促进幼儿教师专业成长的有效策略.docx

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1、促进幼儿教师专业成长的有效策略 促进幼儿老师专业成长的有效策略 郭俊华 有好的老师，才有好的教化，在幼儿园教化改革中，老师的专业成长尤为关键，造就一支师德高尚、酷爱儿童、业务精良、结构合理的专业化幼儿老师队伍既是提高幼儿园品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。现代教化要求老师转变教化思想、驾驭新的教化技能，同时要求我们用开放的思想、开放的心胸、开放的氛围、开放的学习方法来培育专业化的老师。如何促进老师专业成长是幼儿园管理者始终思索和探究的问题。 “工欲善其事，必先利其器”，要使老师在专业上获得较快的发展，必需要大力为老师的专业发展“培土施肥”。 建立有助于老师专业化成长的管理机制 1.

2、营造良好的园所文化氛围 良好的园所文化环境是老师专业成长的土壤，假如幼儿园中没有一个大家共同追求的方向和目标，没有大家认同的价值观以及与之相适应的人际关系及行为规范，老师是很难获得真正的专业发展的。因此，创建一个“敬重、合作、创新、发展”为基调的工作环境，供应一个“团结、和谐、开心、进取”的学习氛围，组织各种丰富多彩的学习活动和文化活动，把文化建设的精髓融入到工作中、活动中，让老师在其中不断地学习、思索和提升，形成学习的欲望和习惯。有了这样的内驱力，老师的文化素养和专业水平就会不断提高。 2.建立共同的愿景 激励老师在建立个人愿景的基础上共同制定出幼儿园的发展目标，以“一切为儿童的发展”为奋斗

3、目标，并共同朝着这个目标而努力，把个人荣誉建立在幼儿园发展基础上，使他们对幼儿园有归属感，具有“园兴我荣”的剧烈责任感，变更老师原来那种“打工者”的心态,同时使老师意识到自己不仅是一个教化者，而且也是一个受教化者，幼儿园是促进个人成长的良好场所,因而在各种社会活动中到处留意自己的言行和形象，以大局为重，维护集体的荣誉和利益。让老师以幼儿园为荣，以集体为荣，并努力地去为集体争取各种荣誉，主动地参与各种活动宣扬和演出。 优化园本培训，促进老师专业化发展 提升幼儿老师的专业发展水平已成为推动幼教课程改革的核心因素。在探究老师专业发展的过程中，凸显“以人为本、以园为本”的园本培训模式，以此引领老师的专

4、业发展。 1.培训内容由“单一”转变为“丰富”，全面提高老师的综合素养和专业发展水平。“为了丰富老师内涵，增加老师的文化底蕴，我园提倡“让读书成为一种习惯”的理念，激励老师们勤读书、读好书，在读书中找寻乐趣，不断丰富自身的专业学问和综合素养。幼儿园为老师们购买给幼儿老师的101条建议跳出传统思维的幼儿园老师好用手册聚焦幼儿园教化教学：反思与评价幼儿园活动设计与指导小区域高校问等大量专业或非专业的书籍，并以“集中阅读”“好书共享”“美文举荐”等多种方式开展读书沟通活动，还定期开展读书心得沟通，说体会、谈感想，使老师们既开阔了视野又获得了专业的提升。 2.分层培训满意不同老师的发展需求。我园老师存

5、在着特性、年龄、阅历、专业技能等多方面的差异，因而他们在成长过程中必定有不同的发展需求。作为管理者就应当像老师对待幼儿一样，要擅长视察、了解、探讨每一位老师的实际阅历水平，满意他们的须要。我们认为，只有主动创建条件，满意老师不同层次的须要，并逐步向高层次须要引导，才能引发老师持续学习、不断向上的动力。因此，在园本培训中以“分层培训、分类发展”的模式调动全园老师自主发展的主动性和主动性，促进不同层次老师的专业发展。 （1）新老师培训重点新老师上岗初期进行全方位入职培训，针对新老师在“幼儿常规培育”“半日活动组织”“家长工作技巧”等方面存在的问题，分别以“师徒结对式”的跟班指导、“专题讲座”“结对

6、沙龙”等多种方式开展系列培训。内容涉及：建立融洽的班级氛围，建立良好的班级常规，创设和维护有序好玩的日常环境，幼儿日常平安，与家长的有效沟通，生活、学习、嬉戏、运动等各类活动的有序开展。 （2）骨干老师培训重点重积淀与发展骨干老师拥有自身的专业优势和特长，通过“骨干老师例会”“教学展示课”“阅历沟通”等方式开展培训活动。内容涉及：教化活动中良好环境的创设、教化活动中的整合与渗透、有效教学的实践与反思、教学活动中的师幼互动体现、幼儿主体性的发挥与教化的个别化、与家长建立合作伙伴关系的策略与方法。同时，幼儿园主动为骨干老师供应外出学习考察的机会，使他们的专业实力得到新的提升。 （3）名优老师培训重

7、点对于名优老师，则通过“名优老师沙龙”“专题沟通”“案例研讨”“专家对话”等方式开展培训活动。重点偏向于老师特性的张扬和展示，深挖自身的亮点与特色，在自身擅长的专业科目内形成教学风格，并通过与专家、名师的对话沟通，在专业领域内有所建树。 多样化的培训方式让培训更具实效性，如“专题讲座式”“实践反思式”“参加学习式”等既能提高老师参培的主动性，又能提高培训的实效性。 多样化学习策略，促进老师专业发展 1.专家指导 在专家理论指导下的实践性探讨，通过理论指导、专业引领提高老师独立教学、独立探讨、独立思索的实力。从本学期起先，我园聘请学前教化专家周平博士为我园指导专家，每周两天跟班指导，并定期为老师

8、开展讲座，解决老师发展中遇到的实际问题，促进老师专业成长。 2.合作探讨 业务研讨沟通是老师专业化成长的重要途径，也为老师主动参加开拓一个轻松自由、自由自在的平台。我们变更了传统的我看你做，我说你改，我评你听的单项指导方式，激励一线老师主动参加，把话语权还给一般老师，以老师为主体，从老师的实际教化情境入手，采纳多种方式，引领老师反思教学实践。利用教研组活动，组织老师探讨，让老师各自对问题发表见解，提出解决方案和策略，对于还存在困惑的问题，再依据大家的提议在实践中尝试运用，在集体反思中凝练老师的教化实践实力。每个教研小组都要开展一课多研活动，每课题组每周研讨设计一个精品教案，要求目标定位适合，提

9、问设计合理有效，环节设计指向目标。实施活动后对活动状况进行研讨、反思、整理。在合作探讨过程中激励老师“人人发言”，围绕主题提出对教学活动的特性化看法。老师们各抒己见，畅所欲言，使自己成为探讨者与探讨者，每一位老师都将研讨中的收获在之后的工作中进行实践，真正达到了不断反思、不断提升教化教学水平的目的。如此循环往复，有力地推动老师的专业发展。 3.以案例促思索 案例是教化教学实践活动中总结出来的实例，我们以典型的某一教学内容的真正案例为载体，老师通过自觉的反思、感悟、内化，在分析、比较、探讨中取长补短，从中提出一种或几种可行的、有效的思路和方法。 4.以评价促提升 我们的评价侧重于从老师全面成长的

10、角度动身，并激励和提倡老师进行自我指责和进行团队之间的互评，形成自我成长和团队成长的内在力气，有效地帮助和敦促老师激励自己的思索历程，促进老师在反思中改进教化行为，更清楚地相识自己的角色定位和教化责任。 幼儿的欢乐来自于每一名教化者的阳光心态与华蜜体验，而老师的华蜜则源于管理者为老师搭建通向华蜜的阶梯，只有让老师在专业上得到发展，才能切实提升幼儿园的办园内涵，才能让老师得到真正的、长久的那份从容与自信。（作者单位：山东省莘县试验幼儿园） 促进幼儿老师专业成长的有效策略 浅谈幼儿老师专业成长的策略（定稿） 谈促进幼儿老师专业化成长 创设相宜的环境,促进幼儿老师专业成长 读书体会促进幼儿老师专业成长的理论与实践策略 读书体会促进幼儿老师专业成长的理论与实践策略 促进物理老师专业成长的有效举措 促进老师专业成长的有效途径 促进职初期幼儿老师专业主动发展的策略 幼儿老师专业的发展与成长 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页