中学语文教学研究形成性考核答案.docx

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1、中学语文教学研究形成性考核答案 阅读的心理本质。 从不同的角度探讨阅读的性质，会有不完全一样的说明。从微观视野来看，阅读具有多重性质，是一个特定环境下、特定读者与特定读物相互作用的行为系统，是物质活动与精神活动的统一，心理活动与生理活动的统一，言语操作技能与言语心智技能的统一，是一种审美实践。 详细来说，第一，阅读是汲取，是从书面言语中提取信息，作出阐释，并吸取精神的滋养。这一点是阅读的本质特征。读者自身是一个物质的存在，他须要借助各种物质材料进行阅读，记录或保留阅读的过程和结果。但是，阅读主要是一个精神活动过程。读物所负载的学问、思想、观念、情感、看法，都是精神的产物。阅读是作者和读者两个头

2、脑的理智的转换，两个心灵的情感沟通。读者在阅读中以自己的感知心理技能去说明语言符号，以自己已有的学问和阅历去理解读物的价值，以自己的审美观念去再现读物的形象和意境、去体验作者的情感，去推断和评价读物的是非得失。总之，阅读是读者一系列精神活动的记实。读者阅读之所得也是精神产品，因为他门从读物中吸取古今中外人类的精神滋养。 阅读通过汲取精神养分，培育和铸造人的精神世界，在这一点上，阅读与教化的总目标有着自然的连接。有学者这样说到：“在教化中，我们理解、阅读、写作、言说，并非仅仅获得某些技能和学问，而是获得精神的生长。教化引导我们阅读理解，为我们打开了新的文化大门，一个新的客观精神世界跃然于眼前，我

3、们跟着教化投入到这个新的世界之中。阅读和理解使我们变更了自己的精神，我们不仅获得了新的阅历，而且更重要的是改造了我们自己。教化因而使人的精神更新，帮助人进入新的精神状态，成为新人。” 其次，阅读活动是一个困难的心智活动过程。读者先用视觉感知文字符号，然后，运用分析、综合、概括、推断、推理等思维活动将感知的材料进行加工， - 1空条件限制的集体性的教化活动，在这个活动中，学生是主体，老师是服务者、组织者和引导者，是凭借班级集体开展的。阅读具有对话的品行，是一场多向度的对话，即它是学生、老师与作者的对话，是学生、老师与编者的对话，是课堂情境中老师学生、学生学生之间的对话。这位老师的“鲁迅自传教学设

4、计”符合阅读教学的对话属性，充分留意了多重对话的开展，有目标，有步骤，可操作，便于实施。 问题该教学设计定位于采纳探讨性学习的思路和方法，请对此作出自己的评价。 对这个问题，有两个点要抓住：一个是教学目的，一个是教材特点。老师在教学设计的相关阐述中，说道：“当代初中学生，理应走近这位伟人，进而更好地继承鲁迅精神，高扬鲁迅作品中洋溢的民族正气，为提高全民族素养和综合国力而努力奋斗。这应当是学习鲁迅自传这篇课文的主要目的。”还有一处这样说道： “这篇全文不到千字却记载了50年经验的自传，如用一般阅读分析的方法，补充相关材料，帮学生理清作者思想发展的脉络，解说写作特点，估计效果不会太好。因此笔者建议

5、采纳探讨性学习的思路和方法，依以下步骤进行教学”这两段文字，体现了老师具有特别明确的教学目的，是依据教学目的的须要选择了探讨性学习的方式；老师对教材做了相当充分的基础分析，是依据教材的特点选取了探讨性学习的方法，说明白老师对教材的探讨很到位，而这两点，正是确定教学方法和执教思路的必要前提。我们详细分析他所设计的教学步骤，可以看到都是仅仅围绕这个教学目标在操作的。 问题假如你来对此课进行教学设计，你打算采纳什么教学方法？ 这个小问题是督促大家联系案例和自身实际进行思索和探讨，重在“以我为主”，提出自己的思路。 作业2也是平常记分作业，包括第五至第九章的内容。 简答题 - 3口语交际教学目标的特征

6、是什么？ 口语交际即口头言语交际，指的是人们运用有声语言传递信息，沟通思想、表达感情的过程。口语交际教学指的是老师指导学生运用有声语言传递信息、沟通思想、表达情感的一种综合性、创建性的活动。全日制义务教化语文课程标准（试验稿）明确提出了口语交际的总目标，不仅明确指出了口语交际教学的重要地位，而且还强调口语交际教学要与日常生活紧密结合，体现了口语交际教学的价值取向。对课程标准提出的口语交际教学目标分析，可以发觉它们具有如下特征： （1）发展性。这是与新课程理念的核心“为了每一个学生的发展”相一样的。例如“学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，“学习文明得体地进行沟通”，“在沟通过程中

7、，留意依据须要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对实力”，“有自己的观点”，“能主动发表自己的看法”等目标，体现了现代社会对将来公民的素养的要求，“口语交际”教学提出和实现这些教学目标，事实上体现了语文课程“面对现代化、面对世界、面对将来”的思想，着眼于学生的明天，为学生将来的发展着想。 （2）整体性。“口语交际”的教学目标，整合了“情感看法与价值观”、“过程和方法”、“学问与实力”三个维度的要求，三方面相互渗透、融为一体。例如“在各种交际活动中”属于过程方面的要求，“文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，又属于情感看法方面的要求，而只有在以上的前提条件下，“口语交际”的实力要求才有

8、意义。于是，目标是多方面要求的整合交融，其整体性不仅有利于学生培育口语交际实力，而且有利于培育学生的综合语文素养，有利于学生提高其人格素养和生存实力。 （3）操作性。“口语交际”的教学目标，在设计和支配教学内容、推动“口语交际”教学方面，操作性很强，很简单引起话题，绽开口语交际活动的空间。依据这一目标，新教材中支配的有关教学内容，既围绕教学目标、为达成教学 - 5树型结构指妥当支配课件内容的组合关系。课件的全部内容必需加以拆解，一部分一部分地制作。被拆解开来的每一部分之间，要存在合理的程序关系，一般来说，课件的全部内容必需整合成完整的“树型结构图”，才能进入制作。所以设计者肯定要把课件全部内容

9、的有机关系梳理清晰。当然，所谓的“树型结构图”，只是一种内容之间关系表述的形式，即使不供应树型结构图，而实行其他形式，也要让别人能清楚理解脚本各部分内容的结构关系。 呈现方式指内容素材用什么方式用文本，用图片，还是用音频，用视频，用动画来呈现。这是多媒体技术在教学内容“整合”上的应用。多媒体包括“文本”，所以用多媒体技术不等于排斥文本形式。特殊是语文教学，更不应忽视学生“文本”阅读的重要性。但文本呈现方式是多种多样的。这里字型的大小、颜色的变更、组合样式的改变，困难内容的线形处理等等处理和表现，对培育学生良好的思维习惯，优化学生的认知结构，往往能收到好的效果。同时，合理利用其他媒体，产生声形并

10、茂的效果，这对增加学生爱好，发展听说实力，培育语感，启迪形象思维，丰富文化底蕴，甚至培育美感等，也有多方面的重要作用。 呈现限制指利用素材呈现方式的可控性，模拟学生的认知程序，对有关资源内容与师生互动方式进行初步整合（进一步的整合是在应用中），以求提高课堂认知活动的质量。在设计课件时，利用素材内容呈现方式的可控性，可以使语文教学中一贯提倡的“启发式”原则，使师生互动教学在新的平台上取得更佳效果。 拓展选择指利用信息数据的巨大存储功能，利用网页技术的敏捷性，从语文学习的实际动身，在不同层次、不同维度上对资源内容进行整合。也就是说，把有关的资源分成若干“集”把处在不同维度上的资源适当分开，把实力层

11、次很不相同的资源适当分开。语文，是学生特性差异表现最突出的学科，也是资源极为丰富的科目。进行拓展选择的设计可以满意特性化学习的需 - 7教学过程的设计要符合学生的认知规律；教学过程的设计要考虑教学内容的实际；教学过程的设计要发挥老师的优势和特长。 为什么说形成性评价应是教学评价的重点？ 这里首先涉及到对教学评价的相识。教学评价的主要功能在于：衡量学生语文水准，评定语文教学效果；诊断学生学习困难，反馈语文教学状况；激励学生学习动机，促进语文教学工作。所以说，在实施教学评价中我们应当坚持发挥语文教学评价的发展性功能，教学评价的目的不仅是为了考察学生达到语文学习目标的程度，而且更是为了检验和改进学生

12、的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。形成性评价是教学过程中的评价，侧重对所教过的内容的刚好评价，随时了解学生学问驾驭的程度和发觉学生的潜质。所获信息有利于学生和老师依据须要实行恰当的调适措施。形成性评价可以快速找出简洁的困难问题并加以解决，形成一个“自我订正系统”，为学生以后的学习做好充分打算。 阅读实力教学包含哪些内容。 依据阅读实力的结构来分析，我们可以这样来相识阅读实力教学所应当包含的内容：通过积累性阅读来培育学生的阅读感知力；通过理解性阅读培育学生的阅读理解力；通过观赏性阅读培育阅读审美力；通过探讨性阅读培育阅读评价力；通过创意性阅读培育阅读创建

13、力；通过“信息阅读”培育信息搜集和处理实力。 论述题 古代语文教学的特点。 我国古代语文教学的主要特点体现于三个方面：语文教学与文史哲等教化综合在一起；发蒙先识字，后读经书；读经为主，文选为辅。 语文教学与文史哲等教化综合在一起的特点，体现了在漫长的原始社会、奴隶社会和封建社会中，我国古代语文作为学科不具有独立性，而与政治、经 - 9的习得和训练过程就是一种对人生、社会各种事物的相识的积累和练习；第四，语文课程、语文学科目标、语文教学内容之所以确定为这样而不是另外的内容，是特定价值观筛选的结果，体现着特定价值取向。 再进一步探讨和理解这个问题，可以这样来看：文化的外延很广，包括学问、信仰、艺术

14、、伦理道德、法律、风俗、习惯等。其内涵包含精神要素、语文和符号、规范体系、社会关系和社会组织等。但文化要素中最重要的是精神要素，它主要指哲学和其他详细科学、宗教、艺术、伦理道德以及价值观念等，其中尤以价值观念最为重要。美国文化人类学家AL克罗伯和K科拉克洪在1952年发表的文化：一个概念定义的考评中，分析考察了100多种文化定义，然后他们对文化下了一个综合定义：“文化存在于各种内隐的和外显的模式之中，借助符号的运用得以学习和传播，并构成人类群体的特别成就，这些成就包括他们制造物品的各种详细式样，文化的基本要素是传统（通过历史衍生和由选择得到的）思想观念和价值，其中尤以价值观最为重要”。这个文化

15、定义为现代西方很多学者所接受。价值观念存在于人的内心，并通过看法和行为表现出来。它确定人们赞许什么，追求什么，选择什么样的生活目标和生活方式。同时价值观念还体现在人类创建的一切物质和精神产品之中。 作为文化要素之一的语文，是文化的重要组成部分。语文能够表情达意，在人类的交际活动中起着沟通的作用。语文还是文化积淀和贮存的手段。人类借助于语文实现沟通，并且通过沟通和互动创建文化。而文化的各个方面也只有通过语文才能反映和传授。能够运用语文从事精神活动和社会活动，创建出丰富多彩的文化，是人类特有的属性。作为一门学科的中学语文，也有着极其丰富的文化内涵。从体裁看，从题材看，从语言文字成就以及所负载的思想

16、情感内容看，语文课程到处闪耀着人类文化的绚丽光辉，要充分利用它来提高学生的人文素养。 语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素养教化的普遍性要求，即涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的观赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理实力）、创建性（发展创新意识和创新实力）等，也就是全面提高人的素养。 论述题 结合你的作文教学实践，谈谈应当如何进行作文指导。 作文指导包括审题指导和写作过程指导，应当联系作文几个阶段的心理分析来把握学生写作心理，运用正确相宜的方法指导学生作文。 审题的指导。一般多采纳以下方法指

17、导学生审题。 （1）审读圈点法。 （2）结构分析法。 （3）题目补充法。 （4）比较辨题法。 作文过程的指导。无论从学习本课程来说，还是对于语文老师的工作，对作文过程的指导都具有重要实际意义，须要重点学习和驾驭。 对于写作文，当前学生中普遍存在的心理状态是缺乏写作欲望，不想说、无话可说、说不好。所以写作过程的指导，首要的是要自觉运专心理规律来进行教学，要激活学生思维，激发学生的情感，让他们想说、有话说。从这里动身，可以有如下思路： （1）运用联想的规律指导作文。这里要处理好媒体的选择和老师语言如何“搭桥”这两个问题。 （2）根据相识规律来指导作文。 （3）运用头脑风暴法来指导作文。这事实上是通

18、过师生、生生之间的多向度对话，产生思想情感的沟通和碰撞，诱发和激活学生的才智情感、灵感的方法。运用头脑风暴法要留意围绕一个特定话题绽开探讨。 举例论述表达与沟通心理的特点。 表达与沟通心理的特点是临场性、灵敏性、体态语的运用、运用语音表情达意。应当说，通过对教材第六章的学习，大家对于几方面特点的详细论述应当是不成问题的，关键在于请大家引进一些实例进行论述分析，这样设计作业的目的在于，促使大家在口语交际这个新的但又经常被忽视的课题上面多思索一些，借机反思、总结一下自己或身边的行为案例，加深相识，提高口语交际教学效率。 语文学问内容的构成包括哪些方面？请举例论述。 请大家仔细学习第七章语文学问教学

19、，在做题时结合对教材的学习，更要结合实践案例的思索，才能有助于我们深化的理解有关理论，精确的把握语文学问的内容的构成。 1社会的语言/言语规律 这里面包含语言规律和言语规律两个方面。 2他人的言语阅历 语文教科书中有大量的经典文篇，其自身就是一种文化形态，就是一种学问。 3个体的言语规则 联系语文教学改革实践，论述语文教学与现代教化技术的整合主要体现在哪些方面？ 1.促进综合效应。 2.拓展选择空间。 3.供应便捷手段。 4.改善参加条件。 - 13则*弥补了课堂教学和笔批的不足，可以使因各种缘由平常少有机会发表看法、难得与老师沟通的学生克服心理障碍，有机会与老师沟通。 4体现了老师酷爱教学、

20、仔细投入的专业精神和工作看法，老师细致推敲、精益求精的行为成为学生最好的榜样，在潜移默化中启迪学生的求知欲望、求实学风和逐步驾驭有效的学习方法。 在各位学员完成这道题时，我们除了要求大家写出评论，还要求各位把看法供应出来在小组或网上沟通，完成了这一步，才算完成了这个作业。这样做的目的，一方面是促使大家综合运用相关理论，结合自己的教学思索，就这样的案例进行分析评论，这样可以逐步提高自己的探讨实力、理论联系实际的实力；另一方面，擅长沟通、利用网络技术发布和获得信息并在与他人沟通的过程中提高自己的信息化素养以及利用信息技术进行学习的终身学习实力，也是我们开放教化课程学习应当达到的教学目的之一，因此，

21、按要求完成作业，绝不是无意义的，请大家充分相识这一点。 其次题中，我们是否可以从以下角度来分析这位老师的教学实践带给我们的启迪： 1老师抓住了当前普遍存在的中学生不注意口才训练、课堂发言消极被动的教学顽症，想方设法进行突破，显示了很高的专业素养和敏锐的探讨眼光，而这正是语文老师专业化成长、一个一般老师成长为语文特级老师必不行少的素养。 2老师富有勇于探究、创建性进行语文教学的珍贵精神，并且擅长发挥自身特点，开展了富于创意和能收到实效的教学。我们从文章中可以感受到这位老师富有激情、擅长雄辩、比较诙谐，语言具有逻辑感和很强感染力以及鼓动性，依据自己的这些优势，领先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演讲激

22、发学生的发言热忱，以“约法三章”来鼓动每位学生主动参加，可以说是特别高超的做法。我们说，语文教学是特别须要创建力、体现特性风格的教学，是一种富 - 1516 - 中学语文教学探讨形成性考核答案 中学语文教学探讨形成性考核册答案 中学语文教学探讨形成性考核册答案 中学语文教学探讨形成性考核册 中学语文教学探讨形成性考核册 中学语文教学探讨作业参考答案 电大中学语文教学探讨形成性考核册答案 电大中学语文教学探讨形成性考核册答案2 “中学语文教学探讨”100%形成性考核复习资料 小学语文教学探讨形成性考核册作业答案 中学语文教学探讨答案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页