科学课中培养学生兴趣.docx

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2、好学生的学习爱好，则能充分调动学生的主动性和主动性，使学生对学习产生热切的憧憬，从而达到好学、乐学、创新的目的。一、设置疑问，引入课题。由于儿童具有新奇、好玩的天性，我们可以利用一些学生比较新奇的、生活中常见的现象设置疑问，引入课题，问他们，为什么会出现这样的现象呢？而对生活中常见的现象的提问，既可以引起他们的新奇心、求知欲，又可以使儿童在生活中准确的感受这些方面的学问，培育学生对生活中的现象留心视察的习惯。于是这种提问的引入方式可以大大的提高学生学习的爱好。例如：我在教学生活中的静电现象这部分内容时，利用这样的引入方式：问：1.假如把尺子摩擦一下，靠近纸屑，可能会出现什么？2.冬天的时候，用

3、梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？等同学们模拟出现象时，然后再提问他们，为什么会这样呢？引入课题：生活中的静电现象。此时，学生定会带着异样的新奇心及求知欲去学习，去探究，爱好十足！二、组织实践，增加学习爱好俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”好动是儿童的特点，当他们看到新颖的东西时，有时并不满意于看到它的外表，反而希望拆开来探究它的内部构造，了解其中的奇妙。动手操作能调动学生的各种感官，让他们在动手操作过程中发觉、创建，并从中体验到胜利的乐趣。因此，老师若能在教学过程中组织学生动手操作，不但可以提高他们的爱好，同时也能让他们在实践中体会到胜利的乐趣。例如：在教面包发霉了这一课的时候，我打算了两

4、个操作活动：第一个活动是视察发霉的面包。给学生打算簇新的面包和发霉的面包各一份，让学生借助放大镜或者显微镜视察发霉的面包，并把面包发生的改变记录下来。教科书要求学生视察发霉的面包，并记录面包发生的改变。我认为，同学们一起探讨，一起探讨，通过自己亲自操作，亲自视察，这样更易于学生发觉面包的改变。其次个活动是探究面包发霉的条件，通过质疑“为什么会生长霉菌呢?”引发学生做出猜想，学生可能会想到温度、水分、时间等，这时我们老师可以引导学生从视察活动中得到的信息帮助我们进行分析，组织引导学生通过限制不同的条件进行试验探讨，细致视察，看看在什么条件下，面包更简单发霉，为自己提出的推想收集证据，验证自己的结

5、论。比如，我们可以引导学生依据自己的猜想做以下两组试验：第一组：让第一块面包保持干燥，在其次块面包上滴10滴水，分别装在两个塑料袋里，用线扎紧袋口后放在桌上。（探究霉菌的生长和水分多少的关系）其次组：在第三块和第四块面包上都滴10滴水，也分别装在两个塑料袋里，并扎紧袋口。然后，把第三块面包放进冰箱的冷藏室中，第四块面包放在温度较高的地方。（创设不同的温度条件，以视察霉菌的生长速度。）也可以自主选择，例如空气、光照条件对霉菌生长速度的影响面对“为什么会生长霉菌”的质疑，以及学生好动、爱操作的天性，我认为，这样的教学方式也不失为提高学生学习爱好的一种好方法。三、活用方法，持续学习爱好科学科本身的特

6、点就好玩味性，可怎样才能将学生的爱好持续下来，这就须要老师在课堂教学中实行敏捷多样的教法来进行培育。我觉得，在课堂教学中，老师在激发起学生剧烈爱好的同时，还应给学生设置肯定的悬念，激发学生在课外去完成，这样可以让学生保持持续的对科学课的学习爱好。例如：我在教学水结冰了这一课时，提出了这样一个问题：“水结冰后体积是变大了还是变小了？”话刚落毕，课堂论声四起，猜想多多。可面对此景，我并不急于揭开谜底，而是说把这问题留给你们通过自己的视察和试验去解决。这样，不仅把课内的爱好持续到了课外，而且学生从实践中得到的学问将会比老师在课堂上干脆讲记得更牢。四、“多媒体教学”让学生更主动、主动的参加。小学科学课

7、是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探究中学习，在探讨学习中保持或发展儿童与生俱来的探究爱好；教材侧重于供应大量的科学信息，图文并茂，有很多实物彩色图片、形象的模型图与美丽的文字相结合，从而将科学学问生动直观地展示出来，这都是为了吸引学生的学习爱好。所以，若能在教学中充分地利用各种多媒体进行教学，使抽象的概念详细化，枯燥的学问趣味化，同时优化了教学环境，拓宽了学生的视野，从而提高教学效果。如：在教学种子的萌发的时候，我们可以下载一些种子萌发的过程的视频，让学生从生动的视频中，直观的感受种子萌发的朝气及其奥妙的，这样更能培育学生对科学课的深厚爱好。五、“多元化评价”激励学习陶行知说:“千教万教

8、教人求真,千学万学学做真人。”评价必需以客观公正为基础,有助于形成严谨、细致的科学看法。老师评价要做到真诚,关爱学生,关切学生的成长,促进学生的发展。我认为还可以用评价来激活课堂,供应反馈信息,师生作相应的调控,通过一些激励语,并主动创设条件,让学生充分显露才华,施展身手。例如，我在课堂中常善用评价激励语如：“某某同学坐得真端正！留意力真集中！”“某某同学你真聪慧，可以想到这么新奇的方法！”“你真行！真棒！”等等。对于学生的回答，无论恰当与否，老师都应刚好做出评价，一个充溢赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句激励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。在小

9、学科学课的教学过程中，我们要尽量做到教学活动前有德育先行意识，先要设计一些问题或活动，供应机会让学生体验；教学活动中重视德育活动，另外在教学语言上、教学情境中也能渗透一些观点；教学活动结束后要探讨和反思，争取在下次或以后的活动中做的更好。无论做什么事情，第一感觉都很重要，假如一起先学生就觉得学习科学是一门很深邃，很困难的事情，那么学生就会因此渐渐的对这门学科失去爱好。相反，假如一起先就让学生们爱上这门学科，那么，离他们成为将来的科学家就更近一步了。科学是一门释放学生大脑、双手、眼睛、嘴巴的学科。在起始阶段，我们更简单通过各种有效的课堂活动，最大限度地激发学生的新奇心和求知欲。学会观赏学生的胜利，与孩子们一起体验科学带给生活的乐趣，这样，才可以让学生在一起先就喜爱上科学，在日后的学习里都能以深厚的爱好去面对，而不是一种任务。这样才能够大大的提高教学质量。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页