中学语文教学论教案.docx

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1、中学语文教学论教案 中学语文教学论教案 第一次课 引论 教学重点：了解中学语文教学论课程的性质、教学目的、教学模式、考核方式、学习要求。 教学难点：充分相识学习中学语文教学论的重要性。 教学主要内容： 一、中学语文教学论课程的性质、教学目的、教学模式、考核方式、学习要求。 1.性质：中学语文教学论 （一） （二）是高等院校汉语言文学专业（师范类）学生的一门专业必修课，它以培育师范生从事中学语文教学必备的学科理论、教学技能和教化实践等方面的学问、技能、情感、看法、价值观为目标,其理论的科学性、前瞻性和教学技能、教学实践的有效性,对培育师范生的中学语文老师素养产生干脆影响。 2.教学目的：通过本课

2、程教学，旨在使学生系统地驾驭中学语文教学的基本理论，娴熟驾驭中学语文教学的基本技能和方法，为从事中学语文的教学工作和科学探讨奠定扎实的基础。 3.教学模式：本科程有集理论讲授与实际训练于一身的特点，因此采纳理论讲授与实际训练相结合的教学模式。理论讲授主要包括中学语文课程的性质与功能、理念与目标、测试与评价，现行语文教科书的编写思想、编写体例、结构，语文教学原则、教学理念、教学方法，老师的使命和素养等。实际训练包括各种文体的教学策略、备课、说课、上课、评课、老师基本素养等。 本课程的理论讲授在一般教室进行，实际训练在微格教室进行。 4.考核方式：成果采集以实际教学实力的测试为主。 中学语文教学论

3、 （一）的考核由以下几方面内容构成： （1）各种单项训练的总成果占期末考试成果的60%。 单项训练包括:初登讲台、导语设计、板书设计、教材分析等。 （2）各种文体教案模拟撰写，占30%。 （3）平常出勤及课堂表现10%。 中学语文教学论 （二）的考核由以下几方面内容构成： （1）备课（写教案）占15%。 （2）说课占15%。 （3）讲课占40%。 （4）评课占10%。 （5）课件制作10%。 （6）平常出勤及课堂表现占10%。 5.学习要求：（1）每个学习小组凑齐一套现行初中语文教材（2）利用一切可利用的时间，进行各单项自我训练（3）仔细按时完成老师布置的各类各项作业（4）课堂探讨发言踊跃，发

4、言质量要高。 二、语文教学的特点及由此衍生的语文老师的责任 工具性与人文性亲密联系，构成了语文课程的功能。体现在：学问传递功能、实力培育功能、情感看法价值观教化功能、文化教化功能以及启迪心智健全人格等功能。 语文课程的功能确定了语文教学区分于其他各科教学的独特性。 “海上升明月，天际共此时”，“行到水穷处，坐看云起时”似的诗文与X+Y=Z 传递给学生的信息和从而引发的联想是迥然不同的；任何一篇课文都会给学生以相应的情感看法和价值观的启迪，这就是语文教学的特点。 由此确定了语文老师的教学活动较比其他学科更多更高的责任，显示更突出的教书育 1 人的特点。 实现目标：学生对本门课程的教学和学习有明确

5、相识。 作业：1.制订自己的自我训练安排 2.预习现行中学语文教科书的结构，并按学习小组分别探讨阅读、写作、口语交际、综合学习等中学语文教学内容特点，下次课进行课堂探讨。 其次次课 语文教材论 （一） 教学重点：相识辽宁省现行中学语文教科书的编写体例及学问结构 教学难点：各单元之间的学问联系 教学主要内容： 一、现行中学语文教科书版本介绍： 人民教化出版社（人教版） 江苏教化出版社（苏教版） 语文出版社（语文社版） 二、辽宁省现行中学语文教科书的体例： 全书四大板块，分别为：阅读、写作和口语交际、语文实践活动、汉语学问。外加一个附录。 各大版块之下设不同单元。 课堂探讨：各小组根据上次课布置的

6、作业，先汇总个人看法，再派代表上台发言。 发言题目：1.你组所分担的那册教科书的各板块内容有哪些？（按板块梳理或按每册梳理）2.体会教科书内容所体现的工具性与人文性相结合的特点，加深上次课对此问题相识的形象性。 实现目标：对中学语文教科书有初步了解。 作业：布置下次探讨内容现行中学语文教科书的结构特点（人教版）。 第三次课 语文教材论 （二） 教学重点：同前次课 教学难点：同前次课 教学主要内容：（接上次课探讨） 三、现行中学语文教科书的结构 （一） 阅读内容结构 1.课文系统 关注多样文化，具有时代气息，体现人文关怀， 加强学法指导。 2.提示系统 编辑说明，单元提示，课文阅读提示，注释、题

7、解、作者简介，参考资料。 3.作业系统 三大类：记忆性；理解性；应用性。 （二） 写作内容结构 以人教版为例，写作内容结构特点有三：第一，写作与学生生活相结合，让学生有话可说。如“这就是我”“我爱我家”“成长的苦恼”等。其次，写作与本单元的阅读相关联，体现读写结合的原则。如“让世界充溢爱”就是结合以对一般人特殊是对弱者的关爱为话题的单元教学内容而设置的。第三，写作与口语交际、综合性学习联系在一起，形成一个共同的主题。如协作“走进小说天地”这一写作、口语交际、综合性学习的总题目，设置“难忘的小说世界”“缤纷的人物画廊”“小说人物大家猜”等文题。 实现目标：对中学语文教材有进一步相识。 2 作业：

8、1.梳理各本教科书“口语交际”和“综合性学习”内容，打算课堂发言提纲。 2.做好初登讲台考核的打算，向学生公布考核标准。 第四次课 语文教材论 （三） 教学重点：同前次课 教学难点：同前次课 教学主要内容：（接上次课探讨） （三） 口语交际内容结构 这一内容，人教版的特点是与写作和综合性学习放在一起，而苏教版是设专题训练，突出时代特征。 （四） 综合性学习内容结构 人教版是与写作和口语交际放在一起，其他版支配专题实践活动。 （五） 名著导读 人教版在每册课本最终特地设置了“名著导读”栏目，每册课本集中介绍三部长篇名著。导读内容包括作者介绍、全书概要、阅读建议、精彩片段、点评、探究思索等。其他版

9、都作为附录或插在单元后面。 （六） 古典诗词诵读 人教版每本书后面精选十首古诗词，有注释，但无练习题和相关学习指导。 老师对教材论学习要点加以总结，让学生深化理解，为教学论的学习奠定必要的基础。 实现目标：学生全面深刻了解中学语文教科书的结构特点及相关内容。 课后思索题：1.你觉得语文学习的最大障碍是什么？2.记叙文的文体特点有哪些？3.抽签确定记叙文、说明文、争论文各一篇的阅读教学打算。（课代表负责） 第五次课 语文教学论 （一） 教学重点：阅读教学的有关理念、模式 教学难点：问题意识与提问策略 教学主要内容： 一、阅读教学理念 阅读理念：注意读者的主体地位；允许文本说明的多元化。 阅读教学

10、理念：开展对话互动；开展自主性学习；注意培育阅读实力。 问题意识：要让学生带着问题阅读，这就要求老师设置有价值的问题加以引导和进行提问。 二、阅读教学模式 （一）中国传统的教学模式： 1、三段六步教式（黎锦熙） 2、四步教段（朱自清） 3、三步教段（中华国语学会） 4、读、议、练、讲模式（上海育才中学） 5、读、划、批、写模式（北京三十一中学） 6、初中语文教学大纲模式 （二）外国教学模式 1、单元教学法（美国莫礼生） 2、四级阅读法（美国史密斯） 3、课堂五环节（苏联凯洛夫） 4、三阶段教式（苏联） 5、七段教式（日本芦田惠之助） 6、整体阅读法（日本垣内松三） 7、三读法（日本石山修平）

11、三、阅读教学模式的运用与创新 教无定法。每个教者一般经过三个过程，即机械仿照敏捷运用自我创新。 探讨：请结合自己语文学习实际，大胆设想一下你将来想采纳哪种阅读教学模式，并说明理由。 实现目标：树立良好的阅读教学理念，明白“教学有法而无定法”的道理。 作业：记叙文的文体特点是什么？ 第六次课 语文教学论 （二） 教学重点：记叙文的阅读教学 教学难点：记叙文的教学策略 教学主要内容： 一、记叙文的文体特点 （提问学生回答问题）： 1.给记叙文下定义：以记叙为主要表达方式，通过记人、叙事、写景状物表达作者思想感情的一种文体。 2.文体特点：1）以记人为主的记叙文刻画人物形象的方法有：外表描写、语言描

12、写、动作描写、心理描写。2）以叙事为主的记叙文突出体现六要素：时间、地点、人物、事务、起因、结果。3）以写景状物为主的记叙文一般通过动态描写和静态描写，融情于景。 二、中学生学习记叙文的心理特点 1.爱好特点：简单引发爱好 2.看法特点：绝大多数看法主动 3.习惯特点：多数能够或已经养成视察事物、关注身边事情、主动思索的习惯，有的学生已经起先关注人生、社会、自然，有坚持写日记等好习惯。 三、记叙文的教学策略 记叙文的教学策略从三个大方面绽开。 1.引领学生依据记叙文特点和规律进行学习。详细从三个角度入手：1）抓要素弄清写了什么。 2）寻线索，明结构，理思路驾驭怎么写的。 3）找意图，拎中心思索

13、为什么这样写。 2.引导学生领悟作者的思想感情，进行情感教化。详细从三个角度入手：1）利用形象化手段，创设与作品相关的特定情境，激起情感体验，使学生与作者情感产生共鸣。2）挖掘人物的情感因素，激起学生心灵的共鸣。3）品位关键词语，探明深层含义，触动学生的情感。 3.有效拓展阅读与思索空间，指导学生进行探讨性阅读。 实现目标：从理论上搞清记叙文的阅读教学策略。 作业：以你抽到的那篇记叙文为例，设计你的阅读教学策略。写出简洁教案。下周交。 第七次课 语文教学论 （三） 教学重点：记叙文的阅读教学 教学难点：记叙文的教学策略 教学主要内容：案例教学 让两名学生分别陈述自己的记叙文教学策略，全班同学加

14、以评价。 老师依据实际状况加以总结，并强调重点和关键问题。 实现目标：学生用所学理论指导教学实践，深刻理解记叙文的阅读教学策略。 课后思索题;说明文的文体特点有哪些？ 4 第八次课 语文教学论 （四） 教学重点：说明文的阅读教学 教学难点：说明文的教学策略 教学主要内容： 一、说明文的文体特点 （提问学生回答问题）： 3.给说明文下定义：以说明为主要表达方式，旨在介绍、说明事物或事理，给读者以相应学问的一种文体。 4.文体特点：1）说明性2）学问性3）客观性4）平易性。 5.说明文的有关学问：1）说明对象2）说明依次3）说明方法 二、中学生学习说明文的心理特点 1.爱好特点：有爱好，但感到枯燥

15、、乏味。 2.看法特点：绝大多数看法比较冷漠。 3.习惯特点：多数没有养成良好的学习说明文习惯。 三、说明文的教学策略 说明文的教学策略从三个大方面绽开。 1.依据说明文的文体特点进行教学。详细从三个角度入手：1）找说明对象2）理清说明依次3）明白说明方法4）学习说明文的语言 2.采纳直观形象的教学手段，提高学生的学习爱好。详细从三个方面入手：1）利用实物、模型、图片，增加形象化。2）通过试验、视察，激发新奇心和簇新感。3）利用多媒体教学手段，供应更多的教学资源。 3.有效拓展阅读与思索空间，指导学生进行探讨性阅读。 实现目标：从理论上搞清说明文的阅读教学策略。 作业：以你抽到的那篇说明文为例

16、，设计你的阅读教学策略。写出简洁教案。下周交。 第九次课 语文教学论 （五） 教学重点：说明文的阅读教学 教学难点：说明文的教学策略 教学主要内容：案例教学 让两名学生分别陈述自己的说明文教学策略，全班同学加以评价。 老师依据实际状况加以总结，并强调重点和关键问题。 实现目标：学生用所学理论指导教学实践，深刻理解说明文的阅读教学策略。 课后思索题;争论文的文体特点有哪些？ 第十次课 语文教学论 （六） 教学重点：争论文的阅读教学 教学难点：争论文的教学策略 教学主要内容： 一、争论文的文体特点 （提问学生回答问题）： 1.给争论文下定义：以争论为主要表达方式，以剖析实物、明晰事理、发表见解、提

17、出主见为主要目的的一种文体。 2.文体特点：1）内容的说理性2）观点的显明性3）论证的逻辑性4）语言的严密性、生动性。 3.说明文的有关学问：1）三要素（论点、论据论证）2）论据类型3）论证方法 二、中学生学习争论文的心理特点 1.爱好特点：有肯定爱好，但有阅读障碍。 2.看法特点：绝大多数能相识到学习争论文的重要性，但对问题的思索带有自发性特点。 5 3.习惯特点：多数缺乏问题意识及视察、思索习惯。 三、争论文的教学策略 争论文的教学策略从三个大方面绽开。 1.依据争论文的文体特点进行教学。详细从三个角度入手：1）找论点，明中心2）谈思路、明结构3）析论据，明类型4）抓论证，明逻辑5）品语言

18、，明特点。 2.引导学生把握作者的情感，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观。 3.立足争论文教学实际，拓展阅读和思索空间。 实现目标：从理论上搞清争论文的阅读教学策略。 作业：以你抽到的那篇争论文为例，设计你的阅读教学策略。写出简洁教案，下周交。 第十一次课 语文教学论 （七） 教学重点：争论文的阅读教学 教学难点：争论文的教学策略 教学主要内容：案例教学 让两名学生分别陈述自己的争论文教学策略，全班同学加以评价。 老师依据实际状况加以总结，并强调重点和关键问题。 实现目标：学生用所学理论指导教学实践，深刻理解争论文的阅读教学策略。 课后思索题; 选一首你喜爱的古诗词，背下来，并要讲清诗意。

19、第十二次课 语文教学论 （八） 教学重点：古诗文的阅读教学 教学难点：古诗文的教学策略 教学主要内容： 一、提问学生朗诵古诗词并说明（2-3个学生） 二、古诗文的阅读教学任务 1、语言层面的教学 1）认读文字 2）积累词汇（古今词义的改变、辨别词的本意和引申义、词类活用） 3）把握古汉语句法（语序的改变、句子成分的省略） 2.文化层面的教学 1）感悟并弘扬爱国主义精神 2）相识和传承民族传统美德 3.审美层面的教学 1）引导学生发觉景物之美 2）带领学生探寻生活之美 3）提示学生剖析形象之美（心灵之美） 4）指导学生品位语言表达之美 三、古诗文阅读教学方法 （一）养成自主学习意识 可以布置学生

20、利用工具书解决简洁的问题，以增加学生的自信。 （二）指导学生驾驭古诗文学习方法 1.熟读背诵 2.翻译讲解 3.总体把握 （三）帮助学生养成阅读古诗文习惯 1.背诵、积累 2.写作中运用 6 实现目标：从理论上搞清古诗文的阅读教学策略。 作业：指定一篇古诗文，以小组为单位，设计阅读教学策略。 第十三次课 语文教学论 （九） 教学重点：古诗文的阅读教学 教学难点：古诗文的教学策略 教学主要内容：案例教学 让各小组派一名学生分别陈述自己的古诗文教学策略，全班同学加以评价。 老师依据实际状况加以总结，并强调重点和关键问题。 实现目标：学生用所学理论指导教学实践，深刻理解古诗文的阅读教学策略。 课后思

21、索题; 作文如何实现开心教学？ 第十四次课 语文教学论 （十） 教学重点： 作文教学理念 教学难点：把握中学生的作文爱好和习惯 教学主要内容： 一、作文教学的理念 1.启发学生的发散思维 我们不希望看到全班学生写雷同的文章，而要避开雷同，就必需让每个学生有自己的作文思路。作文思路从哪来呢？从思维中来，有了思维才可能产生思路，而要产生好的思路，就要有发散的思维，所以，启发学生的发散思维最重要。 初中生的年龄确定了其形象思维大于抽象思维的特点，发散思维的启发还相当有效，肯定要大胆运用。 2.激励特性化的自由表达和有创意的构思 特性化表达指在写作中说真话，抒真情。这一点很重要。作文如做人，做人要真诚

22、，不做作，不虚假，不哗众取宠，同样，作文也要说自己想说的话，表达自己真真实切的体验、感受。朱绍禹先生说：“写作是学生精神生活的一部分。他们在文章中不断谛视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神世界健康发展”。不夸张地说，作文是学生的精神家园，是他们人生的历史记录。每个人的人生都会有自己的轨迹，因此，只要恰当指导，学生肯定会在作文中有创意地表达。 二、中学生的作文爱好与习惯 （一）爱好 1.初一和初二上学期的学生，天真、热忱、大胆，喜爱说真话。他们写作努力的着眼点往往在字数上，喜爱仿照和摘录。假如得到老师的一次表扬，爱好会大增。 2.初二下学期和初三的学生，思想由活跃到封闭，自我感觉已经成熟，有

23、摆脱束缚、独立生活的剧烈愿望，他们努力的着眼点向内容的深刻性上转移。经常会从身边的小事中提炼出一些不太成熟的人生感悟。 3.中学生相对成熟了很多，作文时力图表现自己的思想感情，对社会和人生的感悟和表达也相对初中生深刻和精确了很多。 （二）习惯 1.学习主动性较高的学生 酷爱生活，心里阳光，在老师每次布置作文后，都能仔细琢磨立意，想在作文中有创意地表达。 2.学习主动性较差的学生 不得不写，得过且过，自己对自己不抱希望，对身边的生活视而不见，听而不闻。 三、培育中学生良好作文习惯的意义和方法 做生活的有心人，增加感悟力；养成思索的习惯，培育思维的灵敏性和深刻性；常常练 7 笔，具备写作天赋，为工

24、作增加一份才能。 实现目标：学生了解目前中学的作文教学现状，养成责随意识。 课后思索题; 同上次。 课后作业：以小组为单位，整理出各册教科书中作文的类型和详细题目。 第十五次课 语文教学论 （十一） 教学重点： 相识中学作文教学内容 教学难点：话题作文 教学主要内容：梳理和归纳各册教科书的作文教学内容。 教学方式 ：探讨汇报，即兴作文。 一、各小组派代表汇报本组分担的某册教科书上的作文教学内容。 二随机（可依据当时的环境或天气特点）命题，让学生即兴写作百字文，限时10分钟左右。 实现目标：1.学生脑袋里装满中学作文教学内容 2.体验写下水文的感觉，增加课前指导意识。 第十六次课 语文教学论 （

25、十二） 教学重点： 作文教学过程 教学难点：写作前的指导 教学主要内容： 一、一般过程 1.写前指导2.写中指导3.写后指导 二、各阶段指导的意义和详细内容 （一）写前指导 1.意义：确定本次写作质量的最有效指导。 2.详细内容：1）为什么写2）写什么3）怎么写 这是作文指导中最麻烦最关键的一步。传统做法一般都是笼统地讲清题目写作范围，留意哪些问题，字数要求等。而要使写前指导真正有效，除了审题指导之外，更重要的是启发心智，拓宽思路，使学生产生跃跃欲试的感觉。 3.指导方式：1)课前布置学生收集写作材料2)指导课上展示老师打算的精彩作文案例或写作故事，渲染情感氛围，激发爱好3)帮助学生将打算的写

26、作材料剪裁、提炼，找到与本次作文的连接点。 实现目标：让学生克服畏难思想，重视写前指导，打破传统做法，培育创新意识。 作业：用一周的时间，设计一次作文写前指导。 第十七次课 语文教学论 （十三） 教学重点： 作文教学过程 教学难点：写作前的指导 教学主要内容： 一、随机抽查学生的写前指导作业，并指定学生到台前陈述。师生评议。成果记载。 二、老师总结作文写前指导简单出现的问题 三、让学生模拟中学生，根据同学的写前指导，完成作文写作提纲。 第十八次课 语文教学论 （十四） 教学重点： 作文教学过程 教学难点：写作中的指导 教学主要内容： 一、作文写作中的指导 1.意义：写作质量出现问题时的最有效矫

27、正。 8 2.详细内容：包括题目、内容、写法方法、情感看法、文字、标点符号等全部写作内容。 3.做法：1）自读自改2）同学互改3）师生共改 二、写作后的指导 1.意义：总结本次写作质量，对下次写作产生影响，是连接两次作文之间的桥梁。 2.详细内容：1）批改2）讲评 作文批改是最能沟通师生情感，提高教学质量的指导环节，要求老师仔细阅读每篇文章，针对每个学生的写作水平和情感表达，做个体批改和指导。这将对学生产生难以估量的作用。 作文讲评是学生感爱好的活动，讲评得好，可以起到激励先进，激励后继，带动中游的作用。但假如讲评得不好，就会适得其反。 讲评时要遵循多表扬、少指责的原则，让每个学生都感到自己能

28、行写得好的感觉下次还要接着努力，中游的感觉与好的只差一步了，下次要赶上，写得不好的感觉自己也有特长，不断努力肯定会写好。 3.做法：1）选出上等佳作，大张旗鼓地宣读，并加以评价2）选出中等文章，找出其中与上等文章的差距，并指出超越的可行性写法3）找寻差文章中的好词好句，大加赞扬。在以上做法前提下，再将严峻的因不仔细而导致的问题提出，加以指责。 实现目标：提高作文中、作文后指导相识，驾驭指导原则，思索详细方法。 课后作业：预习导语设计学问。 第十九次课 语文教学论 （十五） 教学重点：培育学生口语交际的实力 教学难点：口语交际策略 教学主要内容： 一、正确相识口语交际 1.无声语言也是口语交际的

29、重要组成部分，要擅长运用奥妙的人体语言。 2.擅长倾听。培育话语评判实力。 3.要自信、负责地表达。 4.要清楚地表达。 二、口语交际的教学 1.进行必要的交际礼仪讲授。现代交际礼仪是每个人都应当了解和驾驭的常识，也是一个人是否具备文明素养的标记。中学生的思想还相对单纯，行为习惯受外界干扰较强，因此，刚好向他们灌输现代交际礼仪是特别必要的，也只有懂得了交际礼仪，口语交际才有了依据。 2.创设情境训练。分组自设情境，模拟现实生活，扮演角色，在课堂上表演，互评。在评议过程中，刚好补充交际礼仪常识，订正平常不大留意的无礼或礼节错误，养成良好的礼仪习惯。驾驭得体的交际策略。 实现目标：学生对口语交际教

30、学有清晰的相识，并驾驭肯定的现代交际礼仪。 课后作业：打算导语设计考核（相同课文不能超过两篇，且必需有不同的导语设计）。 其次十次课 语文教学论（十六） 教学重点：培育学生导语设计的实力 教学难点：导语设计与教学内容的关系 教学主要内容： 一、导语设计的作用 1.集中留意力2.激发学习爱好3.引到正文4.渐入佳境 二、导语设计的原则 1.与教学内容相关联的原则 2.与教学重点紧密联系的原则 3.引发爱好的原则 4.启迪才智、引发思索原则 三、导语设计类型 导语类型多种多样，数不胜数。常被采纳的大致有：悬念式、由此及彼式、引入式等等。我们主要依据课文结构设计几种好用的导语。 1.从课文标题切入的

31、导语 2.从课文中涉及人或事或景切入的导语 3.从课文写作特点切入的导语 备课时抓住课文结构中的某部分要点，进行探幽览胜，纵横捭阖，细心设计一个寓学问性、趣味性、启发性于一体的导语，将对教学产生主动的事半功倍的影响。 实现目标：学生了解和驾驭导语设计的相关学问，特殊要懂得导语和课文内容脱节的后果。 课后作业： 将自己设计的导语与本次可所讲内容加以比照审查并进行修改，下次课起先考核。 其次十一次课 语文教学论（十七） 教学重点：培育学生导语设计的实力 教学难点：导语设计与教学内容的关系 教学主要内容：导语设计的考核 考核方式：1.每人限时3分钟以内，从走上讲台起先（复习了初登讲台），到把课文题目

32、写到黑板上为止（引出板书设计）。2.老师按评价标准打分。 附：导语设计评分标准 其次十二次课 语文教学论（十八） 教学重点：培育学生板书设计的实力 教学难点：板书设计与教学重点的联系 教学主要内容： 一、板书设计的作用 1.揭示课文要点 2.理清课文脉络 3.化繁为简，便于记忆和理解 4.示范审美 二、板书设计的原则 1.规范性原则 2.启发性原则 3.条理性原则 4.目的性原则 三、板书设计技法 1.书写姿态：板书的书写姿态一般采纳侧身书写的姿态。 2.字体的大小：板书字体的大小干脆关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大

33、小，以后排学生能看清为标准。同时字体的运用要留意适应学生的特点，分别主要实行楷、行楷、行草等字。 3.老师板书的字迹要求正确、清楚、仔细。 4.板位支配 。板位支配应细心设计，严谨布局，决不行满板乱画，使板书杂乱无章。 板位支配的基本要求：1）充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。 2）合理布局，留意整体效果3）主次分明。 5.板书行列。板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生视察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以探讨。 10 行列不直的缘

34、由大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。 如何才能使行列写直：一是让自办法识参加调整；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确运用最佳书写区。 须要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动 脚步，移动时两脚距离仍旧保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次.。有阅历的老师 在板书时，很留意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作精确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是

35、老师应当具备的基本功。 四、板书设计类型 1.综合型板书。这种类型将教学意图诸多要点熔为一炉，它的优点是：精简扼要，一目了然。 2.专题型板书。这种类型是将所授课文的重点分门别类，系统地板书，让学生对重点学问有较完整的相识。 3.提纲式板书。这类板书是从内容结构的内在联系上来设计的。引导学生从逻辑联系上打开思路，深化课文内容。 4.应变型板书。这种板书是为临场解答学生质疑而设计的，它只需将黑板留一角当堂处理学生提出的字、词、句之类的小问题，但必需有规划，不能草率乱写。 实现目标：学生了解和驾驭板书设计的相关学问，特殊要懂得板书设计要有意图，要对课文学习起到主动作用。 课后作业：抽签确定一篇课文

36、，进行板书设计。要求采纳结构式设计方式，将课文主要讲授内容融入板书设计，达到提纲挈领、一目了然的效果。 其次十三次课 语文教学论（十九） 教学重点：培育学生板书设计的实力 教学难点：板书设计与教学重点的联系 教学主要内容：板书设计考核 考核方式：1.每人限时5分钟以内，从把课文题目写到黑板上起先，到板书结束为止。2.老师按评价标准打分。 附：板书设计评分标准 实现目标：驾驭板书设计技能。 其次十四次课 语文教学论（二十） 教学重点：培育学生板书设计的实力 教学难点：板书设计与教学重点的联系 教学主要内容：接着板书设计考核 考核方式：同前次课 实现目标：驾驭板书技能。 本学期小结：略 其次十五次

37、课 语文老师论 （一） 教学重点：语文老师的使命与素养 教学难点：语文老师素养的提高 教学主要内容： 一、明确语文老师的神圣使命 随着21世纪教化的不断发展，语文老师的社会价值越来越显得非同寻常。教化是天底下最光辉的事业；老师是人类灵魂的工程师；老师亦可成为隐形杀手。而语文老师由于语文 11 学科的特别性确定了使命更加神圣。 （一）语文老师是素养教化的实践者 （二）语文老师是教化改革的探究者 （三）语文老师是课程文化的建设者 （四）语文老师是人类文明的传承者 （五）语文老师是母语学习的促进者 二、语文老师的素养 （一）情意素养 1.专业志向。指老师对所从事的事业的憧憬和追求。2.专业情操。指老

38、师对教化教学工作带有理智型的价值评价的情感体验。它是构成老师价值观的基础。具有专业情操的语文老师工作投入真情，有高度的责任感和使命感。3.专业道德。指老师在从教过程中必需遵守的职业道德规范。4.专业人格。指老师胜利从事教学工作所具有的人格特征。5.专业自我。指老师对自我从事教学工作的感受、接纳和确定的心理倾向。 （二）学问素养 1.本体性学问。指老师应具备的学科学问。包括现代汉语、古代汉语、中外文学史、文学理论、语言学概论、阅读学、写作学等方面的学问。要求本体性学问要深。2.条件性学问。即教化学、心理学学问。3.实践性学问。驾驭课堂的实力。要求实践性学问要活。4.背景性学问。指教学中涉及到的各

39、种学问，如哲学、美学、传播学、管理学、生物学、物理学等方面的学问。要求背景性学问要宽。 （三）实力素养 1.专业表达实力2.教学实践实力3.教学探讨实力4交往合作实力。 三、语文老师素养的提高 （一）亲近阅读 （二）专业对话 （三）教学反思 （四）校本培训 实现目标：从理性上充分相识老师职业的崇高。 作业：结合上学期的学习，进一步探究如何备课？ 其次十六次课 语文老师论 （二） 教学重点：语文老师的教学实践之“备课” 教学难点：备课的方法 教学主要内容： 一、备课的内容 （一）备学生 朱绍禹先生指出，要把“假如我是学生”作为备课的座右铭。备学生包括哪些方面呢？第一，备学生的认知水平。学生已知什

40、么，想知什么，老师要心中有数，而且老师要对每个学生的认知状况都有了解，讲课要让每个学生都全班学生受益，不能只照看一部分，而忽视了另一部分。其次，备学生的身心特点。语文教学要敬重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习须要和学习特征，有的放矢地进行教学。第三，备学生的爱好爱好。找准学生的兴奋点，让语文教学更亲切地走近学生。 （二）备课标 课标是教学的纲领性文件和指导思想，备课时必需探讨其内涵，把握其主旨，进行有效落实。 （三）备教材 教材是学生课堂学习的主要凭借。探讨教材是备课的首要任务，语文老师拿到教材以后， 12 要通览全书，理清全部内容的内在结构，再比照课标，确定教学重点，选择教学方法。

41、“使学问的发觉过程问题化”（朱绍禹）也就是要设置具有启发性的恰当的问题，使学生在解决问题的过程中发觉学问，增长实力。 同时，要学会驾驭教材，不要被教材所束缚，亦步亦趋，要学会取舍和调整，创建性地运用教材。 二、备课的方法 （一）抓准教学目标 教学目标是备课和上课要完成的任务，一堂课时间有限，要学的学问许多，目标不明确的话，就会导致讲课无目的性，很难实现教学效果。 那么，教学目标设几个合适呢？一般来说，教学目标不宜太多，太多等于没有，一篇课文2-3个教学目标就够了。 （二）创设教学情境 这是为教学营造一个氛围，目的是调动学生参加相识活动的主动性，激发学生的想象力。创设教学情境的途径许多，如生活呈

42、现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境、实物演示情境等。但创设情境时肯定要考虑到这个班的特点、学生的实际、教学内容等。 （三）设计探究问题 1.设计问题的重要性 “没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学”。（朱绍禹）问题是打开思维的钥匙，是绽开合作沟通的导索，有问题才有创建、发觉、体验。问题是为实现教学目标服务的，切入点是多层次、多角度的。 2.设计问题的原则 1）价值性2）层次性3）情境性4）启发性 3.解决问题的原则 老师提出的问题，师生共同解决；学生提出的问题，老师尽量引导学生自己解决；学生提出的出乎意料的问题，师生都解决不了，可放在课后解决。 4.切忌 1）提出过于简洁或过于

43、难的问题（要驾驭班级学生的认知水平）2）提完了问题老师自己回答3）遇到老师一时解答不了的意外问题，老师为了“面子”，就瞎编乱造。 实现目标：驾驭备课内容有哪些。驾驭备课方法的前三项抓准教学目标、创设教学情境、设计探究问题。 作业：抽签确定每人一篇课文，设计出教学目标和探究的问题。 其次十七次课 语文老师论 （三） 教学重点：语文老师的教学实践之“备课” 教学难点：备课的方法 教学主要内容：教学目标的设置和探究问题的设计 教学方式：课堂探讨 详细实施：每小组派一名学生汇报上次课所留作业完成状况，老师选出有代表性的课文所设目标和探究问题，组织学生进行探讨，达成共识。 实现目标：学生真正驾驭教学目标的设置原则，驾驭探究问题的设计原则和方法。 思索题：你认为你所打算的这篇课文，采纳什么样的教学方式为好？ 其次十八次课 语文老师论 （四） 教学重点：语文老师的教学实践之“备课” 教学难点：备课的方法 教学主要内容：（接上次课） （四）理清教学思路 课堂教学效果的好与不好关键在于老师的组织和引导，要想使课堂教学有序、有效，老师必需细心设计教学过程，理清教学思路。在理清教学思路时要留意以下几点： 1.树立现代教学理念，主见以人为本，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，老师引导在后”为原则。