从国外历史课程设置看历史教学发展趋势.docx

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1、从国外历史课程设置看历史教学发展趋势 从国外历史课程设置看历史教学发展趋势 当时间来到2022年，新中国的教化事业也进入到了新的历史阶段。在这61年间，我国的教化取得了长足的进步。历史教化也渐渐深化到社会大众中间，使得历史学问的普及程度有了很大提高。在这新的时代，我认为历史教化将会越来越重要，为此我们有必要通过探讨国外历史课程设置来展望世界历史教学的发展趋势。下面我通过分析德国、美国的历史课程设置，来对历史教学发展趋势做一个梳理。 一、德国的历史课程设置 在德国，中学分为主要学校、实科中学、完全中学和综合中学。德国的这四类中学均开设历史课程，但教学内容和要求不同。在主要学校，历史是与社会科学合

2、在一起开设的，叫做“社会科学及历史”， 五、 六、 七、八年级周课时分别为 2、 2、2 3、23；实科中学的历史单独开设， 五、 六、 七、八级的周课时分别为 1、 2、 2、2；完全中学历史课的开设最多， 五、 六、 七、 八、 九、 十、十 一、十 二、十三年级的周课时分别为 1、 1、 2、 2、 2、 2、 2、 2、2； 综合中学的历史课与地理、社会学合称“社会科学”， 七、 八、 九、十年级周课时分别为 4、 4、 4、4。 尽管各类学校对历史教化的要求是不同的，但总的目的和任务是向学生传授历史学问，激发学生为世界的发展做贡献的情感；要让学生相识人类在历史转折时期的基本生活形态和

3、面临的问题；要致力于克服民族偏见，加深对自己国家和世界其它国家与民族的理解；要重视历史学习方法的训练，特殊是要通过简洁的例子来检验所获得的各种历史信息和学问，了解其局限性，并积累从各方面视察和推断人类行为的动机和结果的阅历；让学生建立时间概念和空间概念。 现在德国的历史教学有如下特点： 首先，德国的历史教学特别重视让学生直观、详细地感知历史。综观德国的历史教学，历史地图的运用贯穿始终，他们让学生在视察地图和比较地图的改变中，直观地相识历史问题。如罗马的世界帝国一章，要求学生看地图了解罗马世界帝国的形成，基督教传播的踪迹。历史地图的运用在我国的历史教科书中也是许多的，但远没有德国运用的那样普遍。

4、 重视参观、访问也是加强直观教学的一个方面。他们在必要时就让学生参观当地的教堂、博物馆，进行调查，并独立思索。如学习关于“僧侣的生活方式”，就让学生调查家乡旁边的一座修道院，指出僧侣在开垦田地、排水浇灌、种植水果、教学和艺术方面的贡献，还让学生视察一批彩色细密的手工作品。这样，乡土史料便得到了充分的利用。 加强直观教学特点最明显的一个方面是特别重视原始资料的运用，这可以说是当今德国历史教学最明显的特色。这在教学大纲中反映出来。德国各州的历史教学大纲在规定了教化目标、学问点外，在每个学问单元后都有“教学建议”一项。在这一项中，经常提到如何运用原始资料。如在“了解古埃及宗教中敬神的内容和形式”一目

5、下，教学建议要求“从图片资料中阐明对死亡的描述。阐述法老的葬礼。视察图片，复制图画，复制神庙、金字塔、墓穴的概图”。在这三条要求中，有两条就是运用原始资料来学习的。学习“哥伦布航海”一节时，要求学生看哥伦布的日记。这是德国中学历史教学大纲的基本要求。 关于在教科书中重视原始资料的状况，德国汉诺威高校的沃尔夫冈马利恩费尔德教授特地做了探讨。他在当今德国中学历史教科书中中国形象一文中，对德国9家出版社8090年头出版的16 种历史教科书中有关中国的内容中的正文和史料的比例，做了特地统计，最高的是20：80，最低的是78：22，一般为35：6 5、50：50，平均为45：55。这基本反映了德国中学历

6、史教科书中原始资料所占比例的状况，即超过了一半。 其次，德国历史教学广泛运用对比的方法。巴伐利亚州的中学历史教学大纲有许多要求比较的内容。如8 年级“现代巴伐利亚的诞生”，要求对比当时的议会与现在的议会在权利方面的重要差别。 第三，重视历史与当代的联系，是其历史教学的又一重要特点。在教学中，有关内容只要是能与当代政治、经济、文化和生活联系起来的，他们均进行联系。例如，在“相识石器时代各个生活领域的深刻改变”中，要求采纳一些人类文化中的对比材料，如世界上一些边远地区现存的旧石器文化。在“探讨马克思主义的内容和作用”中，要求在教学中讲解并描述马克思主义学说的重要论述，将马克思的预料与当今经济、政治

7、现实作一比较。 第四，德国历史教学很重视人物特性特点的描述。它们的教科书对人物的描写特性丰满，有血有肉。在学习德国历史上的重要人物马丁路德时，要让学生了解他的生活状况。 第五，重视活动教学。在教学中，他们重视参观、访问等活动，这既是让学生详细、直观地感知历史，又是为了熬炼学生自身的实力。在课堂教学中，特别重视探讨。如在学习“新大陆的发觉”一节时，要求学生用对比的方式探讨“发觉性航行和占据性航行的不同动机”。活动教学使学生有机会多接触历史遗迹和文献资料，有利于熬炼他们自我学习、自我发觉、独立探讨的实力。这是值得我们学习的。 以上就是我对德国历史课程设置的相识，通过对他的探讨，我认为21世纪中学历

8、史课程建设，要特殊关注： 首先，21世纪的历史课程要真正体现“以人为本、以学生发展为本”的现代教化观，使课程成为学生获得历史学问，不断发展历史学习实力的最佳平台。因而，今后的课程设计会进一步关注学生的认知水平、学习爱好、学习须要，课程编制者将依据地区差异、城乡差异及不同学生的发展须要，设计出更多由学生自主选择学习的课程结构、课程内容；应进一步推动课程设置为学生发展方向供应不同目标而设计出不同课程系列由学生选择的改革目标。历史课程可以设计成以适合学生认知的基础学问为主体的必修课和适合学生特性化发展由不同类型历史学问构成的自由选修课或限定选修课。课程形式的多样化，目的在于使学校或学生有更多的选择余

9、地，这样才能提高历史课程的学习适应度。 其次，21世纪的历史课程要进一步建设适合中学生认知的历史学习学问体系，就应从便利学生认知的角度来呈现人类社会发展历程。这样构建的中学历史课程既丰富多彩，又削减了艰涩的抽象概念，历史学习就会变得生动、好玩。这种历史课程内容学问体系与专业历史教化学问体系也会有明显差异，我信任这样的历史课程确定会引起学生的学习爱好与欲望，中学历史教化的质量确定将会真正提高。 在21世纪，我国的中学课程应在目前已试行初中综合文科“历史与社会”的基础上，进一步推行非专业教化课程的综合化。无论是初中、还是中学，都应大力提倡非专业教化“通识教化”课程的综合化，课程综合化可以减轻中学生

10、的学习负担，亦可以提高学生的综合学习实力。在现代社会里，综合学问学习实力的高下往往是衡量一个人素养高下的重要标记。因此，在中学历史教化中推行与其他人文学科学问融为一体的“综合文科”课程应视为21世纪中学历史教化改革的方向。当然，这是从提高学生整体素养、便利学生认知的视角来要求和设计的，若要考虑中学历史课程的可操作性（可行度），则可在将来1020年内，实行分科课程与综合课程并设，逐步过渡到综合课程的改革方案。（虽然目前国内初中的“综合文科”课程因教化观念问题对其相识不到位，加之尚无大量“综合课程”的专任老师，使其只能在少部分学校试验。但随着试验成果的展示、相识的提高和观念的更新，加上课程标准正式

11、颁布后，综合课程会进一步细心改造与大胆推广，信任在几年后会大幅度提高“综合学科课程”的运用范围的）目前，我国一部分高师院校已起先培育综合课程的专任老师，就是为今后推广普及中学综合课程作师资打算的。 无论是建设中学生学习历史学问体系，还是维持传统的历史学科学问体系，21世纪的中学历史课程改革都会更科学、更合理地设计课程内容，都会整体规划初中、中学历史课程的内容，都会正确划分初、中学历史课程的学问范围，以使初中课程与中学课程能够有效地、自然地连接，并使初中和中学历史课程又各具特色、各具吸引力。在这里，要特殊强调的是，今后以建设历史学习学问体系为目标的中学历史课程内容肯定要更加贴近学生生活阅历、贴近

12、现代社会，以提高学生对历史课程的学习爱好。另外，随着我国现代化建设历程的加快，及民主、同等、和谐教化机制的建立和完善，中学历史课程会更加人性化历史课程标准会从一元化走向多元化，国家教化部极有可能会依据东、中、西部的不同发展状况编制23套历史课程标准。中学历史教科书也才能真正实现多样化由多版本化发展为多样化、多元化。这样敏捷多样的历史课程方案会更便利中学生学习，才能真正推动历史课程的发展。 21世纪我国的中学历史课程改革发展，肯定会重视和加强课程理论探讨。要进一步探讨既体现国家意志、又适合中学生学习须要、还能真正达到的历史课程目标的设计原理原则；要通过探讨逐步使中学历史课程与专业教化的高校历史课

13、程有明显区分。这样设计出的中学历史课程目标更具有适合中学生学习的特点，既简单操作、也能够达到。21世纪的历史课程理论探讨，还要留意探讨中学生的历史学习效率问题。这是长期困扰我国历史教化的一个难题，也是学校和历史老师特殊想解决的问题之一。关注学生的学习效率，应从关注学生的学习策略人手，给学生学习方式方法、学习历史策略的指导，帮助学生认知历史学问，帮助学生记忆巩固历史学问，养成良好的学习习惯，变无效学习为有效学习，进而由低效学习达到高效学习。这是关切爱惜学生、真正帮助学生的最关键措施。只有这样，才能通过提高历史学习效率来降低或削减学生的学习负担，才能真正指导和促进学生的发展。 我信任经过历史教学界

14、同人的不懈努力，21世纪我国的中学历史课程肯定会发展成深受学生欢迎和喜爱的高质量课程。 从国外历史课程设置看历史教学发展趋势 从国外产品看智能路由发展趋势 教学评价的历史演化与发展趋势 中国英语的历史及其发展趋势 历史课程研修总结 历史课程与教学论书目 初中历史课程教学论文 从历史看今朝 从“走基层”看民生新闻的发展趋势 中学历史教学论文浅谈历史课程改革与教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页