在重理轻文的现象，认为

12、语文成果拉开距离不大，通过努力不能在短时内奏效，主动性不高，缺乏主动参加的精神，习惯于被动接受。 （2）学生生源困难，有应届生、高复生；除长中外其他学校将应届生与高复生混合编班，且有些班级人数过多，给教学和管理带来了困难。 （3）由于课时的惊慌和条件的限制，受应试教化的影响和办学条件的局限，学生只局限于课内所学的学问，课外阅读欠缺，课外参与社会活动和语文实践活动的机会较少，学问积累薄弱，甚至连与教材配套的读本都为读过。因此，学问面不广，生活积累过少，以至作文内容单薄，不能结合自己的生活体验和原有学问理解和感悟课文。 （4）课文的学习与课外的练习实践相脱节，为上课而上课，为练习而练习，不能将课内

13、所学的学问迁移到课外，运用有效的方法去指导平常的练习和写作，以至学生会有这么一种错误的相识，语文的学与不学是一样的。 三、建议和措施 1、对青年老师 细心备课 新教材，内容新，难度大，假如能认仔细真地教一轮，这是最好的自我进修，是最基本的，也是最重要的，不要才教几年书就急于去搞课题探讨，撰文遍书。 虚心请教 在保持显明而良好的特性前提下，要在做人与治学两个方面多向本校、本地区有阅历的中老年老师学习，取人之长，补己之短，越有成果就越要虚心，要懂得“山外青山楼外楼”还有英雄在前头。 常常读书 从理论上说，开卷有益，读的书越多越好，从事实上看，每个人的精力有限，所以只能有选择地读，不在数量多，关键看

14、能不能消化汲取，为我所用，常常读书，养成习惯，终身受益。 适度探讨 提倡在实践中总结，在总结中提高。广阔青年老师不要脱离实际搞纯理论探讨，不要赶时髦，不要动辄用新名词唬人，教学探讨应真正对推动教学改革有用，能见到实效，任何理念、创新都来自时间，不符合当地实际要求的，那就不能被大多数人接受，当然更不行能被运用和推广。 2、对好课的思索 究竟什么是好课，难以下科学的定义，因为语文课带有深厚的人文色调，很难量化，大家对好课认定的共同点：教学目标明确，能将所定的目标贯串整个教学过程；教学思路清楚，有条理，有章法；教学方法恰当，能突出学生主体，能留意启发引导，能重视师生互动，要把学习的主动权交给学生，要

15、师生共同学习。 3、对高三复习的建议 本届高三语文复习是在新“课标”颁布实施的背景下进行的。2004年的语文高考将在更大的程度上体现新“课标”的要求，这就要求我们在确定复习策略时应更贴近课程改革的实际，贴近学生的学问现状，制定出切实可行的复习安排。对本届高三的复习，教研室提出如下建议。 宏观层面： 1、仔细探讨新“课标”及“考纲”，领悟新“课标”对语文教学、对学生语文实力提升提出的全新理念。这种新理念必定或多或少在明年的高考试题中体现出来。 2、高考信息的收集工作，包括对近几年高考试题的分析探讨。 2004年的高考将会是一次全新意义上的高考，因为这是在新课程实施三年以后，在新课程改革背景下才的

16、高考。仔细学习探讨考试说明，使自己对高考有个总体的印象，居高临下看高考，因为考试说明是对高考意图形象化的说明，国家高考命题中心与广阔师生的对话就是通过大纲、考试说明、和试卷，所以我们不但自己要了解，还要组织学生来学习，帮助学生来了解，使教与学的针对性更强，有的放矢。 3、处理好几种关系。 处理好调动备课组全体老师集体才智与与发挥老师个人聪慧才智的关系。 各自为战的方式不能有效地提高复习的效率，同时也会造成教学资源的极大奢侈。协调好集体与个人之间的关系才能事半功倍。语文学习的特别性尤其须要协作，做到教学资源共享。 处理好教材与复习的关系 复习是对书本学问及实力习题的一种总结与拓展，因此在高三复习

17、中仍旧要重视课本。第 五、六册教材本身也具有总结性、延展性，有利于对既往学问的总结回复。同时，教材作为一个例子，在文言文、现代文阅读、作文等方面都有示范和迁移价值。 在复习过程中穿插进行课文讲授还有利于调整学生的兴奋点，避开爱好压抑。 教学应跳出课本，但这并不意味着可以轻视课本，甚至抛开课本。近几年语文高考题虽然干脆来自课本的明显削减，但细致探讨，会发觉这些试题大都可以从课本在找到干脆或间接的对应点，是课本学问的奇妙迁移和合理深化。因此，要提高复习的效率，就要注意教材，把教材和复习资料统一在学问结构上。 处理好智力因素和非智力因素的关系。 只有适合教学对象的心理须要的教学，才能激发其学习的爱好

18、，才是有效的，反之，只会引发其抵触心情。老师要探讨高三学生语文复习的特别心理，抓住“满意须要”这个心里契机，通过教学材料的诱因来激发学生的爱好，充分调动学生的非智力因素。 保持或重新唤起学生主动学习语文的爱好，让学生在语文课上品尝一份欢乐，体会一份激烈，得到一点暖和的激励。心理学探讨表明，人的最高层次的须要是获得胜利的须要，胜利的体验往往能激起学生学习的热忱，因此，作为一名高三的老师，就特殊须要以一种观赏的眼光去解读学生，给他们确定和激励，让他们在“越来越不信任自己” 的时候增加一点自信。 微观层面： 1、系统性原则 依据系统论原理，高三复习是对整个中学阶段，乃至小学、初中阶段语文学问习得的总

19、结回顾，汉语作为母语，起学问体系、实力层级的范围极其广泛，因此在高三复习时必需有一个整体安排，对每轮次的复习侧重点要有预先的支配。在详细的复习过程中更要留意学问体系的全面性，消退学问盲区。第一轮复习尽量具体些，对文言文实虚词、识记类学问等要抓实。在此基础上，后几轮复习可抓重点，求突破。 2、可操作原则 一方面是讲究规范、条理，每个考点的复习均应按肯定的程式来进行；另一方面是指在解题技巧等方面尽可能多的供应一些有较强操作性的方法或思路，以提高学生的得分实力，如诗歌鉴赏的步骤，文字题的表述训练等。 3、反馈性原则 从限制论角度来说，学问的落实、实力的提升最终须通过训练来检验。这包括平常的习题讲解和

20、专项检测。老师要注意解题思路、技巧的传授，注意发挥学生的主观能动性，学生则可依据训练状况编写“错题集”。 4、创新性原则 在复习方式、训练手段上应有所创新突破，尤其在作文训练上要有创新性，这是高考语文获得高分的唯一手段。 5、复习课要注意有效性，要务实 “授人以鱼，不如授人以渔”高三复习要多给学生一些方法，多培育学生独立思索，独立解决问题的实力，因此，复习课肯定要务实。专题复习，不仅要做好练习，更要上好专题课；要注意练习讲评，特殊是现代文阅读和语言表达题的讲评要落到实处。 6、熟识学生，老师要“目中有人”。 泗安、长兴一中、华盛虹溪有插班的复读生，学生的程度参差不齐，老师应尽快驾驭学生的状况，

21、以使老师能亲密联系学生的实际，有的放矢，更好地做好扶优补差的工作。要充分调动学生学习语文的主动性，订正重理轻文的现象。 处理好几种关系 1、新课教学与高考复习的关系 高三教学时间紧，任务重，既要完成新教材 五、六册的教学任务，又要面临惊慌的复习备考，为此，建议平常的新课教学中，要渗透高考考点的落实，如学习新教材中的诗歌单元时，要结合考纲中诗歌鉴赏的要求组织教学，上课时要适当延长拓展，一是使教本与读本相联系，二是与高考专题复习相联系，使教与考，教学与复习紧密联系。 2、课内与课外的关系 除扎实上好每一堂课以提高课堂教学的效率外，高三语文教学要留意加强与课外的沟通，建议充分利用好读本，适时向高三学

22、生开放图书馆、阅览室，以丰富学生的学问积累，扩大他们的视野，避开高考作文中出现题材狭窄、内容空洞的弊端。 3、讲授与落实的关系 高三教学务求一个“实”字，扎扎实实，夯实基础。建议按考纲分类分专题复习，先分类，后综合，分类有利于学问点的落实，综合有利于检测提高，不必急于综合。平常教学与复习中要重思维过程与解题方法的指导，重精选精练，避开以讲代练和反复操练，把握好复习的难度，总的原则是按考纲要求和近两年的高考题把握难度标准，尤其是复习的起始阶段，难度不宜过高，否则会造成学生的畏难心情，影响后阶段的复习效果。 长兴县教化局教化探讨中心中学语文组 2003年12月23日 中学语文学科教学调研报告 东山中学语文学科教学模式 中学语文学科教学论文参考题目 中学语文学科教研组研修记录 新马高级中学语文学科教学常规(修订) 正稿：中学语文学科教学行为的规范看法 语文学科教学论文 语文学科教学总结 “语文学科教学改进” 语文学科教学论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页