作文教学评课稿.docx

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1、作文教学评课稿 作文教学评课稿 评课稿简洁的说就是对教学过程的评价建议，那么，以下是小编给大家整理收集的作文教学评课稿，供大家阅读参考。 篇1：作文教学评课稿 课标在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住，指导学生有针对性的有选择性的写，让学生读中感悟、读中探究、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发觉别人身上的优点。 老师能抓住儿童新奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近孩子生活的情境中。例如她在上课时，一开课，让学生说灰太狼红太狼的特点，学生因为感爱好发言特殊主动。激发学生的学习爱好，让学生有话可说。学生在介绍自己的时候，用一些好词好句，老师能

2、刚好适当加以点拨，让学生留意积累为学生的写作奠定基础，而且老师语言朴实，自然得体，学生接受很快，这是一堂值得学习的写作课。 老师在课前打算了自己的下水文，让学生有型可参，学生克服了作文畏 难心情。并且老师在课前收集了一些好词好句为学生写作前作好铺垫。 中心句加详细事例，开头结尾的方法。 学生的习作内容详细、生动，有文采，有特性化，这取决于老师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此胜利，我想首先得益于老师供应了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。段，在结构方式上有肯定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着老师

3、指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦专心。 老师胜利地引进口语交际。这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作爱好，开拓思路。说和写相互协作、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的须要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 在这堂自由写话课上，老师始终留意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、老师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验胜利的乐趣，教学效果令人满

4、足。在课中，我们看到的多是老师的真诚倾听，听到的多是老师的热忱激励。老师的敬重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生沟通之前，总不忘交代学生仔细听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在用心地倾听同学的说话，始终用观赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。 篇2：作文教学评课稿 在平常的听课学习中，鲜少有关于作文教学的案例。所以这次傅主任假如我会变的课堂教学，我怀揣着一份新颖走进了三年级的课堂。 首先打动我的是上课老师对学生的敬重。每次听傅老师的课，他与学生之间建立的是对等关系。虽是三年级

5、的孩子，他们仍能剧烈的感受并表达出自己的主见，所以人人都有想说的机会。学生对所说的话题爱好盎然，“我要变成麒麟” “我要变成云雀”这一个个动人的想法背后都有特别惊人的理由。 老师穿插其间，进行适时地点评与夸奖，有不精确也得到了刚好地订正和修改。课的始终，傅老师始终对孩子的表达赐予由衷的确定，因为对三年级孩子来说，你的认可是他以后发展的动力，是他对写作产生爱好的基础。我信任主动向上的语言会更加激发学生学习的热忱，使他们写出更精彩的作品来。 待孩子们写完后，傅老师让他们拿着自己的作文读给其他同学听，集体评点。学生的上台是对她自己的一种认可，大家对她的确定性评价，是对她的一种激励，整个展示过程，孩子

6、们始终是处于愉悦状态的，这是对刚刚作文处于起步阶段的孩子写作信念的一种建立。当然一节40分钟的作文课，展示的学生有限，我们不得不说是一种缺憾。我想这种缺憾也影响到了对于学生写作方法的指引上。因为时间的关系，原本结合习作进行方法点评的教学很难铺陈开来。当然假如是常规的两节课的时间会更加充分。 这节课，对于处于作文教学迷惘中的我特别的珍贵。 篇3：作文教学评课稿 听了几节优秀老师上的作文课。低年级孩子学写作文是一个慢功夫，不是一朝一夕就能胜利的。孩子们刚起先学潜词造句是很不简单的，须要老师系统地，有效地引导，激发写作的爱好，才能使写话水平渐渐提高。我感觉作为老师，要给孩子一个提高的过程，进步的空间

7、，不能急于求成。 这次听的作文课，感受最深的是，老师擅长启发学生思维，依据范文拓展迁移，并刚好评价。每个人都爱听好话，学生也不例外。无论基础好坏，都有他的优点，对于孩子说出的好词好句，我们引导学生们充分发觉优点，做良性激发引导工作，相互评论学习，激发学生对现有成果的确定，确定今后的努力方向。有时候孩子并不能写出完整的优秀的文章，但个别地方哪怕是一个词优化的，要用淘金法，重激励，让孩子相互夸奖一番，建立学生的自信念。再留意发觉作文中有哲理有创新的地方，赐予表扬，帮助学生相识自我，不自暴自弃。这样长期以来，学生会放大自己的优点，产生写作的信念，爱上写作。作文实力的提高应在形式多样的训练中完成。作文

8、训练要给学生一个广袤的展示舞台，作到一读，二写，三评。读是阅读范文，以为楷模，以资借鉴。写既是训练。评是训练的结果进行评改，评价，总结。 上课的老师没有向学生讲解并描述很多作文的理论、技法，因为这样会让学生感到枯燥而有压力，失去对作文的爱好。老师从生活实际动身，以自己的实际写作过程引导学生动笔，让学生明白作文可以从小事说起，从身边说起。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中渐渐去理解、体会。 在课堂上，我还发觉了一个细微环节。老师让孩子说自己的体会。孩子用了当下流行的词汇说了一句话。虽然不是很通顺恰当，孩子们也哄堂大笑，但老师揪住了这句话里的好词，大力赞扬了一番，并引

9、导其他孩子评论和修改，把这个句子改得完备起来。作文课上得轻松开心，孩子们说得爱好昂然。这样的课堂下教出来的孩子，怎么会不喜爱写作文呢？ 篇4：作文教学评课稿 上午，韩老师的本色作文导写课，洋溢着人文气息的新理念，深深地涤荡我的心怀。她那精致的教学流程，充溢青春活力的课堂，富有人情味的评价让我深深地震撼。我品尝着，思索着，努力使自己也成为一棵会思索的芦苇。 下面，我就韩老师的课谈几点粗浅的体会： 写作是生活的须要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活须要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心

10、视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔跑于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些状况，韩老师依据中年级学生的心理特征，爱好爱好，为学生供应了形象生动，充溢童趣的作文题材。把写作内容生活化，详细化。细心设计了一次特别的默写默写一同听课的同学的名字，整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思索，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“

11、笔动”，解决了“作文难”的问题。学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 学生的习作内容详细、生动，有文采，有特性化，这取决于老师点拔的技巧与艺术。这次作文前导之所以能如此胜利，我想首先得益于韩老师润物细无声的指引。这次自由写作的重、难点是“怎么样才能抓住场景特点”，整节课上，我们可以清楚地发觉教学过程的着力点放在了这一重、难的突破上，在韩老师不着痕迹的亲切引领下，学生对自己刚起先默写时的心理，默写中遇到的困难，身边同学的表现，以及老师观赏同学作品时的神情等，由点到面，娓娓道来，课堂上师生互动，生生互动，气氛融洽，学生轻轻松松地收获了习作素材和习作方法，课堂效果好。 这次作文导写之所以能如此

12、胜利，还得益于老师胜利地引进口语交际。韩老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作爱好，开拓思路。说和写相互协作、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的须要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。 总之，韩老师的课到处以人为本，充溢生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课，值得我们好好学习。 作文教学评课稿 作文教学优质评课稿 作文教学评课 作文教学评课 语文教学评课稿 语文教学评课稿 作文评课稿 语文教学评课稿的撰写 语文教学评课稿的撰写 作文讲评课_评课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页