中学物理实验教学设计心得体会.docx

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1、中学物理实验教学设计心得体会 中学物理试验教学设计心得体会 物理学是一门以试验为基础的学科，物理试验对理解和驾驭物理概念和规律，对物理学问的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对试验进行了探究性的探讨。 一、传统的老师备课写教案与现代教学设计的比较 教学设计是现代教学理念与教学实践的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和发展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学实践供应一种策略、实施方案、或操作规程，是实施有效教学的关键。 传统的老师备课，是以教案为标记的，教案的编制又根据统一的模式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期安排、单元安排、课时安排”，始终捍卫着以老师为中心、

2、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统阅历不敢放手，凭借自己的主观臆想，认为“我都给你讲了多次，你还不懂？”学生的学问是老师赐予的，老师传授多少学问信息，学生就应当获得多少学问信息，完全忽视了学习过程中学习者的自主建构，没有意义的建构，不是有效的教学，有的学校更是将教案统一标准或模式，要求同年级同学科任课老师之间，要统一安排、统一内容、统一目的、统一方法、统一评价等，更是把教学活动的主体一一学生放到了脑后，作为一种没有生命的学问容器，完全失缺了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。 二、提倡老师进行课堂教学设计 教学设计是提高教学质量的重要手段，是指导教学实践的一门教化好用技术，是

3、联系教学理论与教学实践之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目标、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中，教学目标设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目标作为课堂教学活动将要预期达到的结果，对教学活动起着导向、激励、调整、检测、评价的作用，是教学活动的动身点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目标，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。 三、由教学目标向学习目标转变 要保证课堂教学目标的实施，一方面须要广阔老师依据课程标准的要求，在充分了解学生实际状况的基础上，发挥集体备课的优势，细心设计出学生应当达到的目标体系，这个目标体系，以学期为时间单位，以一册教材为内容单位，老师细

4、心设计、制定的，教学目标要细化到每个单儿、每节课，它既包含学问与实力，也包含过程与方法、情感看法与价值观，每个学校可以依据各自的实际状况，在教研组集体备课的过程中，制定出本学校、本学科的教学目标，在统一的教学目标的基础上，老师也可以依据自己的教学特长以及学生的状况，将教学目标更加细化为教学目标的落实打下基础，在制定学期教学目标的过程中，要防止不顾学生状况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调教学特性而由老师随意制定教学目标的“各自为政”的倾向。 另一方面，应当将教学目标转化为学生的学习目标。学习目标，是老师依据教学目标而制定的、让学生通过学习达到的结果或发生的改变。在过去，教学目的只有老师自己知

5、道，教学、评估等主动权都操持在老师的手中，现在的教学目标制定出来后，也不能只有老师知道，假如教学目标只停留在老师的备课本上，只有老师知道学生应当达到的要求，而学生本身处于盲目的状态，学生就不能够知道自己应当通过学习达到什么样的要求，就无法进行自主的学习和发展，只有将教学目标转化为学习目标，让学生切切实实明确自己应当达到哪些要求，学生才会驾驭自己学习和发展的主动权，老师应当给学生讲明学习目标的重要作用，对学生进行指导、跟踪调查访谈，进行个案探讨，督促学生学会利用学习目标，检查评估自己的学习状况，使他们真正步入自主学习的轨道。 教学目标在教学中如何展示，何时展示，既是一项教学技术也是一门教学艺术，

6、此处不在赘述，设计好评价程序和工具，是落实教学目标、检测学习目标的至关重要的一个环节。过去，我们将命制试题看成是一项比较简洁的工作，缺乏科学的程序，更缺乏考试后的科学分析和反思性总结，不论是用什么试题来考试，我们都将学生的成果作为对学生评价、排名的最主要依据，而很少有人去质疑试题本身是否科学，更没有人去探讨这套试题的效度和信度如何。笔者认为，在新课程实施的过程中，必需加强评价工具或标准的科学化。 在检测之后，要对检测工具进行信度和效度的分析，应用统计学的方法分析标准差，看到分数分布的离散程度，对教学进行刚好的反思，依据试题中详细的题型、题目，进行科学的归因分析，找出自己教学的不足，以及今后的对策。 中学物理试验教学设计心得体会 中学物理试验教学 中学物理试验教学 “中学物理试验教学技能培训”国培安排心得体会 浅谈中学物理试验教学 中学物理教学心得体会 物理试验教学心得体会 中学物理课堂试验教学设计初探 整体优化中学物理试验教学 中学物理试验教学的创新 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页