中小学教师素质提升计划.docx

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1、中小学教师素质提升计划 2022-2022中小学老师素养提升安排范文； 一、指导思想； 以科学发展观为指导，深化实行国家和省中长期教化规划纲要，以培育造就高素养专业化老师队伍为战略目标，以提高老师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，以全县集中培训和校本研训为支撑，创新培训模式，优化培训内容，全面提升中小学老师队伍的整体素养和专业化水平，为实现我县教化内涵发展提升和全面提高教化教学质量供应强有力的智力支持。 二、实施原则； 1.提升素养。坚持服务于中小学教化，服务于学生有效学习，遵循教化规律和学生身心发展规律，以“关切每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展”为宗旨，不断提高老师

2、的师德水平和综合素养，着力解决学生学习和老师教学中的现实问题。 2.突出骨干。坚持服务教化均衡发展大局，紧密结合我县老师队伍建设，以实施“骨干老师素养提升工程”和“青年老师专业发展工程”为抓手，充分发挥骨干示范引领作用。 3.按需施训。坚持需求导向，加强需求调研，针对不同类别、层次、岗位老师的需求，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，创新培训模式，通过集中培训、远程培训、校本研训、课例探讨、送培送教等多种方 式，促进理论学习与岗位实践和行动探讨的紧密结合，不断提高老师培训的针对性和实效性。 4.提高质量。坚持质量为重，加强制度建设和机制创新，提升培训内涵，促进老师培训可持续发展。 三、总体目

3、标； 以县级培训为主体，以校本研训为基础，以集中培训、远程培训、读书活动、课例探讨、送培送教、高级研修等为主要方式，突出师德素养、现代教化技术和课例探讨，聚焦“提高老师有效教学实力，促进学生有效学习”，有安排地对老师进行分类分层分岗按需施训，使广阔老师的师德水平与综合素养进一步提升，专业学问与专业技能进一步更新，实践与应用实力进一步发展，教化教学质量明显提高。 四、主要任务； 老师专业素养提升三年安排期间，我县中小学（幼儿园）老师培训主要包括青年老师、骨干老师、薄弱学科老师和全员培训。 1.青年老师专业发展培训。分期分批对近五年来参与工作的青年老师进行通识学问、学科学问、专业素养等方面的培训和

4、开展“我说我的成长故事”等活动，促进青年老师提高业务实力，形成显明的教学风格和特点，使之成为我县名优师的后备梯队。 2.骨干老师素养提升培训。以学科教学最新动态与发展趋势、课堂教学问题与对策、学生学习发展与评价、修订版学科课程标准与有效教学、 教化教学探讨与老师专业发展、校本研修设计与实施为重点内容，帮助骨干老师总结教化教学阅历，探究教化教学规律，进一步提升教化教学实力、教研实力、培训和指导青年老师的实力，在推动素养教化和老师全员培训中发挥引领示范作用。 3.薄弱学科老师培训。重点对英语、音乐、美术、心理健康、信息技术等薄弱学科专兼职老师的专业素养、学科学问、基本技能等方面的进行强化训练，尽快

5、提高这部分学科老师的综合素养。 4.全员培训。根据实施素养教化，深化课程改革，规范办学行为的要求，遵循学生身心发展规律和老师成长规律，以提高在职老师教学实施实力为目标，分专题分年度进行师德和业务培训。 （1）师德培训； 模块一：职业道德规范教化。重点提高老师职业志向和践行师德实力； 模块二：法律法规教化。提高老师法制素养和依法履行职责水平； 模块三：学校平安教化。提高老师平安意识和爱护学生平安技能； 模块四：心理健康教化。提高老师身心健康和关切学生心理健康实力。 （2）业务培训 专题一：有效学习内容。主要包括现代学问观与学生实力培育、学科教学最新动态与发展趋势、修订版课程标准与学习内容要点、修

6、订版教材分析与学科教学学问构建、学科学习内容疑难问题分析与解决。 专题二：有效学习指导。主要包括现代学习理论与因材施教、学习心 理与学生学习特点、学习设计与学习方式、学科学习策略与有效学习指导、学科学法指导问题诊断与解决。 专题三：有效教学模式。现代教学理论与学生为本、有效教学与教学模式选择、学科教学模式有效应用典型案例研修。 专题四：有效学习评价。学习质量观与学生全面发展、学习评价理论与应用、发展性评价与学习评价工具、课堂学习与过程评价技能、学科学习评价问题诊断与解决。 专题五：有效教学探讨。学生有效学习与老师专业发展、学习指导与叙事探讨、学科课堂学习、学习评价与行动探讨、校本教学研修问题与

7、指导。 专题六：课例探讨。课例报告的内涵、要素、类型、好的课例报告的特征、如何开展课例探讨、课例探讨的价值等。 （3）现代教化技术应用与学科整合培训 加强对现代教化技术的培训，促进现代信息技术与学科教学有效整合，提高老师在教化教学中有效应用现代教化技术的实力和水平，提高课堂教学有效性。 五、培训模式 实行远程培训、集中培训、校本研训、名师讲学、外派研修、读书安排等多种有效途径进行老师培训。 1.远程培训。通过与中国教化干部培训网、中小学老师接着教化网和 山东省老师教化网合作，采纳分校、分学段、分学科组建网络班级的方法，老师平常在线学习，实行课程学习、在线答疑、互动沟通和资源服务等方式，进行培训

8、专题的自主学习和在线研讨活动，充分利用上层优质资源重点解决专业引领、问题指导、沟通展示等问题。 2.集中培训。以学期中组织为主，寒暑假或双休日组织为辅，主要是协作远程研修对重点专题内容的进行培训、沟通研讨和问题指导。集中培训可实行以赛代训，以研代训，研训结合，研训一体，案例分析探讨式的培训模式，各科室、各学科每年都要依据重点项目和职责分工，制定出具体的培训安排，并仔细按安排组织实施，凡未列入培训安排的培训项目原则上不能实行，切实削减培训的随意性和盲目性。 3.校本研训。在学校组织下，分学段、分学科进行技能训练和岗位实践等研修活动，把远程研修、集中培训的内容内化汲取并应用到课堂，从而提高课堂教学

9、效率。各学校在排课时，每周要为每个学科的老师留出半天无课时间，以便利各学科开展校本研训活动。 4.读书活动。做到研读教化理论书、精读业务书、选读爱好书。每年县教化局举荐一本必读书籍，老师选读23本自选书籍。在仔细读书的同时，以笔记、读书日志等形式撰写读书心得。为了检验学习成效，促进读书活动扎实开展和学习成果刚好转化，县教化局把必读书籍相关学问纳入专业学问测试，并主动举办“对我影响最深的一本书”主题征文、读书心得评比和“我的教化志向与信念”演讲竞赛活动，让大家学有榜样，赶有 目标。 5.送培送教。基于学科、巡回送教的方式，以学科教研员牵头，每个学科组建1-2个“名师宣讲团”，每学期定期到农村学校

10、“送培送教”，开展集中答疑、示范教学、课例研修、同课异构和沟通研讨等活动，每学科每学期到每个镇、街道、园区开展送培送教活动不少于1次，宣讲团成员可不定期进行补充和调整。 6.课例探讨。分学科组建县级课例探讨团队，骨干引领、全员参加，大面积开展课例探讨活动，通过优秀课例评比等形式，促使老师聚焦课堂、聚焦学科，促进学科教学内容学问的发展。 7.高级研修。每年选派肯定数量的骨干老师利用暑假时间到北师大、华东师大等名校进行高级研修，开拓视野，吸取先进教化教学阅历，提高教化教学水平，努力打造一支师德高尚、理论水平过硬、教学水平一流的名优师团队。 六、管理考核； （一）加强组织领导。教化局成立中小学老师专

11、业成长领导小组，加强对该项工作的领导、组织、指导、协调和管理。各镇（街道）和各学校也要成立相应的机构，结合本单位实际，制订培训安排和规章制度，确保老师专业成长工作有序、有效。各镇（街道、园区）教管办主任和学校校长是本单位老师专业成长的第一责任人，详细负责本单位的老师专业成长工作。 （二）确保经费投入。各单位要把老师培训经费作为全年财务预算的重要部分，确保每年用于老师专业成长的经费不低于全年经费的5%，主动为老师参与各级培训创建必要的条件。 （三）健全管理制度。坚持过程性考核与终结性考核并重，训中以过程参加效度为考核重点，训后以组织统一测试为重点，坚持每年暑假组织一次老师专业学问集中测试。坚持中

12、小学校长为中小学老师培训工作第一责任人制度，中小学老师培训工作纳入教化综合督导、重点工作绩效考核，并与“第一责任人”考核挂钩；建立中小学老师接着教化证书签证制度，每年对老师的校本研修、读书活动、教研科研、各类专题培训及专业学问测试等状况进行综合考核，对不同层次的老师规定不同标准的学分要求，并作为评优或晋级必要条件；完善老师培训档案管理制度，各学校要设立专人管理培训档案，刚好记录、收集、整理培训资料并分类归档，做到各类文件、培训资料、图片音像资料齐全。 主动探究创新培训档案制度，建立和完善培训档案管理信息化体系，逐步实现老师培训管理信息化、制度化。 感谢！ 中小学老师素养提升安排 辽宁启动农村中

13、小学老师素养提升安排 中小学老师综合素养 “农村中小学老师素养提升工程”校本研修安排 “农村中小学老师素养提升工程”校本研修安排 中小学老师素养提升心得体会 中小学老师实力提升总结 小学农村中小学老师素养提升工程课程培训总结 黔东南州中小学老师素养提升暑期培训. 中小学老师素养提升培训课题心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页