九年级化学课改心得体会.docx

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1、九年级化学课改心得体会 九年级化学课改心得体会 摘 要：新课程目标以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。作为老师在主动地参加这场课程改革之中的同时，应刚好地对教化观念、教学过程进行重新定位，重新谛视自身的老师角色，以适应新课程目标的要求。本文将通过对师生角色的转变的剖析，浅谈在基础教化下的师生角色如何转变。 关键词：新课程 理念 角色 现在，我国新一轮基础教化课程改革正在紧锣密鼓到进行着。在全新的教化理念下，老师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大改变。在传统的教学过程中，老师是演员，学生是观众，演员只管自己演出是否胜利，而对观众能否接受理解演出内容并不关

2、切。在大力实施素养教化的今日，老师的观念必需变更，老师的角色必需变更，要由演员变为导演，让学生去做演员。在老师的导演下，让学生充分发挥自己的才能和实力演好自己的戏，只有这样，才能培育出新一代高素养的创新人才。 此次课程改革所产生的更为深刻的改变，将反映在老师的教学观念、教学方式、教学行为的变更上。因为任何一项课程改革的设想，最终都要靠老师在教学实践中去实现、去完善。老师在教学中的角色也必需随之变更，才能适应教化改革发展的须要。 一、老师角色为何须要发生改变 人类已迈入21世纪，学问正在取代资本和能源，成为将来社会最主要的生产要素，其结果必定是重视教化，重视人才。新课程改革立足于变更学生的学习方

3、式，强调一种主动探究式的学习，和现有的学科教学相比有很大的差异，主要表现在： 1、以问题为载体；注意调查。探讨性学习以探讨问题为目的，没有教材和大纲，这给老师和学生留下了更多的创建空间。 2、呈开放性态势，注意实践。从探讨问题的提出，资料的获得，到探讨结果的得出，都突破了原学科教学的封闭状态，学生走出书本，走向社会。新课程教化网 3、由学生自己完成学习任务，注意实力培育。在老师的指导下，学生可以按自己的爱好选择探讨学习的内容，自由组合小组，制定实施安排，设计方案。直至完成学习任务。 4、强调学生的感受和体验，注意探讨过程。可见探讨性学习突出的是实践性、开放性、自主性和过程性。它的出现变更以往老

4、师在教学中的地位和作用，老师不再只是学问的传授者，他将同时成为学习者、组织者、协作者、参加者、探讨者、指导者、促进者。 二、老师的角色将发生哪些转变 由学问的传授者转化为学生学习的促进者 由教学的管理者转化为学生学习的引导者 由居高临下的权威转向同等中的首席 我国长期以来形成的传统师生关系，事实上是一种不同等的关系，老师不仅是教学过程的限制者、教学活动的组织者、教学内容的 制定者和学生学习成果的评判者，而且是肯定的权威。多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，总是想法设法地将学生虽不大规范、但完全正确、甚至是有创建的见解，按自己的要求格式化。面对新教材，我们的化学老师再也不是从前学问

5、的主宰者了，因为新教材决不是让老师唱独角戏的剧本。 一位老师在课程改革试验体会中写到：最近几年我们始终在探究素养教化问题，而素养教化在我们的学科的突破口究竟在哪儿？课程改革从目标上为老师供应了详细做法和指导，老师不仅让学生驾驭基本技能，还要注意学习的过程和方法，并形成良好的情感看法与正确的价值观，使老师在教学过程中变重结果为重过程，变重教学问为教方法，变重学问的驾驭为重学生良好的情感体验，变重学习成果为重学生的发展。这位老师的体会较为典型地反映了老师的思想转变过程，这些变的背后说明白什么呢？不言而喻，恰恰就是老师角色的转变。通过课程改革试验，广阔老师充分相识到，老师就是要由原来化学学问的代言人

6、、教学内容的传递者、学问生产线的操作工变为学生学习的组织者、引导者、合作者。老师的角色转变，为课程改革试验的顺当实施铺平了道路。新课程教化网 新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参加，意味着同等对话，老师将由居高临下的权威转向同等中的主持。在新课程中，老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教学过程不只是忠实地执行课程安排（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成二种动态的、发展的，教学真正成为师生富有特性化的创建过程。过去，老师偏重学问的完整性和系统性，重理论轻实践，从

7、而导致老师在教学中把精力放在了学问的传授上。而教材抛弃传统教材的弊端，更注意学问的应用性，在学问传授上重视以视察与思索、活动与探究、沟通与探讨等形式出现，强调了学生主体性。注意了实践和创新，以学生的发展为本，老师的工作重心也发生了转变。 过去的课堂，老师滔滔不绝地讲，俨然是化学的肯定权威，为了应对考试，让学生死记那些所谓的重点学问，再加上大量的反复地训练、课程改革后老师必需变更过去的做法。老师再也不能用一言堂的方式独霸讲坛，用一种思维方式、一种训练模式、一种标准答案去所谓培育学生了。例如在探究二氧化碳溶于水的试验时，学生设计出十多种方案，探讨各个方案是否可行，让学生感受到了民主、同等。又通过探

8、究活动，使学生感到合作学习的欢乐。这样增加了师生之间的了解和交往，更多地使学生的学习活动与沟通融为一体。 那么，老师作为学生学习的促进者的角色该如何扮演？我以为，可以从以下几方面进行： 一是主动地旁观。学生在自主视察、试验或探讨时，老师要主动地看，主动地听；设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。 二是给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨。 三是留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。 三、学生角色的转变 在

9、课程改革试验中，学生最大的改变就是隐藏在内心深处的学习热忱被极大地激发出来，主体性得到真正发挥。外在的表现就是对化学课产生了深厚的爱好。 1、学习方式的改变 2、在老师的启发下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自由、多向沟通和探究性为方的方向转变。 3、在老师的启发引导下，学生主动参加教学过程，变更了过去听、记、背、练的被动状态。由于探究学习更具问题性、实践性、参加性和开放性，极大地调动了广阔学生的主动性。在探究面粉爆炸试验中，学生探究了诸如面粉爆炸是物理改变还是化学改变，面粉可燃吗？为什么要把面粉吹起来等问题。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有胜利的喜悦，在学问的学习中更体会到

10、了科学探讨的过程，从而培育了学生的科学品质。 4、在探究性学习中，广阔老师还注意了学生的合作学习，培育合作这一现代人的基本素养。在教学中，老师非常留意按不同层次设计问题、分组，既留意组内之间的协作，更留意小组之间的合作，相互关注，共同感受探究的着急，承受失败的悲观，一起共享胜利的欢乐和喜悦。 5、学习形式的转变 6、在学习形式上，课程改革打破了一本书一本作业的多年一贯的僵化模式，变生动活泼、敏捷多样。 7、学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了生活到处有化学的新理念。有的老师设计家庭化学小试验，有的老师亲密结合现实，让学生考察四周环境在近几年所发生的改变，调查10年来家乡

11、长江资源的改变，让学生分组去污水处理厂考察，撰写化学小论文。在这一开放的学习过程中，也培育了学生的良好的公民素养。 8、学生的学习形式丰富多彩，变更了过去作业的一模一样。取而代之的是以小论文、小独创、小制作等。学生对学问章节总结或图、或文、或诗、或小报，种类繁多，即使是作业，也出现了前所未有的好玩的小插图，这些得益于新教材新奇形式的启发。 9、有的学生收集了近四十份材料，有试验设计，有对某一节课的感受，有试验报告，有搜集的资料，有科普文章，有调查报告，有自我评价，有个人总结阅历，有探讨材料，有章节学问整理与归纳等。 10、综合以上老师和学生两方面的转变，可以概括为五多五少：老师讲的少了，学生活

12、动多了；老师照本宣科的少了，设计试验、备课的多了；学生死记硬背的少了，课外实践多了；学生作业少了，作业形式多了；老师指责少了，激励、表现多了。 总之，在整个教学活动中，老师角色的转变是关键。老师只要把自己放在导演的位臵上，就会把讲台与学生共享，把讲台作为师生互动的平台，才能让学生充分发挥自己的才能和潜力，演好自己的戏，从而提高教学质量。 参考文献新课程教化网 （1）老师如何走进新课程课程专家与课程实施者的对话，中国教化报，2001年10月20日第3版新课程教化网 （2） 吴俊明新课程理念与初中化学课程改革长春，东北师范高校出版社新课程教化网 （3）探讨性学习中老师的角色，辽宁人民出版社，2002年9月10日新课程教化网 （4） 罗星凯、李萍昌，探究式学习：含义、特征及核心要素新课程教化网 九年级化学课改心得体会 化学课改的心得体会 初中化学课改心得体会 初中化学课改心得体会 中学化学课改的心得体会 化学课改心得 高一年化学课改的心得体会 化学课改 化学课改 高二化学课听课心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页