于永正作文教学实录及评课.docx

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1、于永正作文教学实录及评课 于永正作文教学实录及评课考试 （于老师笑容可掬地走上讲台） 师：同学们，我姓什么？叫什么？ 生（全体）：姓于，叫永正。 师：（板书：于永正）这是我的名字。我来自江苏徐州，是一位小学老师。怎么称呼我啊？ 生（全体）：于老师。 师：称我于老师是表示对我的敬重。还可以怎么称呼我？ 生1 ：还可以叫您于爷爷。 师：握握手。叫我于爷爷，说明他把我当作他的亲人。还可以怎么称呼我？ 生2 ：于伯伯。 师：于伯伯，我一下子年轻了，降一辈，由爷爷变成伯伯了。（笑声） 生3 ：那我就再叫亲切一点? 永正叔。（生笑） 师：握握手！啊哟，多像我的侄女呀！有没有敢叫我于永正的？（几秒钟后） 生

2、4 ：于永正好！师：我是说谁敢叫我于永正。生5 ：于永正！ 师：到！在下便是子永正！（笑声）同学们，他叫我于永正，说明他把我当作他的挚友。名字就是由人来叫的，是个符号。叫我于老师是表示对我的敬重，叫我于爷爷、于伯伯，是把我当作他的亲人。我们可以上课了吗？ 生（齐声）：可以！ 师：据我所知温岭天平小学特殊强调读书，同学们读了大量的课外书，背了好多古诗。最近呀，我搞了一张试卷，据说是一位特别出名的专家出的，而且是特地给六年级的小学生出的。专家说，这张卷子可以测试你们的学问驾驭得怎么样。假如你做得很好，就说明你的学问很渊博。（板书：学问渊博）我仔细地把这张卷子看了一下，发觉这张卷子并不难，特殊是对你

3、们太平小学的六年级同学来说，那是张飞吃豆芽? 小莱一碟。我看在座的都可以做出来，都可以证明自己是学问渊博型的小学生，不知道同学们对考试有什么看法？你们愿不情愿测试？ 生：情愿。 师：有不情愿的吗？ 生1 ：老师，我不想考试，考试太多了不好的！ 师：嗯！她厌烦考试，考试给她带来很大的负担。（问另一名举手的学生）你呢？ 生2 ：说实话，每个学生都不是心甘情愿参与考试的。可是细致想想，考试似乎对我们也有益，所以我有点情愿，有点不情愿。 师：握握手，说了真话。她对考试作了仔细的分析，特别有道理。我就猜想你们当中确定有又想考试，又不想考试的。你呢？ 生3 ：其实我们都不情愿考试，是敬重您，为了给您面子，

4、所以我们才说情愿考试。（生笑） 师：是为了给我面子才说情愿考试。真好！有时候，是要给别人面子的。有情愿考试的吗？ 生4 ：我情愿考试，因为我觉得平常自己在班级里是读书比较多的，我想测试一下自己的学问是否渊博。 师：噢！她想证明一下自己，很自信。你呢？ 生5 ：我是情愿考试的，虽然说我是打灯笼上茅房? 找死，（生笑）但我家是开书店的，我阅读的也比较多。人们常说，重要的不在于成果，而在于参加，所以我情愿！ 师：握握手！虽然你引用的这个歇后语不好听，但是这个歇后语能说明问题，有意思！而且，我赞同你说的观点，过程比结论更重要。你呢？ 生6 ：我也是比较情愿考试的，虽然我的学问不是特殊渊博，但是我觉得考

5、试也可以测试一下自己。假如现在学问已经比较渊博，也要接着学习；假如不渊博，今后就要更加努力学习。 师：这种看法好。听见没有？证明一下，假如真的学问渊博，那时自己是一个激励，增加自信念。你呢？ 生7 ：我既喜爱考试，也不喜爱考试，喜爱的是那种另类的考试。 师：另类的？什么意思？ 生7 ：比如说考的是课外学问而不是课内学问。因为课内学问要死记硬背，比如默写什么的，而课外学问只要你驾驭了就好了，所以我不喜爱考课内的。 师：这位同学的话对我很有启发，作为老师肯定要思索你的看法。但是课内的学问该记的还是要记。学问的获得，特殊是学语文，更重要的是读课外书。这一点我很赞同。好的，最终一个。 生8 ：我情愿考

6、试，因为我在一本书上看到这样一种说法：“考试并不是目的，而是一种手段。”我们可以在考试中得到一些启发，从中知道哪些学问我们已经驾驭了，哪些还没有驾驭。 师：多会分析问题，头脑多冷静！我听了你们的发言，觉得你们都很好。你们对考试的看法，对考试的分析，对于老师都有很大的启发。我可以断定，你们会考好，你们的学问都是渊博的。咱们下面考一考好不好？即使不情愿考的，不妨试一试，行吗？ 生（全体）：行。 师：我有两个要求，第一，要细心；其次，要按要求做。（板书：细心要求）记住肯定要按要求做。细心到什么程度？把每个字都要看清，时间5 分钟。 （发试卷，生赶做） 师：好，时间到。（收试卷）成果立刻就可以公布了。

7、（师边翻着试卷，边自言自语：怎么回事？坏了！真坏了！楷糕，楷糕！发觉一个，最终发觉一个！）咱们班谁姓赵？叫赵一帆，请站起来。 师：赵一帆，请把卷子读一读。（投影仪投出试卷内容） 生：（读）学问渊博型小学生测试题。要求：先填写自己所在的学校、班级、姓名，再读读每道题，读后再做。 一、写出你最喜爱的两首古诗的题目和作者。 二、默写一首诗，不写题目和作者。（三至九题略? 编者） 十、读完以上各题， 只做 一、二两题。 （全场哄堂大笑） 师：白纸黑字，印得清清晰楚。赵一帆你请坐。全班只有赵一帆按要求做了。老师不是说了，第一要细心，把每个字都要看清晰；其次，要按要求做。要求多明确啊！要求是先读每一道题然

8、后再做。看到你们此时此刻的表情，我想你们心里肯定有许多的感受。谁想说？ 生1 ：我觉得出试卷的教授简直神了！他想到我们心里去了。一般我们拿到试卷就写名字，然后就接下去做，他一起先就让我们读一遍，然后再做。但我没按要求做，其他题目有诱惑人的感觉。 师：诱惑？你被诱惑了？是吗？你呢？ 生2 ：我感觉似乎被人当猴子“耍”了一样，（生笑）这么多都白做了，就因为最终一题没看清晰。我真不明白，那个教授为什么后面还要写，多奢侈字啊！前面两题写出来不就行了吗？多简洁，一下子就写完了！偏偏让我们看清晰全文。我以为下面还有，已经翻过去看了，可是最终一题没细致看就起先写了，害得我白写了许多字。 师：那你现在最想用一

9、句什么话来概括自己的心情？ 生2 ：我似乎被人给耍了。 师：哈哈！被人给“耍”了！用北京话说就是被人给测了！这话很深刻呀！假如这个“耍”加上引号的话，你就会思索得更多！你呢？ 生3 ：我觉得出这张卷子的专家就是您? 于老师。 师：没错，我有意说是专家出的，您真有眼光！ 生3 ：您原来就是一个专家。我是说，您设下的这个陷阱是够深的。（笑声） 师：听见吗？他认为我设了一个“陷阱”，而且是很深的。（笑声） 生3 ：首先，您说要细心，要按要求做。一般考试的时候，同学们不会留意一个字一个字读过去，这就是我们的弱点，而您在最终写上只做前面的 一、二两题，而且您要求是在5 分钟之内做完。这就让同学们产生了冲

10、突，就只能“哗哗哗”地做，5 分钟时间做不完怎么办？当听到您在阅卷时说“糟糕、楷糕”时，同学们以为名字遗忘写了，这就说明您太聪慧了！（生笑）师：我太聪慧了！哈哈哈，感受很深刻。你呢？ 生4 ：我觉得像参与一次跑步竞赛，快要到终点，突然被一块石头绊倒了而到不了终点；也像一群乌龟面对着火锅，始终在纳闷儿，该怎么吃呀？所以我觉得于教授出的这张试卷就像谢张天（生3 ）所说，陷阱太深了，每一个同学不细心按要求做的话，真的会考不好。 师：不仅考试要按要求，做任何事情都要留意要求，做任何事情都有它的要求和规则。好！你说！ 生5 ：以前我听过一个故事，一个聘请公司也出过这样的试卷，结果很多人落聘了。当时我觉得

11、那些人好笨呀！为什么他们会没看清呢？现在自己也这么做，我也觉得自己好笨呀！而您于教授好聪慧！您很会利用人之常情来给我们编这样的试卷，所以我特别钦佩您！ 师；我利用了多数人的思维习惯。 生6 ：刚才同学们几乎把我的想法都说完了，可是我还是有话要说。我突然想起昨天我们的语文老师跟我们说的话。他说，明天给我们上课的是一位很出名的老师。现在我才知道，您这位老师出名在哪里啦！您知道学生心里在想什么，而且您刚才说有两点要求。一是要细心，二是要看清题目的要求。因此，我觉得您说的这几句话完全是在引诱我们走进那个很大很大的陷阶。 师：不！我是真的在提示你们要按要求做，唯恐你们上当，怎么反而说我的陷阱越来越深呢？

12、（生笑） 生6 ：或许您于老师没有留意到，您刚才说5 分钟内做完。我们就在想，既然只有这5 分钟，那就只能快点做，根本没有想过要看后面。假如说是以前考试的话，我都会去看后面，因为平常考试时间多。可是现在只有5 分钟，谁还会去管下面的题目？谁知道您说的要细心、要看清题目的要求是在后面？所以我觉得于老师您真的好聪慧！利用了我们的心理。怪不得别人说您书教得好，出题都出得这么妙！ 师：是吗？我题目出得不够妙，是你的话说得妙！出口成章，假如把你刚才说的话登记来，就是一篇不错的作文！（赞美声） 生7 ：我现在觉得懊悔莫及，我怎么没有发觉您于老师这么阴险狡作？（生笑） 师：听见吗？他说我“阴险狡作”。 生7

13、 ：您于老师设下的陷阱是环环相扣，因为您先是说要细心，然后说按要求做，后来又说在5 分钟内做完。原来试卷一发下来，我就望见后面第十题“只做 一、二两题”，我当时觉得很惊奇。 师：你既然看清晰了，为什么不去做呢？ 生7 ：因为我看题目有十题，又说只做 一、二两题，当时就觉得稀里糊涂了，就稀里糊涂地做了下来。 师：哈哈！搞不大清晰就稀里糊涂做下来！要说的同学太多了，这样吧，下面我请赵一帆来说一说。 生8 ：我和大家一样地觉得老师的陷阱挖得比较深。或许有人想我比较聪慧，其实不是我比较聪慧，我只是记清老师的话，要细心而且要看清每个字的要求，我当时就想老师确定是有陷阱的。 师：噢！警惕性变高的。（生笑）

14、 生8 ：还有，我以前做试卷一般先把整张试卷中每题看一下。师：噢，你有一个好习惯！ 生8 ：我觉得我们班同学一般比较聪慧的，为什么这次都没有看到最终一题？为什么除了我一个，其余都没看最终一题呢？很惊奇唤！（生笑） 师：大家很有感受，考试以前有想法，考试当中也有想法，考试以后感受更多，刚才都是有感而发。想不想写下来？什么叫作文？作文就是有感而发，把看到的、听到的、对自己很有感受的事和现象动笔写一写，在这种状况下写的作文，一般都有真情实感。这件事你的确感受很深，那你肯定会把作文写好，真正好的作文不在于字数多少，只要把你想说的话说出来，把你表达的意思说清晰了，都是好作文。假如你想写这次所谓考试的过程

15、那是记叙文；如先把这件事简洁说一下，然后说说自己的惑受，那就是争论文。请你们拿起笔来，就今日这次考试，把你最想说的写下来。你打算先出个什么题目？ 生1：智者千虑，必有一失。师：好题目！还有别的题目吗？ 生2 ：都是您这个“老孤狸”惹的祸。（生大笑） 师：哇！在你面前，我变成了“老孤狸”！我信任这个老孤狸是加引号的。对吗？ 生2 ：是的。 师：假如加引号，我就接受；假如不加引号，我就要难过了！ 生2 ：加！ 师：加引号，第一，我不是老孤狸。其次，我不是在骗你。我一再说大家要细心，把每一个字看清晰，肯定要按要求做。为什么你不做呢？那究竟怪谁呢？ 生2 ：怪我这支笔！ 师：除了怪这支笔，还应当怪什么

16、呢？（指指该生的脑袋）这就找到根源了，既不怪我“老孤狸”，又不怪这支笔，而该怪自己的大脑，请你写下来? 用 究竟怪谁？作为题目好不好？同学们，题目是文章的眼睛，有人说，好题文一半。什么意思呢？有个好题目，文章就胜利了一半，记住了吗？有话则长，无话则短，把你们真实的感受写下来，写吧！（生习作，师边巡察边个别指导。） 师：写完了的同学，我送给你们一句话：“再念，再念，再念。”（叶圣陶语）有人请教叶圣陶，怎么改作文？叶老说：“再念，再念，再念。”什么叫念呢？出声音读作文。这样就会发觉自己作文的毛病，但是不要理解为只读三次，而是反复念。假如你写好了，为了不影响大家，可以轻声念，这是修改作文的方法。写好

17、的同学请按叶老的方法修改，好文章是改出来的，文章不厌百回改。 师：下面我们沟通一下，好吗？沟通的时候要留意倾听，学会倾听。因为任何人的作文，只要你听了，都会对你有帮助、有启发。学会倾听，对一个人来说是特别重要的。谁来读呢？我想请一位同学来指定。（一女生走到讲台前） 师：（师在该生耳边嘀咕了几句）请你指定一位不喜爱作文的人读。（生迟疑） 师：指定一位平常跟你过不去的男同学。（笑声） 生：平常跟我过不去的男同学多着呢！ 师：女同学也行！生：还是男同学吧！让我看看！师：看看谁不顺眼。（笑声）（被指定的一男生走上讲台）师：平常得罪她了吗？ 生：我没有得罪她，是她乱讲。（生笑） 师：等会儿，你要感谢她的

18、，因为她给了你很好呈现自己的机会，喜爱作文吗？ 生：还成。 师：还成，说话很有分寸。这一次作文写完了没有？生：写完了。 师：来！读一下。生：题目： 智力陷阱 。师：听见了吗？是智力陷阱，不是一般的陷阱。多好的题目哇！读！ 生：一张试卷，一个智力陷阱。这就是于老师出的试卷。于老师出的试卷主要是出其不意，就像“耍猴”。我们这群“猴子”，当然除赵一帆外，以为很平安，所以放心地被于老师引进他挖的不浅的陷阱。 师：同学们，很平安、很放心地掉进我挖的不浅的陷阱，这句话多富有诗意。这句话写得好，就这句话该加5 分。接着读。 生：谁知他这是害我们！ 师：“害”字加引号吗？ 生：没有。（生笑） 师：大家说要不要

19、加引号？生（全体）：要。 生：我觉得主要是我们太轻“敌”。以为陷阱很浅，走过去没关系，所以放心大胆地跟着“引导者”? 于老师走。 师：晦，这个破折号用得好，跟着引导者? 于老师走。接着！ 生：被牵进“陷阱”，还以为不但会顺当过去，而且会被称之为勇者。谁知这是白日做梦。挚友，做事千万要三思而后行。知果草草了事，不但会被人骂，而且要赔钱。这钱可是血汗啊！ 师：同学们听见没有？这钱可是血汗呀！接着！ 生：不扯远了。就说近的吧。比如做作业，假如不做好，不但会被老师骂，也会被家长骂。 师：暂停！“骂”在温岭是不是指责的意思？ 生：是。 师：那就好！（生笑） 生：看，假如不三思，要惹多少祸。最终一点，我要

20、提示大家，做于永正老师出的试卷，要百分之一百二十地细致。（生笑） 师：这是教训，做我出的试卷要百分之一百二十地细致。最终这句话好，虽然有点扯远了，但是中心明确，说明白不管做什么事，都该按要求做。这是一篇特别好的作文，形散神不散。起评分100 , 再加5 分，105 分！ 生：感谢老师！ 师：请你再来指定下一个同学。（接着在学生耳边嘀咕。这次于老师要求指定一位作文写得好的人来读。）生：那就找我好挚友啦！师：你好挚友是哪一位？ 生：钟可歆。 师：读，什么题目？. 生： 马虎的惩处 。 师：“马虎的惩处”，马虎可以惩处我们的。题目好！ 生：歌手“刀郎”不是唱过一首歌叫 冲动的惩处吗？现在我没有感受到

21、“冲动的惩处”，却感受到了什么叫“马虎的惩处”。 师：哎！（生笑）这个写法好呀，由别的事说到了今日这个事，这叫什么写法，大家明白吗？这个写法是很高超的！读！ 生：全国名师于老师来给我们上一堂作文公开课。在位子上我就思索，老师会让我们写什么呢？是 公开课还是其他什么？是不是要列提纲呢 总之，我的想法就是：肯定是有关公开课的！一般来说，上作文课是让同学们先说“从几个方面写， “留意什么”等等，再让同学们写。可是，于老师尽然说要考试，什么学问渊博卷，作文会开课要考试，真是大姑娘上花桥? 头一回。 师：嗯！这个歇后语好听呀！比刚才那个同学说的好听多了。（生笑）很生动！因为这个歇后语加5 分。 生：当时

22、，大家心里都不停喊苦，可表面上都点头说好，我哭丧着脸想：好好的考什么试啊？好不简单双休日了，又考试！考不好又得“竹笋妙肉”! 师：嗯嗯，停下来，“竹笋炒肉”什么意思？ 生：就是用竹片打屁股。（生笑） 师：是我们当地流行的吗？ 生：嗯！ 师：这个比方好！再加5 分。 生：当试卷发下来后，我看都没看就先写上性名。这时，于老师又说：“限时5 分钟”，我一听，“刷刷刷”下笔如流水，就稀里糊涂地写了大约5 题左右，当做到“中国四大独创是什么？”无论我怎么想，都只想出了3 个，我心里那个急呀！考试考不好啦！偏偏于老师又说：“停！交卷！”我们大家都“啊”了一下，不情愿地把试卷传了上去，同学们都理怨自己速度不

23、够快。你猜结果怎么着？这试卷最终尽然写着：“读完以上各题，只做 一、二两题。”而我们班只有赵一帆过了这一关? 细心关。 师：停下来，这里有一个词用得好? “尽然”这词最能表达当时的心情。加5 分，用词精确。接着读！ 生：我心里那个气啊，于老师一再提示让我们按要求做，要细心。可是我是这么想的：“这很正常。大多数老师在我们考试前都会说这类话的。”谁会想到这是一次另类考试啊！在懊悔之余，我又想到了一个问题：中国的教化。你们说这次考试难吗？一点也不难！可是为什么全班只有1 个人做对了呢？这就是因为不够细心。假如把这份试卷给全校的同学做，有10 个人做对已经很不错了吧！中国的教化始终如一：死板。这很简单

24、让学生养成马虎，考试之前不审题的坏习惯。 师：指责我们老师啦！很深刻，我代表老师，至少我自己接受同学的指责，好好反思！ 生：假如中国的教化注意素养、心理、习惯的培育，我坚信这次考试，全部人都会过关的！今个儿给大家提个醒，马虎的惩处比冲动的惩处还要厉害。 师：起评分是120 ，再加15 分，一共135 分。（生笑） 师：你有什么话跟我说吗？（生笑） 生：有。首先我来听你的课特别荣幸，其次呢！我觉得这次考试吧，对我们来说确定是人生当中最难得，也是最难忘的一次。 师：庆贺你，掌声！下面请蔡佳枉同学读一读。 生：于老师，还是我来拿话筒吧！我看你拿着挺吃力的。 师：（面对听课的老师）老师们啊！这就是太平

25、小学学生的素养！她见我拿着话筒挺累的，就自己拿，多懂事！ 生： 究竟怪谁。我真的好懊悔，于老师这只“老孤狸”（说明：“加引号”，笑声）给我们出了一张卷子，最终一题尽然写着：读完以上各题，只做 一、二两题，害得我看也没看最终一题，就做到第三题。我到了这地步只有在“陷阱”里大叫懊悔，不过细致想想，这究竟怪谁呢？第一，这份卷子我之所以会做错，是因为自己没看清题目才造成的；其次，“于孤狸”（还是加引号）从前也说过要看清晰题目，问题还是在我自己；第三，于老师也没做错什么，只是在卷子上设了个“陷阱”，把题目出得“另类”了点，卷子是我自己做的，又不是于老师写的，我干嘛怪他呢？综合以上三点，我得出一个结论，于

26、老师没什么错，怪只怪我们自己太马虎了。假如说于老师是只“孤狸”的话，那么他就是聪慧的、老谋深算的“孤狸”，而我们不就是由于马虎而误入陷阱的兔子吗？假如老师们都像于老师这样，那我们岂不都是很聪慧的学生了吗？总而言之，干什么事都不能急于求成，要细心才能干好事。（插白：我还没写完） 师：话还没写完，但这已经够精彩，够深刻的了！ 生：于老师，我还想说一下。 师：说。 生：其实，我在班里的地位不是很高，习作水平只是一般。而你这回真是高估我了！我只不过口头表达实力好一点，说得好听一点而已，平常只是有志气爱发言，其实这回您真的高估我了！（生笑） 师：这回，我又进入了一个陷阱。（生笑）你说的实力和写的实力比较

27、起来，可能说的更好一些，我也承认。你相识很深刻，很会归纳，你以后会更厉害的。我真的不是高估你了，你真的很优秀！ 生：起评分是多少呀？（生笑） 师：135 分！掌声激励！ 生：好挚友钟可歆，我跟你的分数一样高！（生笑） 师：对不起，想读的同学还有许多，下课的时间快到了。最终请赵一帆来读，看她怎么写？她的感受确定跟大家的不一样。 生：我想先说个开场白，这是我们班语文老师常常让我们说的。 师：好！ 生：就是觉得我这一次写得很差很差的。因为终归这一次我跟大家都不一样，心里有点惊慌，而且这次作文时间似乎有点短，而我平常写的作文比较长，所以这次于老师叫我读真的是抬举我了。希望老师多多给我指教，我很兴奋得到

28、老师赐教。（生笑） 师：能用“赐教”一词，说明你的语文实力非同一般。读吧！ 生：大家不要笑我。 师：大家喜爱你才笑。读吧！（生笑） 生： 神话发生在我的身边 。 师：神话发生在她的身边，题目好不好？加上5 分，读！ 生：今日，我到温岭中学上课，是全国名师于老师给我班同学上作文课，心情好激烈！我在途中始终想象着老师的模样，是高的还是摇的，胖的还是瘦的？ 师：是丑陋的还是英俊的？（生笑） 生：可一到台前，竟发觉老师是个平易近人的老爷爷，而且惊奇的是一上课就给我们做试卷。于老师在考试前反复强调要细心，看清要求，只有5 分钟的时间。我一听，想：老师确定有什么“陷阱”设在这张试卷里，我做试卷时一般都先审

29、题。于是，我仔细看了看全部题，结果发觉最终一题让我们只做 一、二两题，果真设有陷阱啊！想完我就动笔写起来。不一会儿，老师就收了试卷，我想，同学们应当不会被“骗”吧！可老师一边看试卷，一边连声说：“糟糕、糟糕”, 我的心又提到了嗓子眼儿，莫非中间又暗藏玄机？可老师说我是唯一看清要求并按要求做的人，其他同学都没按要求做，真是神话。哎！“按要求做”，真是重要啊！上课要按要求做，做试卷要按要求，几乎全部事都得按要求做，假如不按要求可能就乱套了！开汽牟不遵守交通规则，那不惨了？审题是我平常的习惯，可今日却因为这个好习惯按要求完成了试卷。看来只要大家人人按要求去做，神话就会发生在我们每个人的身上。今日这堂

30、课不只是使我明白了怎样写作文、做试卷，也使我明白了做什么事都要按要求去做的道理。 生：老师，我结尾写得有点潦草。 师：噢！草稿可以潦草，只要自己能看懂就行。 生：是作文写得潦草，不是字写得潦草；当然，字也写得有点潦草。 师：噢！假如说涂草的话，那不能怪你，因为时间来不及让你思索。多可爱的孩子，特别懂事！140 分！ 生：老师你太高估我了，我只有几句写得比较好。 师：你不要太虚心了，只要有一句好就值千金；一个字好也值千金。“春风又绿江南岸”就一个“绿”字，那不值千金了！掌声激励！（另一生提示：老师，你刚才忘加分啦，应当是145 分。）师：唤，对不起，你真细心。回校以后，大家修改一下，抄在作文薄上

31、好吗？下课了，敬爱的同学们，咱们后会有期！（全场报以热情掌声） 心有所感，不吐不快 说说考试的习作教学 于永正 朱作仁教授多次说过：“作文教学要留意三个积累? 生活的积累，感受的积累，语言的积累，三者缺一不行。”同一班学生参与了同一项活动，为什么有人写得好，有人写得不好？写不好的缘由之一就是没有感受，或者说感受不深。感受来自对生活的思索。比如说参观菊展，光看不行，还得会想。这种菊花为什么叫“玉佛座”？ “佛座”是什么？一想，佛座是“莲花宝座”呀！再看呀，这菊花多像白莲花呀！难怪人们给它起了一个这么富有诗意的名字啊！这就叫想。这样的视察才叫真视察，思索才会有感受。假如再引导学生留意菊花以外的世界

32、? 寒风遭咫，万木凋零，那么对菊花的感受会更多、更深，写出的文章会更好。这次习作考试，就是让学生去感受。原来学生对考试就很有感受了，因此，上课起先，就让学生以“考试”为话题，说说自己的看法和对考试的看法。学生们畅所欲言，妙语连珠。各自发表了对考试的看法，很全面，也很辩证。有些看法很有见地，也切中肯綮。这事实上是口语交际真正的口语交际。口语交际是无处不在的，只要留心，它的切人点是许多的。接下来的“考试”用学生的话说，是另类的考试目的在于让学生有着更剧烈的感受。不论你是否按要求去做，都会有较剧烈的感受，这是意料之中的。当学生有了较深刻的感受，你不让他倾吐，他也得倾吐，真的会“如鲤在喉，不吐不快”。

33、事实上也的确如此。写前感受的沟通也是现实的口语交际。由于说的动机有了，说的话有了，再加上学生有着很好的语文素养，所以又一次出现了精彩的场面。接下来，便趁热打铁写。我请的第一个读作文的人是一个“不喜爱作文”的人。我在指定者的耳边说的话是：“请你指定一位不喜爱作文的人来读。”言外之意是找一位作文水平一般的人，甚至是较差的人。没想到，这位学生写得竟是这么好！可见，“感受”是写好作文的必备前提之一。要有感而发，这是这次习作体现的第一个理念。 要让学生畅所欲言，彰显特性，还得有一个和谐的教学氛围，让学生感到我是他们的大挚友。“对话”首先昭示的是同等、民主、敬重，不是形式上的你说、我说。这就要求老师要“蹲

34、下来”和学生做挚友。同等、民主，老师先要体现出来。否则，真正意义的“对话教学”就不会存在，学生的潜能也难以得到开发，特性也难以得到张扬，课改也就成了一句空话。让学生感到我是他们的大挚友，构建和谐的课堂教学，这是我努力体现的其次个理念。希望老师们看我的课不要太注意形式和教学设计，主要看我的课体现没体现课改理念，是否有利于学生的发展。 感谢浙江省温岭市太平小学的老师们，感谢他们培育了这么优秀的学生。今日，课堂上展示的是学生们的昨天，我只不过为他们搭建了一个展示的平台罢了。 播撒趣味因子 收获性灵文字 品全国闻名特级老师于永正作文教学歇后语编故事 张敬义 近日观摩了全国闻名特级老师于永正的作文教学歇

35、后语编故事，眼睛为之一亮。于老师以他独特的童眼、纯真的童心、浓郁的童情、风趣的童言，奇妙地把“歇后语”与“编故事”勾连在一起，经过他亦庄亦谐的才智点拨，孩子们变得情趣高涨、想像力丰富、语言幽默风趣我真真的感受到他在为学生的自主写作供应了有力的智力支持，专心播撒趣味因子，收获性灵文字。 一、以听、说歇后语为先导，激起儿童的表达欲望 歇后语，是熟语的一种形式，又称俏皮话，包含着趣味因子与才智元素。它由前后两部分组成，前一部分是形象的比方，后一部分是对前一部分的说明、说明，指出本意。由于它表达事理明白、生动、诙谐，具有生动活泼、妙趣横生的特点，因此为人们所宠爱。说话、作文适当运用歇后语，可以增加说话

36、和文章的艺术性和感染力。假如说笑话让您捧腹大笑，那么歇后语会让您嘴角微翘，浅浅一笑，暗暗叫妙。 师：我特别喜爱茅村试验小学，同学们背诵古诗特别出名。提起我们茅村试验小学，那真是“哑巴开会没说的”；提起我们五一班同学，老师们都赞叹不已，说我们五一班的同学是“雨后春笋个个拔尖”；提起你们的王校长，那真是“狗撵鸭子呱呱叫”，“铁锤敲锣响当当”。（笑声） 师：刚才我把你们学校、同学、校长夸赞了一番，我运用了大量的什么？ 生：歇后语。 师：歇后语是我们祖国语言的一种特别形式，生动幽默，表现力很强，所以受到我们宠爱。在说话、写文章的时候间或用上一两句，就会显得生动活泼。听说我们班同学积累了不少歇后语，能不

37、能说两句给老师听听? 生：风箱里的老鼠两头受气。(生笑) 师：两头都“呱嗒、呱嗒”的，既有噪音，又有冷风，能不受气吗？(生笑)还有吗? 生：十五只吊桶打水忐忑不安。 师：心里够担心的。 生：泥菩萨过江自身难保。 生：竹篮打水一场空。 生：小葱拌豆腐一青二白 生：猪八戒照镜子里外不是人。 师：照镜子的不是你，也不是我，是猪八戒!(生笑) 生：卖油条的拉胡琴游(油)手好闲(弦)。 师：啊，多生动，多幽默啊!有意思没意思？（有意思）我得感谢大家，送了我这么多的歇后语。为了表示谢意，我再送大家一些歇后语。 (投影出示歇后语，请生念) 屎壳郎搽粉臭美 屎壳郎腾空硬充战斗机 猪八戒照镜子里外不是人 王婆卖

38、瓜自卖自夸 铁公鸡一毛不拔 黄鼠狼给鸡拜年没安好心 老母鸡给黄鼠狼拜年自投罗网 黄鼠狼偷鸡毛掸空喜一场 猪鼻子插葱白装象 狗熊坐花轿硬充新娘子 狐狸开商店没好货 麻雀下鹅蛋瞎吹 鸡蛋碰石头自取灭亡 师：喜爱吗? (齐)喜爱! 师：这些歇后语多有意思!今日于老师可不是白送给你们的，想请每个人选择其中喜爱的一条歇后语来编故事。其实，有好多歇后语它本身就是一个好玩的故事。比如，“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”，黄鼠狼是如何给鸡拜年？拜年的结果怎样？这不就是个故事吗？再如，“屎壳郎腾空硬充战斗机”，屎壳郎应充战斗机的下场将会是什么样子？还有狐狸开商店，能有好货吗？大家快速地看一看，你喜爱哪一个，你打算用哪一

39、个歇后语编故事?假如都不喜爱，可以用你们自己积累的歇后语编。 细品于老师夸赞师生的歇后语及赠送给孩子们的歇后语是很有意思的。概括起来有三个特点：一是形象鲜活。比如“提起我们茅村试验小学，那真是哑巴开会没说的；提起我们五一班同学，老师们都赞叹不已，说我们五一班的同学是雨后春笋个个拔尖；提起你们的王校长，那真是狗撵鸭子呱呱叫，铁锤敲锣响当当”。这一连串的褒义歇后语，把孩子们夸得心花怒放，心里甜滋滋的。二是风趣幽默。他所赠送给孩子们的歇后语让人读了忍俊不禁。比如“屎壳郎搽粉臭美”，“猪鼻子插葱白装象”，“狗熊坐花轿硬充新娘子”这些歇后语虽然是贬义的，但却包含着许多趣味因子，给学生很大的想像空间，成为

40、编故事不行或缺的要素。三是内蕴丰富。有的表扬激励，如赞美茅村试验小学师生的话；有的规劝说诫，如“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”；有的讽刺讪笑，如“狐狸开商店没好货”。一个歇后语即为一个显明的表达主题。前苏联教化家赞科夫说：“只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出访学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”教学进行到这里，恰恰是学生“想把自己独有的想法表达出来”的时候了。 二、以编演故事为媒介，激活儿童丰富的想像力 任何一篇优秀的作文，都是学生丰富想像的结晶。缺乏想像力或想像力不丰富的学生，必定思路闭塞，语言干瘪，很难写出精彩的文章来。于老师为了激活儿童丰富

41、的想像力，生生 合作、师生联手编演歇后语故事，课堂忽然活了起来。 师：现在请大家自由结合，并邀请你的合作伙伴，两个也好、三个也行。你们商议商议，打算用哪个歇后语编故事，几个人各自担当什么角色，可以一边商议一边表演。故事的情节怎么起先，怎么发展，结果怎么样，绽开想像，好不好? 生：(齐)好! 师：我想选择“鸡给黄鼠狼拜年自投罗网”编故事，准备请同学和我合作，不知在座各位哪个情愿和我合作?合作条件是：第一，大胆；其次，聪慧；第三，能说会道。还可以加一条：比较淘气的。我很喜爱比较淘气的同学。冰心奶奶说：“调皮的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。” 师：咱们四个人演好吗？其他同学找你的合作伙伴去，商议商议

42、选哪个歇后语，编什么故事。商议好了，再演一演，好吗？下位吧，自由结合。 （师生各自排练，打算) 师：你们编好了吗？(齐答：编好了)我们也编好了。下面我想请同学们把编的故事演一演。哪组先演？ (三个女生上) 师：你们演的是什么? 生：我们演的是“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”(各自进行剧中角色介绍：黄鼠狼、鸡大婶、旁白)。 旁白：大年初一，黄鼠狼饿得肚子“咕噜、咕噜”直叫。 黄鼠狼：（弯着腰出场）哎吆，哎吆，饿死我了。（笑声） 旁白：黄鼠狼手里提着礼品来给鸡大婶拜年。 黄鼠狼：（用力敲门）咚咚、咚咚 鸡大婶：（吓了一大跳）谁呀？ 黄鼠狼：（皮笑肉不笑）别怕！我是黄鼠狼，给你拜年来的。你瞧，我还给你带来

43、礼品呢？ 旁白：鸡大婶一看黄鼠狼手里拎着礼物，便放松了警惕。 鸡大婶：请进！（师插话：引狼入室！众大笑） 鸡大婶：我们一起来吃饭吧！ 旁白：黄鼠狼也不客气，坐下来便狼吞虎咽地吃起来。吃着吃着，他一眼看到了酒瓶，便心生一计。嘴里说：“无酒不成席，咱们喝点酒好吗？” 旁白：鸡大婶同意了，可是黄鼠狼没安好心，要设法把鸡大婶灌醉。 黄鼠狼：（嘴里不停地说）干杯！干杯！ 旁白：黄鼠狼趁鸡大婶没留意“调了包”，自己喝的是白开水，鸡大婶喝的是酒。 黄鼠狼：（凶相毕露，用手掐住鸡的颈项）我要把你吃了。 旁白：鸡大婶吓坏了，赶忙报警。这就验证了“善有善报，恶有恶报”，黄鼠狼被抓走了。 师：大家看，她们演得多好呀

44、！多么会想象，多么有创建力。掌声！想不想看我们演的? 生：(齐)想。 师：请三个伙伴上台(生鼓掌)。她们三位演“黄鼠狼给鸡拜年没安好心”，那我们逆向思维演“鸡给黄鼠狼拜年自投罗网”。我演老母鸡(生笑)，请其余三位分别介绍自已的角色。(其余三位分别扮演黄鼠狼、黑猫警长、小公鸡。)来，都戴上头饰。我是老母鸡(师戴上母鸡头饰，做鸡状，生笑)演出立刻起先了。 母鸡：孩子，今日过年了，我想给黄鼠狼拜年去。 小公鸡：什么？你去给黄鼠狼拜年?你这一去，确定是“肉包子打狗有去无回”。 母鸡：没事的，我想给他送点礼，叫他以后多多关照我们，不要损害我们鸡。 小公鸡：假如他不损害我们，会关照我们的话，他就不叫黄鼠狼

45、了。 母鸡：你想，黄鼠狼的心也是肉长的，(众笑)对他多说几句好话，多送点好礼，他还不被感动吗?你不要担忧，妈去去就来，(生笑)你把家看好啊! 小公鸡：那好吧，当心一点啊! 母鸡：没事的。你看，妈昨天在超市买了条围裙，纯棉的，出门在外的，得装扮装扮，再说过年了。(系上围裙，众笑)你看，妈还在超市买了条真丝的围巾。(师戴在头上，众笑)你瞧，这是什么?(师提起一盒脑白金)我给黄先生送点脑白金，叫他以后多多关照我们。孩子，你看好家，我去去就来啊! (师做老太太走路状退出，众笑，鼓掌) 小公鸡：妈，你可要当心，当心，再当心呐!哎，老妈这一去也不知道会咋样。先打个电话给黑猫警长吧! (做打电话状，告知缘由) 黑猫警长：(上)给谁去拜年?怎么能给他拜年呢?好，我去看看。（下) 母鸡：(上)哎呀，这黄先生的家可真远啊，我走了半天还没走到。(众笑)黄先生家在哪儿呢?噢，到了，在这儿。(按门铃