中等职业学校职业指导工作总结.docx

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1、中等职业学校职业指导工作总结 篇1：中等职业学校职业指导类课程内容重组初探 中等职业学校职业指导类课程内容重组初探 【摘 要】通过分析我国职业指导类课程教学中存在的问题，并 对问题进行分析，进而提出中等职业学校职业指导类课程的详细内 容，对课程重组各模块的内容和目的加以具体阐述，并提出了应注 意的问题，以期为教化工作者供应借鉴。 【关键词】中等职业学校；职业指导类课程；内容重组 职业指导类课程主要包括职业道德与职业生涯规划、就业与创业 指导、人际沟通、礼貌礼节、一般话等课程，合理开设职业指导课 有利于培育学生的良好的职业道德，帮助学生树立正确的职业观、就业观和创业观。现阶段我国中等职业学校职业

2、指导课程设置存在 肯定的问题，对其重组将有利于职业指导课程目标的实现。 一、目前职业指导类课程教学中存在的问题 多年来，由于我国教化的整体结构存在问题，中等职业学校职业 指导类课程也存在普遍性的问题，如灌输式教学，老师上课“照本 宣科”，忽视学生的特性和创新性，教学内容与市场对应性差等， 这些问题影响了职业指导类课程目标的实现，须要进行改革。 （一）教学内容针对性差 中等职业学校在校学生年龄为15-18岁，处于最须要引导的青春 期，在成长的过程中存在种种困惑和苦恼，须要他人的关怀和帮助。 然而在实际教学中，职业指导类教材往往只重视对职业的介绍，忽 视了人的特点和作用，缺乏时效性，指导意义较低。

3、 （二）课程叠加，内容雷同 职业指导类课程虽然明目不一，但是许多内容雷同，例如就业与 创新指导课和职业生涯规划科在很多地方存在相像的内容，却被设 置在不同的课程里。在教学中，由于受到课时和教学大纲的限制， 很多老师都在重复相像的内容，但是没有充分阐释详细实践的不 同，更没有给学生足够的实践时间，这种课程设置只能满意老师的 教学需求，却无法使学生得到应用的提高，从实际教学效果上看， 由于课程设置的刚性导致教学效果普遍不佳。 （三）重理论，轻实践 职业指导类课程是依据教学大纲设置的，在实际教学中主要以传 授普适性的理论学问为主，忽视了学生间及各学科间的特性，如职 业道德与职业生涯规划课程，虽然具有

4、很强的理论性，但是却没有 实践部分，显得非常空洞，没法调动学生参加教学的主动性和主动 性。 （四）学生缺乏主动参加意识 由于教材和德育内容与学生的实际生活存在较远的距离，因此理 论无法对学生的实际生活产生干脆的影响，致使学生在接收理论知 识的过程中无法应用于实践，学生只希望能够通过考试，在课堂上 记录老师的讲义，课后死记硬背来应付考试，却很少有对授课内容 的深化思索，使得教学效果甚微，学生无法就某一问题与老师干脆 沟通和同等对话也导致了职业指导类课程成为老师的“独角戏”， 课堂互动较少，学生惰于思索。 二、中等职业学校职业指导类课程的详细内容 中等职业学校职业指导类课程重组后应由三个模块组成，

5、分别是 理论指导模块、实践实力培育模块、综合考查模块和实习与实践锻 炼模块。理论指导模块可以设置为8学时，主要内容包括：就业法 律与政策、职业道德及职业行为规范、自荐书书写指导、职业生涯 设计。实践实力培育模块可以设置为12学时，主要内容包括：自 荐书评比活动、口才培训活动、形体礼仪培训活动、沟通实力培训 活动、应变实力培训活动、细微环节问题演练活动。综合考查模块可以 设置为12学时，主要内容包括：形体礼仪展示、口头表达展示、操作技能展示、模拟现场聘请。实习与实践熬炼模块可以设置为4 学时，主要内容包括：专业实习、人才市场观摩与调查。详细内容 如下： （一）理论指导模块 1.就业法律与政策 主

6、要讲授什么是就业、就业政策与法规，其目的是使学生了解就 业原则及人才市场相关学问，了解相关法律法规，树立正确的就业 观。 2.职业道德及职业行为规范 主要讲授职业与职业道德、职业行为规范，其目的是使学生了解 职业及其地位和作用，了解职业行为规范，精确了解特别行业职业 道德和职业行为规范的详细内容。 3.自荐书书写指导 主要讲授个人简历的打算、自荐书的书写，其目的是使学生驾驭 自荐材料写作的实力，能够整理好个人相关资料和信息，快速快捷 地在书面上展示自己。 （二）实践实力培育模块 1.自荐书评比活动 主要指导学会开展自荐书评比活动，其目的是通过学生的自我检 查和相互对比，取长补短，让学生充分相识

7、到自己在自荐书写作中 的优点和不足，激励学生尝试多种形式的自荐书写作，提高学生自 荐书写作实力。 2.口才培训活动 主要开展演讲、朗诵等活动训练学生的语言表达实力，其目的是 通过活动的开展来增加学生的人际交往实力。 3.形体礼仪培训活动 主要开展形体和礼仪方面的训练，其目的是让学生驾驭特别行业 的正确站姿、坐姿和走姿，驾驭礼仪，培育气质。 4.沟通实力培训活动 主要开展与生疏人沟通的活动，其目的是通过与生疏人沟通来克 服羞涩、害怕等心理，使学生能够落落大方地将自身优势在生疏人 面前展示。 （三）综合考查模块 1.形体礼仪展示 要求学生进行形体礼仪展示，体现学生受训成果，帮助学生达到 课程要求的

8、形体礼仪。 2.口头表达展示 要求学生进行口头表达展示，展示学生的口头表达实力及一般话 应用水平，让学生精确、生动地表达自己的观点。 3.操作技能展示 要求学生展示操作技能，验收技能培训成果，帮助学生娴熟技术， 增加应聘竞争力。 （四）实习与实践熬炼模块 组织学生观摩人才市场，与管理人员座谈，促进学生对应聘流程 等进行全面让你是，为就业做好打算。 三、教学实践中应留意的问题 （一）转变观念，提倡创新 中等职业学校职业指导课老师要对学生赐予足够的关切，倾听学 生的心声，将纯理论性的教学转变为与实践紧密结合的教学，引导 学生主动参加实践，搜集相关就业信息，参与市场聘请面试活动， 提高学生的应聘竞争

9、力。 （二）追求实效，求真务实 中等职业学校职业指导课程设置应当与时俱进，建立完备的教学篇2：中职学生就业指导总结 中职学生就业指导总结 现在社会主义市场经济的确立，对人才的需求条件有所提高，在我国出台以“双向选择，自主择业，竞争上岗”为主体的中职毕业生劳动就业制度的实施，职业学校毕业生“就业难”已经成为一个严峻的现实摆在我们面前。中职学生进入学校学习，其目的就是要解决一个就业问题，中职毕业生就业率的凹凸是衡量学校教化教学质量的重要标记之一。毕业生的就业状况如何，这在肯定程度上确定着学校的前途。然而，在市场就业的格局下，毕业生在人才市场中实行自主择业，这一方面给毕业生供应了广袤的就业领域，另一

10、方面也使毕业生面临严峻的就业形势。因此，就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要，它是涉及到毕业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教化改革及其发展的一项非常重要的工作。针对这个问题，谈几点粗浅的看法: 一、为学生就业打好坚实的专业技术 首先，中职学校长期开设就业指导课。但在我校现实的职业教化工作中，存在着对职业指导的功能重视不够现象。比如：学校仅仅把职业指导当作一门课程，在学生就业前为他们集中开设职业指导讲座，这样做的结果是，学生没有充分的职业思想打算，没有足够的应岗、转岗实力，在将来的工作岗位上很可能出现各种不适应。新生一入学时，学校就要把对学生的职业指导工作提上重要议

11、事日程，使学生能了解有关专业方面的状况，了解用人单位对该专业人才的素养要求。因此，在入学教化阶段中，首先向学生作专业介绍，组织学生到对口单位参观访问，亲身感受各种职业对人才素养的详细要求，常常开展社会调查，在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，参与学校组织的历届毕业生状况追踪调查。 其次，要由既有理论水平又有实践阅历的专职老师任课。作为一线的就业指导老师应当具备丰富的实践阅历，而且能充分运专心理测验技术和心理询问方法，为求职者确定适合自己心理特点和实力范围的职业。而事实上，就业指导工作常由思想政治课老师兼任。 二、两手抓,两手都要硬 中等职业教化是以就业为目的的教化。专业学习是为就业

12、服务，学生只有驾驭了过硬的文化基础学问、专业技术技能，才能找到志向的工作，立足于社会。让学生懂得“今日的刻苦学习是为了明天发展”。学校为了使学生驾驭一技多能，强化职业技能训练，提高学生职业素养，并依据职业岗位群的须要，将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的须要，增加选修课程。 我校实行每学期开设就业指导课，就业指导课程由特地的就业指导老师讲授，对在校生进行全面、系统的就业指导。一年级重点加强职业意识、职业志向和职业道德教化，帮助学生相识所学专业与对应职业岗位群的关系，酷爱专业，努力学好专业学问，自学刻苦地参与专业技能训练，提高职业实力和职业素养，养成职业道德；二年级重点找准差距，即所学得专业

13、学问同职业岗位要求之间的差距，明确努力方向和详细目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培育专业技术和综合职业实力，争取有特色、有绝技、一专多能。分阶段，突出重点，让学生学习专业课程的同时又驾驭了求职就业的方法与技巧。专业课程教学与就业指导课程教学并举，学生的就业水平得到了大大提高。 三、引导学生更新就业观念，进行择业指导。 1、职校生就业难，难在观念未转变。学生对待就业，往往有一个意识的误区。他们不能正确相识自身的价值，眼高手低，这就导致学生失去一些就业机会。因此，职校应正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆正自己的位置，合理看待就业机会。中职学校的责任就是要教化学生，学会适

14、应“动态”就业，使学生相识到这种就业形式既有利于人员的合理流淌，有利于个人的自我选择，自我调整，又有利于各项事业的发展。要树立“先就业，后择业”的就业理念，对就业单位、岗位的选择要有度，应适当降低择业的期望值，首先解决自身的生存问题，以满意一个主要条件为主，其余不行过分强求。要从自己的素养，实力，学历等实际条件动身，找准适合自己的恰当的岗位。 2、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系，在就业追求上由志向型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人，都想找一个志向的单位。假如就业时有选择机会，中职生当然想选择方方面面都称心如意的工作，可多数时候，中职生是处于被选择的尴尬境地。有很多过来

15、人都说，初涉岗位的第一步工作，到后来想想都是起了铺垫作用的，这话值得寻味。正如一位用人单位的老板所说，每个胜利者都会走过“从奴隶到将军”的历程。中职老师就应当不断给学生灌输一种思想：中职生求职时必需务实，踏踏实实地从低做起。要正确相识社会和自己，就业起点不肯定太高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生既有专业学问，又有好用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累阅历，提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。 3、指导学生克服心理障碍。现在，有些学生在择业上处于被动状态表现为择业时没有明确的愿望和要求，大多依据老师或父母的看法确定，这是一种“等待型”的择业心理。有些学生在择业时虽比较主动，

16、但存在心理障碍，往往也不能进行正确选择。如：有的学生在择业时，偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”，是否有利于个人的发展，这是一种“功利型”的择业心理；有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好，爱好动身，强调要选择那些使自己的爱好、爱好能得到充分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。因此，就业指导应当注意择业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型向自信型转变，由消极向主动转变。由于整个就业市场供大于求，职校毕业生在择业和就业的过程中面临着激烈的竞争和严峻的挑战，的确对他们形成了较大的心理压力。 总之，中职学校就业指导工作对我们来说是面临的一个紧迫而重要的课题。为了作

17、好学生的就业指导工作，老师要更多地了解社会，而且要激励学生主动深化社会，了解社会职业，结合实际综合分析，达到正确择业的目的。 二一一年六月二十日篇3：中职学校学校学生就业指导工作小结 学生就业指导工作小结 现在社会主义市场经济的确立，对人才的需求条件有所提高，在我国出台以 “双向选择，自主择业，竞争上岗”为主体的中职毕业生劳动就业制度的实施， 职业学校毕业生“就业难”已经成为一个严峻的现实摆在我们面前。中职学生进 入学校学习，其目的就是要解决一个就业问题，中职毕业生就业率的凹凸是衡量 学校教化教学质量的重要标记之一。毕业生的就业状况如何，这在肯定程度上决 定着学校的前途。然而，在市场就业的格局

18、下，毕业生在人才市场中实行自主择 业，这一方面给毕业生供应了广袤的就业领域，另一方面也使毕业生面临严峻的 就业形势。因此，就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要，它是涉及到毕 业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教化改革及其 发展的一项非常重要的工作。 针对这个问题，谈几点我校的做法: 一、为学生就业打好坚实的专业技术 首先，学校长期开设就业指导课。新生一入学时，学校就要把对学生的职业 指导工作提上重要议事日程，使学生能了解有关专业方面的状况，了解用人单位 对该专业人才的素养要求。因此，在入学教化阶段中，首先向学生作专业介绍， 组织学生到对口单位参观访问，亲身感受各种职

19、业对人才素养的详细要求，常常 开展社会调查，在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时，参与学校 组织的历届毕业生状况追踪调查。 其次，要由既有理论水平又有实践阅历的专职老师任课。作为一线的就业指 导老师应当具备丰富的实践阅历，而且能充分运专心理测验技术和心理询问方 法，为求职者确定适合自己心理特点和实力范围的职业。而事实上，就业指导工 作常由思想政治课老师兼任。 二、两手抓,两手都要硬 我校检查中等职业教化是以就业为目的的教化。专业学习是为就业服务，学 生只有驾驭了过硬的文化基础学问、专业技术技能，才能找到志向的工作，立足 于社会。让学生懂得“今日的刻苦学习是为了明天发展”。学校为了使学

20、生驾驭 一技多能，强化职业技能训练，提高学生职业素养，并依据职业岗位群的须要， 将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的须要，增加选修课程。 我校实行每学期开设就业指导课，就业指导课程由特地的就业指导老师讲 授，对在校生进行全面、系统的就业指导。一年级重点加强职业意识、职业志向 和职业道德教化，帮助学生相识所学专业与对应职业岗位群的关系，酷爱专业， 努力学好专业学问，自学刻苦地参与专业技能训练，提高职业实力和职业素养， 养成职业道德；二年级重点找准差距，即所学得专业学问同职业岗位要求之间的 差距，明确努力方向和详细目标，规范自己的行为，从严、从难要求，培育专业 技术和综合职业实力，争取有特色、

21、有绝技、一专多能。分阶段，突出重点，让 学生学习专业课程的同时又驾驭了求职就业的方法与技巧。专业课程教学与就业 指导课程教学并举，学生的就业水平得到了大大提高。 三、引导学生更新就业观念，进行择业指导。 1、职校生就业难，难在观念未转变。学生对待就业，往往有一个意识的误 区。他们不能正确相识自身的价值，眼高手低，这就导致学生失去一些就业机会。因此，我校重视正确引导学生，帮助学生分析当前市场形势，社会发展走向，摆 正自己的位置，合理看待就业机会。引导学生树立“先就业，后择业”的就业理 念，对就业单位、岗位的选择要有度，应适当降低择业的期望值，首先解决自身 的生存问题，以满意一个主要条件为主，其余

22、不行过分强求。要从自己的素养， 实力，学历等实际条件动身，找准适合自己的恰当的岗位。 2、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系，在就业追求 上由志向型向现实型转变。刚从学校毕业出来的年青人，都想找一个志向的单位。 假如就业时有选择机会，中职生当然想选择方方面面都称心如意的工作，可多数 时候，中职生是处于被选择的尴尬境地。有很多过来人都说，初涉岗位的第一步 工作，到后来想想都是起了铺垫作用的，这话值得寻味。正如一位用人单位的老 板所说，每个胜利者都会走过“从奴隶到将军”的历程。我校教化过程中不断给 学生灌输一种思想：中职生求职时必需务实，踏踏实实地从低做起。要正确相识 社会和自己，

23、就业起点不肯定太高，先就业后择业，从低做起，充分发挥中职生 既有专业学问，又有好用技术的特点，踏踏实实地干，在工作中不断积累阅历， 提高自己的专业水平，为以后的发展打好基础。 3、指导学生克服心理障碍。现在，有些学生在择业上处于被动状态表现为 择业时没有明确的愿望和要求，大多依据老师或父母的看法确定，这是一种“等 待型”的择业心理。有些学生在择业时虽比较主动，但存在心理障碍，往往也不 能进行正确选择。如：有的学生在择业时，偏重于考虑所选职业或专业是否有“实 惠”，是否有利于个人的发展，这是一种“功利型”的择业心理；有的学生在择 业时则偏重于从自己的爱好，爱好动身，强调要选择那些使自己的爱好、爱

24、好能 得到充分发展的职业或专业，这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。因此， 我校的就业指导注意择业心理辅导，树立竞争就业意识，在就业心理上由自卑型 向自信型转变，由消极向主动转变。 总之，中职学校就业指导工作对我们来说是面临的一个紧迫而重要的课题。 为了作好学生的就业指导工作，学校和老师要更多地了解社会，而且要激励学生 主动深化社会，了解社会职业，结合实际综合分析，达到正确择业的目的。 2022年8月22日 中等职业学校职业指导工作总结 中等职业学校职业指导工作规定 中等职业学校职业指导工作规定专家解读 中等职业学校 职业指导工作总结 职业指导工作总结 职业指导工作总结 职业指导工作总结 中等职业学校学生就业指导工作探析 中等职业学校老师工作总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页