三顾茅庐PPT(苏教版)课件.docx

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1、三顾茅庐PPT(苏教版)课件 三顾茅庐PPT(苏教版)课件 篇1：苏教版三顾茅庐课文 三顾茅庐 主讲人：王千千课时：其次课时 时间：5-6分钟 刘备两次前往隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，协助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备确定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一个麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流澄澈见底，茂密的

2、竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告知刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起探讨天下大事。刘备兴奋地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿

3、得到水一样啊！” 注：文章依据三国演义有关内容改编。 篇2：苏教版三顾茅庐课文 三顾茅庐 刘备两次前往隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，协助自己实现统一中国的大业，但都没有见着。 冬去春来，刘备确定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得敬重人才，这次你就不要去了!”张飞答应不再无礼，兄弟三人才一起上路。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。离诸葛亮的住处还有半里多

4、路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告知刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。 诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起探讨天下大事。刘备兴奋地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!” 篇3：苏教版四年级下册三顾茅庐 苏

5、教版四年级语文下册 8、三顾茅庐 一、教学目标 1.学会本课的9个生字，两条线内的6个生字只识不写，相识2个多音字，理解“恭尊敬敬、半晌、茅塞顿开”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 3、4自然段。 2.能抓住人物语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 3.能说出比方句中用来比方的事物和被比方事物之间的关系。学习用“来到。，只见。”的句式写一处景色。 二、教学重难点 重点： 1.理解课文内容，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.通过感情朗读体会环境描写和对比、比方等修辞手法运用的好处。 难点： 1.能抓住人物

6、语言、动作、神态来理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.能说出比方句中用来比方的事物和被比方事物之间的关系。学习用“来到?，只见?”的句式写一处景色。 三、教学评价设计 1.在初读感知环节让学生充分的读书在把我整体的基础上再来释题，这样更有利于学生深刻的理解题目的意思。 2.在检查预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、沟通等形式了解学生独立识字、写字、读书、查阅资料等状况，以学定教。 3.在精读感悟环节，采纳默读、分角色读、圈画、沟通汇报等形式，引导学生抓住人物的语言、神态、动作等关键的词句来感知人物的形象，从而更好的理解课文的主要内容。 4.在拓展

7、环节，引导学生朗读文中的景色描写，学习作者的写作方法，然后想象并仿写一处景色，培育学生的写作实力。 四、教学打算 学生：预习课文，完成预习单 老师：1.教学课件 2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、教学时间：2课时 六、教学设计 第一课时 环节 一、整体感知-初读感知，整体把握 （一）谈话导入，揭示课题 1.同学们，在中国的历史上有一个时代叫“三国”，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个宏大的时代，造就了一部宏大的文学巨著三国演义。今日我们要学的课文就是依据其中的一段故事所改编的。 2.老师板书：三顾茅庐。指导“茅”的写法：横钩要比草字头略长一些，

8、最终一笔是撇。齐读课题。 （二）初读课文，感知大意 1.“三顾茅庐”是什么意思呢？你能通过朗读课文来说明吗？ 请学生自由读课文。 要求：读准字音，把课文读通、读顺。 2.检查自学状况 （1）出示生字、词语 刘备 隆中 探望 诸葛亮 蜿蜒起伏 疏疏朗朗 潺潺青翠欲滴秀色宜人 三顾茅庐 群雄纷争 半晌恭尊敬敬 茅塞顿开 指名读第一横行，然后齐读。 指名读其次横行，说说这些词语是描写什么的，并选择其中的一个说个句子。女生齐读。 男生齐读第三行。重点指导“晌”读做“shng”不是“xing”；“塞”是多音字，在这里读作“s”，并指导学生给“si”“si”组词。 （2）出示预习单检查生字的书写，指导“葛

9、、恭”的写法，并引导识记、组词然后对同学们的书写作出评价，并激励他们再书写一遍。 （3）检查朗读：自读课文，思索课文主要讲了一件什么事？“顾”是什么意思？ 课文主要写了刘备三次次前往隆中探望诸葛亮，诚意诚意地邀请他出山，协助自己实现统一中国大业。“顾”是探望的意思。由此可见“三顾茅庐”是什么意思？ （以往的解题，往往是干脆让学生说说课题是什么意思，或者让学生依据题目质疑，而这次 是让学生通过朗读课文来释题。实践证明，这一富有创意的设计点燃了学生思维的火花，各种答案喷涌而出。课堂上的喧闹已不是流于形式，学生是学习的主子的精神真正得以体现。） 课文重点写了第几次探望？哪几个小结写出了这一次探望的全

10、过程？找出来仔细读一读。 （三）再读课文，理清文脉 假如把课文分成三段的话该如何划分？ 第一段（1）写刘备前两次到隆中探望诸葛亮，结果都没有见着。 其次段（2-4）写刘备第三次到隆中探望诸葛亮的经过。 第三段（5）写刘备和诸葛亮的密切友情。 （理清课文的思路是把握课文主要内容的一种重要的方法。我在这里先让学生找出描写第三次探望诸葛亮的经过，学生很简单找到，然后思索这些段落和前后段落的关系，这正是逐步引导学生来把握课文的思路，从而了解事情发生发展的过程，以便更好地理解课文内容） 其次课时 环节 二、部分理解-精读感悟，重点突破 （一）复习导入 通过上节课的学习我们知道这篇课文主要讲了一个什么故事

11、？（学生回忆回答） （二）探究刘备言行，品尝诚意诚意 1.同学们，我们知道刘备前两次诚意诚意地去探望诸葛亮，结果都因为没有见到诸葛亮而失败，第三次最终取得了胜利。说一说你觉得刘备能够探望胜利的缘由是什么？ （刘备是诚意诚意地邀他出山。） 诚意诚意是什么意思？怎么样才能读出诚意诚意呢？ 指导朗读第一段。 齐读第一段。 2.默读课文 二、 三、四自然段，画出表现刘备“诚意诚意”的词语和句子。然后仔细朗读体会。 3.组织沟通： A、张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂得敬重人才,这次你就不要去了！” （1）刘备为什么这么生气？张

12、飞怎么不敬重人才了，从哪里看出来？结合着你对张飞的了解来说说张飞是一个什么样的人？你能把张飞的这种粗鲁豪放、不拘小节的性格读出来吗？ （2）结合“桃园三结义”谈谈他们的兄弟情。而这里刘备却生气地说：“你一点儿也不懂得 敬重人才,这次你就不要去了！”想象刘备生气的样子、语气来读一读刘备的话语。 (3)张飞和刘备两种不同的看法的对比说明白什么？（刘备敬重人才，诚意邀请诸葛亮） （4）分角色朗读本语段 B、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 引导学生抓住“半里多路”“下马步行”来体会刘备的诚意诚意。 C、到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。 “轻轻”说明刘备很有礼貌，很敬重别人。 D、刘备让童子

13、不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下等候。 （1）感情朗读这一句话，沟通自己的体会。 （2）恭尊敬敬是什么意思？你能用你的行动来说明这个词语的意思吗？（让学生恭尊敬敬的站半分钟，体会刘备的诚意诚意。） （3）指导朗读。这是刘备耐性的等待，读时要慢一些。 E、等了半晌功夫?又等了一个时辰? “半晌”是多长时间？“又等了一个时辰”说明白什么？（与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”进行对比） 从中你又能体会出什么来？ 4.小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。还有半里路就早早下马步行，轻轻敲门，知诸葛先生午睡时，不让童子惊醒，让关羽、张飞

14、门口休息，自己却在房门外恭尊敬敬地等了半晌功夫，又等了一个时辰，等诸葛亮醒来时快步走进草堂和诸葛亮见面?看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。这就叫“求贤若渴”。刘备的这些语言、神态、动作，充分地表现出了他的诚意诚意，对诸葛亮的敬重。（老师在总结时，边说边把字显示出红色。） 如何把刘备的诚意诚意以及对诸葛亮的敬重读出来呢？自己练习有感情朗读。指名读，齐读。 5.刘备对诸葛亮的敬重不仅仅如此，且看看诸葛亮出山后刘备是如何对待他的。自由读一读 第5小结，谈谈你的感受。 （在这一环节，主要是引导学生抓住刘备的语言、神态、动作描写的关键词句，来体会刘备求贤若渴、敬重人才的美妙品质。充

15、分体现以学生为主体，老师为主导的教化观念，赐予学生充分的读书时间、思索时间、沟通时间，激励学生发表独特的见解。） （三）走近诸葛亮，了解他的雄才大略，体会比方的妙处。 1.同学们，刘备对诸葛亮的诚意诚意和敬重让我们感动。请同学们再默读全文，想一想，说一说刘备为什么会对诸葛亮如此的敬重呢？ （重点引导阅读第4 小结，感受诸葛亮的确是个人才） 群雄纷争、茅塞顿开各是什么意思？ 你们想知道当时群雄纷争的形势是怎么样的吗？诸葛亮是如何分析的，又提出了什么样的策略吗？这里有一段诸葛亮的话，我把它给大家读一读。出示历史资料 同学们，这样的策略，这样的分析，是前所没有的。所以“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见

16、到了青天。”（在这里补充上诸葛亮的话语，更有利于学生了解诸葛亮的策略，和“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”这句话的含义。） 2.文中还有两个相像的句子也写出了诸葛亮的才能。找出来读一读。 三顾茅庐PPT(苏教版)课件 三顾茅庐 三顾茅庐 三顾茅庐 三顾茅庐 三顾茅庐 苏教版三顾茅庐教学反思 三顾茅庐说课稿 三顾茅庐1 三顾茅庐教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页