九年级语文下册 4《更浩瀚的海洋》教学案 (新版)语文版.docx

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1、九年级语文下册 4更浩瀚的海洋教学案 (新版)语文版 4* 更浩瀚的海洋 【教学目标】 学问与实力： 品尝作者纯净明净、富有表现力的语言。 过程与方法： 体会作者对志向境界追求不止的精神。 情感看法与价值观： 感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康 向上的人生看法。 【教学重点、难点】 品尝作者纯净明净、富有表现力的语言，及寓言式的表现手法。 感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生看法。 【导学过程】 一、导入新课 1、配乐读课文（配南极物语） 2、解题：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”说明还有比这更宽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，

2、通过对七种人的生存状态的否定，表达了一种对志向境界追求不止的精神。 二、走进作者 纪伯伦，（18831931）黎巴嫩诗人，散文家，画家。纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后渐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集草原新娘、叛逆的灵魂和长篇小说折断的翅膀等。用阿拉伯文发表的有散文音乐短章，散文诗集泪与笑、暴风雨，诗集行列圣歌，以及珍闻与趣谈、与灵魂私语等。用英文发表的有散文集疯人，散文诗集先驱者、先知、沙与沫、人之子耶稣、先知园、流浪者以及诗剧大地诸神、拉撒路和他的情人等。纪伯伦是阿拉伯近代文学史上第一个运用散文诗体裁的作家，先知为其代表作。 纪伯伦的作品多以“爱”

3、和“美”为主题。他的思想受尼采哲学影响较大，作品常流露愤世嫉俗的看法或表现某种神奇力气。为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已被译成20多种文字，最早的中文版是冰心译的先知。他在逝世50周年和诞辰100周年作为世界文化名人被纪念。 三、预习检测 1、生字识记 瀚(hn)：广阔。如：浩瀚。 裸(lu)：露出，没有遮盖。如：裸视。 镶(xing)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。如：镶牙。 悯(mn)：1.怜悯。如：其情可悯。本文可取此义。2.忧愁。如：悯然涕下。 谧(m)：安静，安静。如：静谧。 撇(pi)：1.弃置不顾，抛弃。如：撇开。2.从液体表面上轻轻地舀。如：撇去。本文取

4、此义。 萋(q)：形容草长得茂密的样子。 袒(tn)：1.脱去或放开上衣，露出(身体的一部分)。如：袒胸。本文取此义。2.袒护。 虔(qin)：尊敬。如：虔心。 2、词语识记 1 浩瀚：形容水势盛大。 怜悯：对遭受不幸的人表示怜悯。 顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。 苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。 静谧：安静，宁静。 虔诚：尊敬而有诚意。 心扉：人的内心。 3、预习效果反馈 （1）作者写的七种人，代表了哪几种人？ （2）作者为什么要离开浩瀚的大海？ （3）本文的体裁是什么？用了何种表现手法？ 四、初读课文，整体感知。 1、这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？ 明

5、确：“我和我的心”为找寻志向的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。 2、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？ 明确：坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海悲观厌世者 坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖轻浮的乐天派 3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的看法和情感？ 明确：通过“不配 离开 无法沐浴 要当心 远远的 不宜 最糟糕”这些词语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定 4、“我和我的心”作出了怎样的选择？ 明确：离开这浩瀚的大海，去找寻更浩瀚的海洋。 五、合作探究 1、“我的心对我说”这个句子的含义如何？ 明确：本句在文中反复出现七次

6、，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配望见我的身体”为理由，接着志向之所的追求。 2、“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。” 明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去的，又是“多么近”，这里慨叹时间消逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，事实上是洗去灵魂的灰尘和污垢。（也表现出寓言的元素。） 3、“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去找寻更浩瀚的海洋。” 明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后，作者执著地追求志向

7、境地的精神品行跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的将来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。 六、精读品析 1、“我”是一个怎样的人？ 明确：“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的将来，表达了“我”对志向境界追求不止的精神。 “我”是一个追求纯净，追求爱与美，有志向，有理想的人。 2、读了本文，你有什么样的人生感悟？ 明确：这是一个开放性的教学版块，旨在通过探究性思索和对话让学生构建出新的认知体系。 七、拓展延长 2 “我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？假如找到了，是什么样的？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？绽开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。 【板书设计】 撒

8、盐悲观者 扔糖轻浮的乐天派 捡死鱼虚伪的慈善家 勾画者沉溺于幻想的苦行僧 撇泡沫者空想家 听贝壳者庸人 头埋沙子者懦夫 （所见）人生角色（否定）（逃离） 【教学反思】 假如学生对海洋学问产生了爱好，有探究的欲望，老师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不行。 课堂充溢活力，就要让学生保持剧烈的问题意识。擅长发觉问题，是思维主动的一种重要标记，当然也是学习主动性的体现。从语文学科的角度看，更重要地要引导学生从“语文”的角度去思索、去挖掘、去探究。 【反馈检测】 1、让我们离开这片海岸吧，这里没有一块_的地方可让我们_我绝不情愿在这样的风里_ 我金色的发辫，在这样的空间_ 我_的

9、胸脯，脱下的衣裳，_ 地站在这样的光线下_。 2、纪伯伦，_ （国）诗人、 _作家、画家，是_ 近代文学史上第一个用散文诗体的作家他的主要作品有：散文诗集_、_、_ ，以及小说_、_等。 九年级语文下册 4更浩瀚的海洋教学案 (新版)语文版 4、更浩瀚的海洋教学设计 第4课更浩瀚的海洋导学案 九年级语文下册 13家乡教学案 (新版)语文版 更浩瀚的海洋教学设计 九年级语文下册 3废墟的呼唤教学案 (新版)语文版 九年级语文下册 19善待家园教学案 (新版)语文版 九年级语文下册 10 读堂吉诃德教学案 (新版)语文版 语文版九年级下册教学安排 九年级语文下册 15百合花教学案 (新版)语文版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页