低年级识字教学策略.docx

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1、低年级识字教学策略 低年级识字教学策略 一、教学基本目标 （一）识字教学的重要意义 汉字是中华文化传承与发展的载体，自古以来，汉字教化就是中国一切文化教化的基石与起点。识字是一个人文化素养提高的第一步，多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活阅历世界之外丰富多采的文本世界,对发展学生的情感和思维以及培育学生获得信息的实力，都有重要意义。 语文课程标准中指出，识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。标准明确规定，小学第一学段，要相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。在识字教学中，主见认写分开、多认少写的原则，目的就是为了让学生尽早扫除读写障碍

2、，为语文学习打好基础。 （二）第一学段识字与写字教学目标（12年级） 1喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 3驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。 5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。相识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 二、教材编排特点 整体看： 人教版试验教材实行众家识字方法之长，融

3、合了我国影响最大的三大识字教学流派（集中识字、分散识字、注音识字提前读写）的优点，细心支配识字内容来落实小学段的识字任务。识字内容分别编排在四个部分：一是结合汉语拼音识字；二是在一年级上下册、二年级上册中编排识字单元或识字课，三是在语文园地支配归类识字；四是全套教材中随课文识字。 详细讲： 1、体现汉字教学规律。 （1）字形：揭示象形、会意、形声字构字规律，蕴含汉字的发展。 一册：象形字口耳目，会意字日月明，三册语文园地中出现抓形声字特点认字。 （2）字音：传承古代汉字教化文化，韵语识字，朗朗上口。（古诗、儿歌、对子、谚语、三字经） 一册：一去二三里比一比 二册：识字2（三字经）、识字3（对子

4、歌）识字4（儿歌）识字5（字谜歌）识字6（量词歌）识字7（反义词对子歌）识字8（谚语） 三册：识字3（三字经）识字5（谚语）识字6（反义词对子歌）、识字7（儿歌） （3）字义：主题显明，内涵丰富，关注人文熏陶。（事物归类、生活情境、词语串） 一册：在家里操场上自选商场菜园里 二册：识字1（春天词语） 三册：识字1（秋天词语）识字2（校内生活）识字4（词语串）识字8（词语串） 2、体现学生学习规律。 （1）与生活联系。最先出现生活中最亲密的词语，渐渐向生活外延长。（拼音中识字，家庭、校内逐步过渡到阅读生活中的积累） （2）与认知同步。按部就班，由易道难，由详细到抽象。（从象形、会意到形声，从独体

5、字到合体字，构字构词方式由无规律到有规律。写字从少到多，认写分流） 一册：语文园地中同部件归类， 二册：语文园地中加部件、换部件、减部件、合体字拆分、同部件带字、反义词、加减笔画、形义结合 三册：熟字带生字、形声字、熟字合生字、分字与合字。 四册：巩固前面的识字方法（读读认认）字的构成特点、词语的构成特点、句子的构成特点（我的发觉） （3）关注学生发展。 关注识字的途径和方法，注意学生实力提高和成长教化。（单元主题教化、园地中的方法引导） 三、教学基本程序 （一）基本程序：创设情境，激发爱好感悟语境，自主认读沟通成果，发觉规律复现巩固，扩展识字指导书写，驾驭要领 （二）操作说明： 1、创设情境

6、，激发爱好。 学习目标：对识字有爱好，有主动识字的愿望。 操作要领：利用各种活动方式（看图、嬉戏、故事等）创设情境，激发学生识字的爱好。此环节要注意通过复习旧知、方法渗透、实力展示等，让学生充分感受识字的欢乐，产生识字的愿望。 2、感悟语境，自主认读。 学习目标：初步感知语境，基本认读生字。 操作要领：老师引导学生通过拼音、猜读、请教、工具书等方式自读词串、段落或短文，初步感知语言情境，能够基本认读新生字。此环节要给学生足够的时间，激励学生自能识字。 3、沟通成果，发觉规律。 学习目标：沟通识字阅历，共享他人成果，提高识字实力。 操作要领：多种方式沟通学习收获，感受合作的欢乐。此环节要充分体现

7、生生之间的互助识字、师生之间沟通中的有效引导，擅长发觉汉字音、形、义的特点（想象识字、字理识字、部件识字、情境识字等），举一反三，学生在学习中感悟方法，发展识字实力。 4、复现巩固，扩展识字。 学习目标：巩固识字成果，扩大识字量。 操作要领：通过创建活动、更换语境等复现生字，对生字进行练习和运用，加深学生对生字的记忆，同时扩展学生对生字音、形、义的相识（同音、形近、异义字）。此环节要关注学生的识字差异，不做统一要求。要把识字与学生的生活实际相联系，课内外识字结合。 5、指导书写，驾驭要领。 学习目标：练习书写，领悟要领，形成良好习惯。 操作要领：引导学生正确、端正、整齐地书写，感受汉字的形态美

8、。此环节老师要发挥主导作用，对关键笔画或笔顺指导到位，帮助学生驾驭书写技巧，提高写字质量。 四、教学中应留意的问题 1、科学性与趣味性相结合。 识字教学要有正确的策略和方法，体现情趣性和科学性。科学性是指汉字本身是表意文字，是音形义的结合体，具有“因义构形”和“因形表意”的特点，包含着丰富的文化内涵。趣味性是指教学的策略和方法要敏捷多样，符合学生的心理特征和须要，能激发学生学习汉字的爱好，促进学生主动、高效地学习汉字。教学中应依据详细的汉字，遵循肯定的字理，联系学生的特点和须要，利用敏捷有效的教学协助手段，创设识字情景，形象直观地开展识字教学，让课堂充溢情趣。要避开单纯追求趣味性忽视科学性的活

9、动化教学，或一味讲学问忽视学生爱好的灌输化教学，要将两者有机融合在一起，相得益彰，培育学生对汉字的爱好和感情，不断提高学生的人文素养。 2、关注学生识字差异，促进学生不断发展。 低年级识字教学中学生个体差异问题突出，针对不同学生的识字状况实施有效教学策略是促进学生不断发展的保障。一是激励学生自主识字。学生依据自己的生活环境、识字实力、擅长方式进行多方面识字，不作统一要求。二是充分发挥合作的优势性。开展小组合作学习，引导学生取长补短，互助识字。三是实施分层教学。教学目标的设定、作业的布置、活动的支配等都要有肯定的层次性，对不同的学生有不同的要求。四是评价以激励为主。激励优秀生多识字，关注学困生的

10、识字进步状况，给每位学生展示识字成果的机会，提高学生的识字爱好，感受识字的乐趣。 3、教给识字方法，培育独立识字的实力。 识字教学中，识字量的多少当然重要，但驾驭肯定的识字方法，形成必要的识字实力更为关键。它影响着学生以后的识字水平和后续的发展。识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，运用多种识字方法，对激发学生的识字爱好，拓展识字途径，提高识字效率，都有着特别显著的效果。教学中依据教材的编排，引导学生发觉汉字的构字规律，引导学生驾驭加一加、减一减、换一换、拆一拆、合一合、动作表示、图画联想、编谜语故事顺口溜等趣味敏捷的识字方法，加深记忆，加强识字效果。同时培育学生利用拼音、字典自能识字

11、的实力，养成主动识字的学习习惯。 四、联系生活识字，注意课内外结合。 语文课程标准提出要“努力建设开放而有活力的语文课程。” 生活为学生的识字供应了丰富的资源，而学生在生活中识字也是一种必定的须要。充分利用生活环境营造识字氛围，引导学生走出课堂，走出学校，走进社会，自己去发觉识字的资源，感受生活中的汉字文化，不仅可以扩高校生的识字量，而且能够发展学生自主识字的实力，同时能够培育学生对汉字的爱好和情感。教学中充分利用语文实践活动，创建形式多样的沟通展示平台，让学生在看一看、找一找、问一问、抄一抄、剪一剪、贴一贴、比一比等活动中不断扩大识字成果，享受识字带来的欢乐。 五、加强写字指导，养成良好习惯

12、。 写字教学始终是低年级教学的难点。影响写字教学效率的关键是老师对写字指导的模糊相识，大多老师不作指导或指导过细，不能较好地遵循学生的认知规律。教学中，一要体现老师指导的按部就班。起先要留意引导学生关注笔画的凹凸、长短、斜正、收放，后来留意部件做部首的改变，等学生驾驭了全部笔画和绝大部分偏旁部首之后，各部件的大小、高矮、胖瘦、斜正等形体特点和向背、穿插、避让、呼应等组合规律，就成为教学的重点。二要抓重点，抓关键，把要写的字适当归类，引导学生驾驭要领和规律，指导一个字，带动一类字。三要规范写字姿态，养成良好的写字习惯。好的写字习惯不仅关系到写字水平，更关系到学生的身体健康。 五、形成性评价标准

13、（一）评价要求： 语文课程标准指出：形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。 形成性评价的终极目的不是检测学生相识了多少汉字，而是旨在帮助学生增加自信，获得成就感，使他们能够有效地调控自己的学习过程，培育自主识字的实力。在实施评价前，首先把评价的要求告知学生，让学生有肯定的心理打算，使他们从一起先就意识到自己既是评价者又是被评价者，从而留意到自己各个方面的表现。评价提倡采纳成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，通过学生平常表现和爱好潜能的记录、学生的自我反思和小结、老师和同学的评价、来自家长的信息等不断激励学生主动识字，发展实力，提高素养。 （二）评价内容：

14、评价目标 评价要素 评价方式 评价人 学问与实力 1、 1、相识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 2、驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。 2、 3、书写规范、端正、整齐。 4、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 认读字音 分析字形 理解字义 驾驭识字工具 写字实力 卡片认读、试卷检测、字典检字竞赛等多种形式检测学生的识字量、对字的运用实力、利用工具书独立识字的实力。 老师、同学、家长 过程与方法 1、能创建各种方法进行识字。 2、能主动主动识字。 沟通 留意 联想 想象 思维 课

15、堂沟通、活动视察学生的识字方法、途径，在识字活动的主动性 老师 情感看法与价值观 1喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。 2养成正确的写字姿态和良好的写字习惯， 爱好 看法 情感 品质 习惯 老师视察、家长问卷、学生自我反思、小结等 老师、家长、学生 识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 识字写字教学策略 识字写字教学策略. 识字写字教学策略 小学低段识字教学策略 浅谈识字写字教学策略 识字与写字教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页