中学化学演示实验的艺术技巧.docx

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1、中学化学演示实验的艺术技巧 中学化学演示试验的艺术技巧 摘要介绍了中学化学课堂演示试验艺术的功能和原则以及演示试验艺术 的类型。 关键词演示试验艺术功能原则类型 一、引言 化学是一门以试验为基础的科学，具有很强的试验性。在化学教学中，很多概念、原理、规律的引入都是从试验绽开并最终由试验加以论证的。可以说，化学试验也 是化学教学的基础，是老师和学生学习化学学问、技能的重要的方法。演示试验，是老师通过实际的试验演示，引起学生视察、思维，从而相识物质的性质及改变规律的一种教学方法。细心设计合理布局的演示试验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。 二、演示试验艺术的功能。 老师运用演示试验的

2、技巧，可以起到很好的协助教学的作用。艺术化的演示试验具有特别的魅力，它简单激发学生的爱好，提高教学效果；它还可以位学生供应显明、精确、生动的感性材料，帮助学生从宏观向微观过渡，使概念、原理简单理解，使学问形象化，便于记忆；它可以培育学生的视察实力、分析实力和推理实力；它可以帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法，并能受到良好的试验习惯的教化。 例如：依据日常生活的经验可知，酒精灯是用火柴点燃的。那么有没有不用火种就可以点燃酒精灯的方法呢？学生受到前科学概念的影响，往往认为没有其它方法。但用玻璃棒蘸取少量高锰酸钾和浓硫酸的混合物，往酒精灯的灯芯上一碰时，酒精灯马上被点燃了。显明的试验事实与学生

3、原有的阅历所形成的观念发生了冲突，产生相识失调，于是心理上就出现不平衡的感受，形成心理惊慌和压力。由于个体总是有使自己的学问、信念、看法与当前的问题保持一样性和一惯性的剧烈欲望，因此在相识不平衡的状况下，就必定产生认知动机，并实行认知行为，使之趋于协调。 演示试验中,老师正确规范的操作,有条不紊、冷静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学看法和一丝不苟的学习作风以及良好的心里品质等都具有潜移默化的影响。 演示试验中，晶莹剔透的玻璃器皿，和谐有序的仪器装置，色态万千、改变无穷的试验现象，以及蕴含于其中深邃而简明的规律，充分展示出化学试验动静交织、内外和谐的美。可使学生对化学试验美

4、产生新颖、开心和憧憬的审美感受，获得美的熏陶，培育审美的实力。 三、演示试验的艺术原则 、要有明确的目的，并富有针对性 老师演示试验时，很多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道视察的目的，经常出现看“喧闹”不看“门道”的现象。因此，老师选择的演示试验必需服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示试验，揭示概念、原理、规律。使重点、关键、难点学问形象化，使学生便于视察，简单理解记忆。 例如：白磷燃烧的试验。假如试验目的是为了说明质量守恒，那么反应前后物质质量总和是否相等的试验现象是视察的重点；假如试验目的是为了说明缓慢氧化，那么白磷渐渐燃烧起来就是视察重点；假如试验目的是为了说明空气的组

5、成，那么水面上升至五分之一是视察的重点。这就要求学生既要视察到主要的现象，又要能快速发觉简单消逝的现象，同时也要老师在演示试验时，应当使学生明的确验的目的及视察的对象。 、操作显明直观，现象易于视察 1、演示试验的现象显明清楚，便于学生视察 为此，老师应选择那些在反应中有颜色改变、气体产生、沉淀生成、物质溶解、发光、发热、燃烧、爆炸等能给学生较强的感官刺激、显明的试验作为演示试验。 例如：介绍“酸和碱反应生成盐和水”这一反应规律是，就不宜选用H2SO4和NaOH的反应，因为反应物和生成物均是无色的，反应前后无颜色的改变，很难有劝服力。而用Cu(OH)2固体中加入H2SO4溶液，效果就很好。因为

6、在反应过程中，既可视察到到反应物Cu(OH)2固体的溶解，又可视察到H2SO4溶液由无色变为漂亮的蓝色CuSO4溶液，现象特别显明，非常有利于说明酸和碱反应的规律，且给人以视觉的美感。 2、演示操作直观 老师的试验操作速度要快慢适中，使学生对每一个动作甚至动作细微环节都能看清。对于第一次接触的较困难的操作要先示范分解的动作，然后再演示连续动作。这样简单使学生在头脑中形成完整的操作表象。 同时，演示试验时，老师应实行一些使视察对象突出、清楚的措施。如：在保证演示时间的状况下，选用较大的试验仪器，家背衬，作空白对比，或用投影仪放大等。一般而言，在选择背衬时，对透亮液和深色物质用白色背衬，对浅色物质

7、，如乳白色、肉红色、淡黄色沉淀则用黑色背衬。作空白对比时应留意条件一样，否则没有劝服力。如有的老师，在做用石蕊试液检验NaCl溶液的酸碱性时，不作空白比较，或虽然作空白比较，但NaCl溶液和对比的蒸馏水的量却不一样。这些都缺乏劝服力。 3、仪器装置的整齐、直观、协调 演 示试验所用的仪器及其它用品都应当整齐。如玻璃器皿的内外壁不能有污痕；破旧的配件如胶皮管、角匙、镊子等不宜再用于演示试验。这样做的目的是，不但给学生以美的享受，更重要的是渐渐使学生形成一种观念：化学试验是一项肃穆、仔细、来不得半点“凑合”的工作。这对培育学生整齐习惯和一丝不苟的科学看法是有利的。 仪器的安装要求按视察依次，从左

8、到右、从下到上合理安装，突出主要的视察部分。仪器的大小、凹凸、长短要协调，布局合理，重心沉稳。暂不用的仪器、药品不要摆放到试验桌上，以免干扰学生的留意力。 、简洁明白内容精炼 简洁明白就是要求试验事实有利于干脆说明问题。因此，某些伴随有其它副反应的试验就不宜作演示试验。 例如：在说明盐和碱反应生成新盐和新碱这一规律时，就不能用FeSO4和NaOH反应作演示试验，因为该反应的生成物之一Fe(OH)2很不稳定，很快被氧化成Fe(OH)3红褐色沉淀由于副反应的发生，就给依据试验现象来说明反应规律造成麻烦。假如用Fe2(SO4)3和NaOH反应就干脆生成Fe(OH)3红褐色沉淀。用作演示试验时，就避开

9、了上述的缺陷。 同时，也不要选择装置困难、操作难度大、时间长的试验作演示试验，避开因装置过于困难，操作难度大而分散学生的留意力，甚至造成失误。同时也是为了保证短时间内完成演示试验，以免影响其它正常的教学活动。 、平安牢靠充分打算力求胜利 演示试验必需确保平安，不允许有任何可能损害师生的事故发生。否则，不但有害师生的身心健康，还会造成学生对化学试验的恐惊心里，进而导致失去学习化学的爱好和信念。因此，老师在选择、打算和演示试验时，必需树立平安第一的思想。为了确保试验的平安性，老师应做到：第一，改革试验的方法，消退担心全因素。H 2、O2混合气体的爆炸试验如在玻璃瓶或铁皮罐内进行，有肯定的危急性。如

10、改在塑料瓶或用混合气体吹肥皂泡，再点燃，则没有危急性。其次，操作力求正确、规范、娴熟。这既是平安的须要，也是试验胜利的保证，更是学生的一种示范，是学生获得试验操作表象的关键。第三，实行必要的针对措施。有害气体要有汲取装置，以防外逸。第四，演示试验必需做到内容科学、方法合理、牢靠性高，否则可能会造成事故或学问上的误会。 老师课前应进行预备试验，其目的在于探究影响试验胜利的因素，驾驭好胜利的条件和关键，从而保证课堂上演示的胜利。 、引导和启发相结合 演示试验中，老师考虑问题的动身点不应当仅仅是“怎样讲”，更重要的应当是“如何导”，这样才能体现老师的“主导”和学生的“主体”关系，才符合现代教学论强调

11、培育实力的观点。老师除了演示，还要把演示与讲授完备的结合起来。完整的试验教学过程一般包括：介绍主要仪器的名称、用途、运用方法及装置原理，引导学生视察现象，启发学生把各种感知转化为主动的思维活动，并通过分析综合，揭示出蕴含在现象后面的实质。 、细心设计富好玩味 有些试验，只要老师略加设计，就变得饶好玩味，富有艺术感和美感。 例如：讲电解质概念的时候，老师用音乐卡代替小灯泡，接入导电性试验装置。当奇妙的音乐响起来的时候，学生感觉到异样欣喜、惊异，进而产生了了解“为什么溶液中会产生音乐”的剧烈的欲望。 四、演示试验艺术的类型 演示试验的教学可分为两种类型，一种是探究型，一种是验证型 、探究型 探究型

12、教学的模式是按“问题试验原理结论”的程序进行教学。以电解水为例，先提出问题：水是由什么组成的？然后进行试验，并加以分析，在弄清原理的基础上，经过归纳概括得出结论。探究型试验教学的过程，同科学探讨过程在认知规律和逻辑思维上具有共同性。这种教学模式，无疑对发展学生的实力特殊是思维实力以及培育学生的科学探讨素养有重要作用。因此，演示试验的教学应当以探究型试验教学模式为主。 、验证型 验证型的教学模式是按“问题结论原理试验”的程序进行教学的。同样以电解水为例，先提出问题：水是由什么组成的？然后给出结论：水是由氢、氧两种元素组成的。再讲清原理，最终进行试验予以验证。验证型试验教学模式，主要用于试验原理以

13、及装置、操作比较困难的演示试验教学。例如：氢气和氧气的试验室制法。 当今社会，新技术革命的浪潮滚滚而来，反映在教学上，就是要求学校培育具有探究实力和创新精神的人才。这就必定要求教学过程与科研过程的统一。传统教学是传授科学已知的真理，而对学生来说，真理是未知的，这正是教学过程的本质特征，也为在教学中引导学生独立的“探究”未知创建了广泛的可能性。因此，化学老师应当转变观念，在试验教学中为学生供应独立“探究”的机会，进行启发式教学。 总之，笔者认为，作为一名化学老师，仅仅只懂得学科文化学问是远不够的，还要懂得教化学学问。在实践教学过程中不断的发掘化学教学的艺术，特殊是试验的艺术，这对于培育学生的爱好

14、，发展学生实力，提高学生的素养是非常有利的。 本文撰写过程中，得到了涂世国老师的指导，郭来英老师的大力支持，祝建国老师、熊志鹏老师为本文修改提出了珍贵看法。同时参考了很多学者的论文、专著，在此表示真诚的谢意。 参考文献 1、李远蓉化学教学艺术论西南师大出版社1996重庆 2、蔡勤霞中学老师课堂教学技巧华语教学出版社1998 3、刘上贤中学化学试验大全上海教化出版社1996 4、许振明在化学试验中培育学生的视察实力试验教学与仪器19992（好范文整理） 中学化学演示试验的艺术技巧 中学化学试验改进 中学化学试验探讨 中学化学试验评价综述 中学化学试验报告 中学化学试验现象总结 试验中学化学试验技能大赛总结 中学化学教学艺术作业 中学化学 浅论中学化学试验的重要性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页