中小学教师进城竞聘教育教学理论试卷.docx

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1、中小学教师进城竞聘教育教学理论试卷 中小学老师进城竞聘教化教学理论试卷 一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( a ) 1、心理学探讨认为，老师的学问和智力与教学效果表现出 的关系。 a、低相关 b、高相关 c、中等程度相关 d、没有相关 e、反比例 ( c ) 2、学生一边记笔记，一边听课，这是留意力的 a、分散 b、转移 c、安排 d、范围 e、分心 ( c ) 3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的 a、整体性 b、理解性 c、选择性 d、恒常性 e、对比性 ( ce ) 4、“一题多解”属于 a、再现思维 b、求同思维 c、发散思维 d、聚敛

2、思维 e、求异思维 ( e ) 5、实力发展和学问、技能驾驭的关系是 a、同步发展 b、实力发展快 c、实力发展慢 d、实力与学问技能无关 e、以上都错 ( abc ) 6、认知心理学将学问划分为 a、陈述性学问 b、程序性学问 c、策略性学问 d、隐性学问 e、显性学问 ( a ) 7、教化和经济的关系，总的来说是 a、经济确定教化，教化反作用于经济 b、教化确定经济，经济反作用于教化 c、经济确定教化，教化对经济没有影响 d、教化确定经济，经济对教化没有影响 e、经济和教化没有必定的关系 ( abc ) 8、我国的课程一般通过 体现。 a、课程安排 b、学科课程标准 c、教科书 d、教学参

3、考书 e、直观教具 ( cd) 9、新课改强调 a、“要给学生一杯水，老师要有一桶水” b、老师是学问的拥有者 c、师生共成长 d、老师是学生成长的促进者 e、老师是人类灵魂的工程师 ( cde ) 10、以实际训练为主的教学方法有 1 a、讲授法 b、谈话法 c、练习法 d、试验法 e、实习作业法 ( bcd ) 11、新课程强调的学生学习方式主要有 a、接受学习 b、自主学习 c、合作学习 d、探究学习 e、机械学习 ( abcde ) 12、教学组织形式有 a、个别教学 b、班级授课 c、分组教学 d、现场教学 e、课堂教学 （ abcde ） 13、教学评价一般应遵循 原则 a、客观性

4、 b、全面性 c、指导性 d、科学性 e、激励性 （ abcd） 14、课外作业的形式主要有 a、阅读教科书和参考书 b、各种口头作业和口头答问 c、各种书面作业 d、各种实际作业 e、各种体育活动 ( abcde ) 15、“学生是发展中的人”，这说明学生 a、生理和心理都不太成熟 b、学生具有与成人不同的身心发展特点 c、具有发展的巨大潜在可能性 d、学生有获得成人教化关怀的须要 e、学生犯这样那样的错误在所难免 ( abcde ) 16、老师对学生的爱应当坚持 a、爱与严格要求结合 b、爱与敬重、信任结合 c、全面关怀学生 d、关爱全体学生 e、对学生要保持主动、稳定的心情 ( abc

5、) 17、老师劳动的困难性主要表现在 a、教化目的的全面性 b、教化任务的多样性 c、劳动对象的差异性 d、因材施教 e、老师的“教化机灵” （ abc ） 18、中共中心、国务院关于深化教化改革全面推动素养教化的确定指出素养教化的“三个要义”是 a、面对全体学生 b、促进学生的全面发展； c、使学生生动活泼、主动主动地得到发展 d、以培育学生的创新精神为重点 e、以培育学生的实践实力为重点 ( a ) 19、奴隶社会学校教化内容:“六艺”是指 a、礼、乐、射、御、书、数 b、诗、书、礼、乐、易、春秋 c、语、数、外、生、地、史 d、论语、孟子、高校、中庸、师说、论衡 e、骑马、游泳、击剑、打

6、猎、投枪、下棋 （ ace ）20、现代教学论的三大流派是指 a、布鲁纳的课程结构理论 b、布卢姆的驾驭学习理论 c、赞科夫的“教学与发展理论” d、杜威的好用主义教化理论 e、瓦根舍因的范例方式教学理论 ( cd ) 21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即 a、强化理论 b、刺激一一反应理论 c、潜意识 d、人格三分法 e、社会学习理论 （ ad ） 22、留意具有 等特性。 a、指向性 b、稳定性c、惊慌性 d、集中性 e、长久性 （ abcd ） 23、衡量记忆力好坏的标准有 a、灵敏性 b、长久性 c、精确性 d、打算性 e、深刻性 abcd ) 24、思维过程可概括为

7、等过程。 a、分析与综合 b、比较与分类 c、详细化与系统化 d、抽象与概括 e、推断与推理 （ bde ） 25、下列对气质的看法，正确的是 a、多血质最好 b、气质无好坏 c、气质影响人的工作成就 d、气质主要是遗传的结果 e、气质是高级神经活动类型的外部表现 ( cde ) 26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。 a、言语 b、技能 c、操作 d、内容 e、产物 ( abc ) 27、学生之间实力的差异主要表现为 差异。 a、类型 b、发展水平 c、表现早晚 d、操作技能 e、创新实力 3 ( d ) 28、人们对他人的认知推断首先主要是依据个人的好恶得出的，然后再从这个推断推论出

8、认知对象的其他品质，这种现象叫做 a、近因效应 b、首因效应 c、刻板效应 d、晕轮效应 e、成见效应 (e ) 29、长时记忆主要以 编码为主。 a、物理特征 b、形象特征 c、听觉 d、视觉 e、意义 ( abcd )30、心理学探讨认为，遗忘的缘由可能是 a、记忆痕迹的消退 b、受到其它刺激的干扰 c、受到压抑 d、提取的线索不明显 e、“先快后慢” ( ade ) 31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即 a、问题的初始状态 b、问题的提出 c、问题的假设 d、问题的目标状态 e、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作 ( e ) 22、学问与智力的关系可以表述为 a、学问

9、越丰富智力水平越高 b、学问越丰富智力水平越低 c、学问与智力无相关 d、学问是智力发展的前提 e、智力是驾驭学问的前提 ( bcde ) 33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴 a、各科内容学 b、探讨性学习 c、社区服务与社会实践 d、劳动与技术教化 e、信息技术教化 ( c ) 34、维果茨基的“最近发展区”是指 a、最新获得的实力 b、超出目前水平的实力 c、处于驾驭边缘的实力 d、已经发展的原有实力 e、须要在下一发展阶段驾驭的实力 ( c ) 35、依据现代认知心理学的探讨结果，学问(广义的)和技能的关系是 a、学问与技能是同质的概念 b、技能是实力的表现，而学问不是 c

10、、技能可以用学问来说明 d、学问可以用技能来说明 e、学问和技能是迥然不同的两个概念。 二、简答题(请依据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分) 新课程要求老师转变角色，请你描述一下老师的新角色。 三、分析题(留意:请你依据自己的实践阅历，结合所驾驭的理论对 所列的现象进行分析；请依据自己的类别选做相应的题目。本题20分) 小学老师必答题 “雪化了变成什么?”一个孩子回答:“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可尽然被判为零分。 “树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答:“还有三只。”老师愕然:“怎么可能?”孩子说明:“爸爸被打死了

11、，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充溢情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。 请你分析:为什么会常常出现类似上述的状况? 老师应怎样对学生进行正确的评价? 初中老师必答题 这是某中学初二年级的上课情景:在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事务。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事务的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事务。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必需给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。 请问:这是

12、一种什么学习方式? 这种学习方式有什么好处? 应怎样组织学生进行这种学习? 中学老师必答题 下面是c博士与y老师在一次评课时对话的片断:“总的来说，y 老师给我们供应了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好”还没等我的话说完，y老师就接着说:“c博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。” 我说“:那你为什么还要写这5个字呢?”她说“:你们评课标准不是有一条板书吗?”我一听愕然了， 请问:c博士为什么愕然? 5 作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值? 一、不定项选择题 1、a 2、c 3、c 4、ce 5、e 6、abc 7、a 8、a

13、bc 9、cd 10、cde 11、bcd 12、abcde 13、abcde 14、abcd 15、abcde 16、abcde 17、abc 18、abc 19、a 20、ace 2l、cd 22、ad 23、abcd 24、abcd 25、bde 26、cde 27、abc 28、d 29、e 30、abcd 3l、ade 32、e 33、bcde 34、c 35、c 答案要点:老师的角色应当包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同) 1老师是学生学习的促进者 2老师是学生成长的引路人 3老师是课程的开发者 4老师是探讨者 5老师是专业工作者 答题要求:无须答完全部要点，关键

14、看答题思路，即是否正确理解新课程的理念。 答案要点仅供批改试卷时参考。 小学老师必答题答案要点: 传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重学问、技能，轻视情感、看法和价值观；传统评价只重视理性学问的价值，忽视儿童自身的阅历: 新课程评价应当是发展性评价。 评价的基本目标是为了教化并促进学生的学习，而不仅仅是为了 检查学生的表现。评价应当是“泵”，而不是“筛子”； 评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉: 6 评价是为人的终身发展服务的。 评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。 评价要关注个体的境况和须

15、要，敬重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值:评价要带有激励性，既注意结果又注意过程。 初中老师必答题答案要点: 这是“探究学习”。 探究学习的好处主要表现为:能充分发挥学生的主体作用；可以培育学生的探讨意识和探讨实力，驾驭探讨方法:可以培育学生的合作实力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题:能激发学生的学习和探讨爱好；有利于培育学生的创新精神和实践实力 组织学生进行探究学习要留意 首先，为学生创设探究学习的情境:联系学生生活，敬重学生的意愿，基于学生的现有水平 其次，探究学习可按如下步骤进行 第一阶段，面对问题:确定探究的主题，提出假设 其次阶段，询

16、问与调查:搜集信息，进行论证 第三阶段，建立解决方案:通过多种形式，提出解决问题的可行方案 第四阶段，总结汇报:回顾、探讨、总结、扩展、激励等。 中学老师必答题答案要点: y老师按评课标准上课，而不是依据教学目标考虑教学策略。 应当是老师为学生的学习供应服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。 老师应当依据学生学习的须要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。 作为受过专业训练的老师，由于种种缘由，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业才智，怎能不让人愕然、困惑? 中小学老师进城竞聘教化教学理论试卷 2004年中小学老师进城竞聘教化教学理论试卷 中小学老师接着教化有效教学理论与实践试卷 中小学老师入职考试教化教学理论试题与答案全 中小学老师竞聘教化理论复习材料 小学英语老师教化教学理论试题 教化教学理论 教化教学理论 中小学老师进城考试压轴卷(理论部分) 年5月12日合肥市聘请中小学老师考试试卷教化教学理论word版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页