部编版初中七年级上册语文第5课《秋天怀念》课文原文及教案.docx

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1、部编版初中七年级上册语文第5课秋天怀念课文原文及教案部编版初中七年级上册语文第 5 5 课秋天的怀念课文原文及教案 。【篇一】部编版初中七年级上册语文第 5 课秋天的怀念课文原文可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。什么时候？你要是情愿，就明天？她说。我的回答已经让她喜不自胜了。好吧，就明天。我说。她兴奋得一会坐下，一会站起：那就抓紧打算打算。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！她也笑了，坐在我

2、身边，絮絮叨叨地说着：看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……她突然不说了。对于跑和踩一类的字眼，她比我还敏感。她又静静地出去了。她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿…… 又是秋天

3、，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 【篇二】部编版初中七年级上册语文第 5 课秋天的怀念教案 11、了解借景抒情的写作手法。2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。3、领悟文章蕴涵的深厚无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照看自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让

4、人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思索，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真实的情感体验。教学重点与难点 1、重点：深化文本，圈划、朗读、品尝文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深厚无私的母爱。2、难点：细致朗读体会课文最终一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。教学过程 一、导入课文 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美独具匠心，秋天的美实实在在，

5、秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的心情。作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来观赏课文秋天的怀念。（板书课题）解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——秋天的怀念 二、感知课文 1、听示范朗读 2、听完朗读，你觉得文中的我是一个怎样脾气的人？ ——性情急躁、脾气暴怒 3、从文中哪些语句，可以感受到我的急躁？ ——（第一段）师：望着望着北归的雁阵，他会—— 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着李谷一甜蜜的歌声，他会—— 生：猛地把东西摔向前

6、面的墙壁 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着—— 生：不，我不去，我活着有什么劲！4、为什么，他的脾气会这么急躁？ ——双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气急躁。三、深化分析 1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？ ——静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静 ——又静静地进来，眼边红红的，看着我 ——扑过来抓住我的手，忍住哭声说 ——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… 静静地

7、——对儿子的理解、爱护 偷偷地——对儿子的牵挂、关切 扑过来忍住哭——坚毅、坚韧 好好儿活——强忍着苦痛，劝儿子要坚毅 抓住我的手——执着 2、品读其次段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？ 挡在窗前——怕儿子触景生情 一会坐下，一会站起——为儿子情愿看花而产生的难以抑制的喜悦之情 央求般的神色——母亲的执着 对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感——细心、爱护 3、母亲此时，自

8、己的状况是怎样的？ ——身患绝症儿子瘫痪 【拓展阅读】：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终找到————这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 4、深受苦楚的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？

9、有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？有没有大声呼喊我活着什么劲？ ——自己做坚毅的母亲让儿子成为坚毅的儿子 5、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。朗读描写菊花的句子，找出形容菊花的品质的词语：——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。淡雅高洁——母亲的写照 热情而深厚——母爱的写照 6、文中多次提到菊花，有何用意？ ?——母亲带我看花，是对生命的酷爱 ?——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照 ?—&m

10、dash;菊花热情深厚，是母爱的写照 ?——母敬爱花，我看菊花是对母亲的缅怀 【归纳总结】：课文讲解并描述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。【拓展阅读一】：我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，模模糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。——合欢树 【拓展阅读二】：我始终有一个凄苦的梦……在梦中，我无望得哭喊，心里怨她：我理解你的悲观，

11、我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么惦念你吗？但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。——有关庙的回忆 【拓展阅读三】：摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的早晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是到处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心不在焉，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再慢慢浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我

12、了。——我与地坛 课文题目的内涵：——怀念母亲对儿子博大无私的爱 ——怀念母亲坚韧的性格 ——以英勇面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。四、课后练习 1、文章最终自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发某种情感。2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。【篇三】部编版初中七年级上册语文第 5 课秋天的怀念教案 2秋天的怀念是部编教材新人教版七年级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富学生

13、的情感体验，得到多方面的教益。作为叙事性散文作品，语文新课程标准要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。秋天的怀念选自史铁生作品集，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。二、学情分析：这节课的教学对象是刚升入初中的七年级学生，这个年

14、龄阶段的学生思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的新奇心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学主动合作、共同学习。但是也存在心情不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会深厚无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确等问题。这都须要老师从不同层面赐予合适的引导。三、教学目标、重点难点依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七年级学生的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：学问与实力：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。过程与方法：通过母亲的好好儿活，分析母亲的形象，理

15、解母爱的内涵。情感、看法与价值观：由我是怎样好好儿活的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样好好儿活的思索。教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品尝，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。教学难点：由我是怎样好好儿活的，联系学生生活体验，引发我们应当怎样好好儿活的思索。四、教法学法 （一）教法的运用：依据文章内容和学生的特点，我主要采纳以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培育学生的阅读实力。2、问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的爱好。3、启发式教学：以启发、点拨的方

16、式，引导学生主动参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。（二）学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。2、探讨沟通法：通过问题的引导，让学生探讨沟通，培育学生的语言感知实力、语言表达实力，体现学生的主体地位，促使学生主动获得学问。3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，学生能够沟通学习体会，共同完成学习任务。五、教学设计 在对教材和学生分析的基础上，依据以学生为主体，以老师为主导的基本原则，本节课主要设计了以下六个

17、教学环节：（一）情境导入，激发爱好 配乐朗诵我与地坛片段，引导学生体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的秋天的怀念。呈现片段：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的华蜜；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

18、设计意图：联系本单元的内容，唤起学生曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发学生的学习爱好，做好情感铺垫。（二）速读课文，整体感知 学生在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。本环节设计的主要问题是：1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、为什么会在秋天怀念？ 要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。设计意图：学生在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到先学后教、以学定教。同时在自主学习的过程中，培育学生搜集整理信息的实力、概括文章内容的实力、简洁精确表达的实力。（三）品读课文，分析形象 通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深化理解文章，解读人物。本环节设

19、计的主要问题是：1、母亲是怎样好好儿活的，分析母亲的形象。2、母亲是怎样教育我要好好儿活的，理解母爱的内涵。要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，细致品尝母亲好好儿活的含义，然后小组一起沟通学习成果。设计意图：通过学生熟读、品读文章，体会作者的情感，老师补充背景，增进学生对写作背景的了解，进而探讨沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加学生语言的感悟实力，以达到深化理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深厚的母爱，突出教学的重点问题。（四）再读课文，引发思索 在分析完人物形象的基础上，老师补充文章的写

20、作背景学问，让学生再读文章，加深学生的情感体验，进而引发思索。本环节设计的主要问题是：1、我是怎样好好儿活的？ 2、我们应当怎样好好儿活？ 要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。设计意图：让学生在朗读中加深理解好好儿活的含义，把握文中我是怎样好好儿活的？利用小组合作的方式，结合学生自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到好好儿活，从而突破教学的难点问题。（五）重读课文，学问拓展 通过学生再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展学问。本环节设计的问题是：1、了解叙述方法——插叙 2、文中插叙的内容和作用 要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用

21、。设计意图：让学生了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展学生的学问面，在日常写作中驾驭插叙这种方法技巧。（六）布置作业，读写结合 1、阅读史铁生的名篇我与地坛。2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的相识？联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。（200 字左右）六、板书设计 为了达到突出教学重点，使教学内容条理化、直观化，便于学生驾驭文章的整体内容。我将板书设计如下：秋天的怀念 菊花——母亲、母爱的象征 秋天的怀念—母亲——母爱宏大、无私、包涵真情 我们——好好儿活生活的志气本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页