乘法的初步认识(一)教学设计.docx
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1、乘法的初步认识(一)教学设计 “乘法的初步相识 (一)”教学设计 【设计理念】 数学课程标准指出:数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历的基础之上。学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本课通过营造富有童趣的数学课堂氛围,从加法运算引出乘法运算,充分调动低年级学生的认知觉,激发学生的求知欲望,挖掘学生的创新潜力。 【教学内容】 义务教化课程标准试验教科书 数学(人教版)二年级上册第4446页 【学情与教材分析】 本节课是人教版二年级上册表内乘法 (一)这个单元的第一节内容,这是在学生学会数数以及加法运算的基础上进行教学的,是乘法教学的起始课,它是今后学
2、习表内乘法、表内除法和多位数乘、除法的基础。许多学生在学习此课前就对乘法有肯定的了解,知道乘法,并背过乘法口诀表,但这种了解很可能是不全面的。因此,在教学中,老师要创设一个生动活泼的教学场景,通过解决问题、实物图提问、相同加数的加法算式等活动,使学生在完成对乘法初步相识的同时,体会到乘法是好用的,可以用它来解决生活中遇到的问题,以此培育学生学习数学的主动性和运用数学学问解决实际问题的实力。 【教学目标】 1、让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程,从中初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。 2、在解决问题的过程中,探究解决问题的方法,丰富解决问
3、题的策略,初步形成合作意识、探究意识,培育学生解决问题的实力。 3、让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中,接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。 【教学重点】 初步了解乘法的含义,会读写乘法,能把相同加数连加改写成乘法算式。 【教学难点】 理解乘法的含义 【教学手段】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境 引入新知 1、解决生动好玩的实际问题 (1)师:同学们,今日这堂数学课,老师带你们去一个动物乐园玩玩好吗? 动物乐园里的小动物们可有礼貌了,他们知道同学们要来都争着出来和你们打招呼呢!你们看一只小青蛙都等不及了,早早的就跳了出来了,咱们一起听听它是怎么向大家打招呼的,好不好?细致听一听
4、,小青蛙一共叫了几声和你打招呼 (依次播放小猫,小鸡) 学情预设:学生会回答小动物一共叫了几声。 (2)师:你是怎么想的?你能给老师列出一个加法算式吗?就是几个几相加? (学生回答后,老师板书加法算式) 设计意图:抛开课本的主题图,通过学生宠爱的小动物形象,充分调动学生的视听觉和留意力,让学生觉得学的好玩,有利于学生主动主动的投入到学习中。 2、相识相同加数 师:好,同学们,刚才在三组活动中,同学们表现的特别好,听得仔细,表达的精确,那么现在请你视察下,这三个加法算式,有什么相同的地方吗? 学情预设:学生各抒己见,可概括为:它们都是连加算式,算式里的加数都相同,都是求和。 师:算式里的加数都相
5、同,我们把这些数叫做相同加数。 3、引入新知 师:同学们真了不得,会听还会视察,而且啊,还会总结,你们知道吗,刚才这三只小狗叫过之后啊,又有一群小鸡要来和大家打招呼了,你们看,来了多少只小鸡啊? 师:假如他们每一只都想刚才那三只小鸡一样,要叫5声和大家问好的话,一共叫了多少声呢?这回请你打开你的练习本,在练习本上写出一个加法算式来。 学情预设:学生会将写好的5+5+5+5+5+5+5+5+5报给老师 师:我听糊涂了,多少个5相加呀 学情预设:学生会回答9个5相加 师:啊,9个5相加,这样说老师就听明白了,是吧,那老师来写,你们来数好吗? 师:有5+5+5+5+5+5+5+5+5,哎呀,看下这个
6、算式,你有什么想法? 学情预设:学生会说太长了,写起来麻烦,简单算错之类的 师:你们觉得这个算式特殊长,老师写起来也特殊累,真是这样的,这才来了9只小鸡,假如来了更多的小鸡怎么办啊,那我们就要写更多的5去加,对吗,谁有什么方法,让我们不用写这么长? 学情预设:学生在此之前都已知道乘法,会回答出乘法。如回答不出,老师可自行引入乘法的概念。 (板书:乘法) 设计意图:在写算式,报算式的过程中,让学生亲身体验到加法运用的不便,有了这种体验,学生就会很自然地产生一种对更简便的计算方法的切实须要。在这种状况下,在介绍乘法这种运算,学生就比较简单接受它,深刻理解它并且也会很好地运用它。 二、学习新知 驾驭
7、方法 1、读写乘法算式 (1)介绍运算符号 师:那么谁知道9个5相加写成乘法算式该怎样写?谁来在黑板上写一下? (板书“9个5相加”) 学情预设:学生在黑板上写95 师:大家看她写的对吗?那老师有个问题,你能说说你写的这个小叉子是什么吗? 学情预设:学生可能一时说不出“乘号”这个词,会说成“符号”,“运算符号”,“乘法的符号”之类的。 师:这个啊,就是乘法自己的运算符号,叫做“乘号”,用“”表示。 (板书:“”乘号) (2)乘法算式的写法和读法 师:乘号我们就读一个字“乘”, 95还可以写成什么? 师:对还可以写成59(板书59)那老师有个问题了,在这里的5表示什么,9又表示什么呢? 学情预设
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