体育课题研究报告.docx

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1、体育课题研究报告 体育课题探讨报告 “小学开展体育嬉戏活动的实践探讨”课题探讨报告 一、实施素养教化要求学生全面发展 素养教化有两个最基本的特点，就是面对广阔学生和学生的全面发展。长期以来，很多学校为了应试，只重文化课的学问技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其他课。随着素养教化的全面推动，旧的教化教学模式在不断地被突破，以人为本，以学生发展为本的理念越来越被广阔教化工作者接受并付诸实践。学生课余也有了更广袤、更自由的活动天地。然而，相当一部分学生对这一空间和时间感到无所适从，有的学生或沉湎于嬉戏机房，或玩一些不利于青少年健康成长的活动。如何教化学生会有价值地利

2、用课余时间，如何引导学生在课余活动中发展身心、陶冶情操、磨炼意志、启动创建的欲望?这一课题严峻地摆在我们每一个教化工作者的面前。 二、体育嬉戏的教化功能 体育嬉戏以其丰富多彩的内容，惊慌激烈的竞争，相互协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的宠爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参加嬉戏的过程中，学会了自主选择，合理支配，融洽相处，及和谐的发展。体育嬉戏的开展是一项很有价值的活动。主要体现在以下几个方面：(1)作为一种主动有效的身体熬炼手段，嬉戏具有良好的增加体质、增进健康的效果。(2)嬉戏以其丰富好玩的活动形式，使每个参与的人都有可能获得成功，并在活动中充分地发挥自己的实力，有利于提

3、高学生的自信念及竞争意识。(3)嬉戏提倡协调协作，在嬉戏活动中，学生们通过相互合作去理解他人，理解四周，理解个人的胜利是溶解于集体的胜利之中的，理解了和谐融洽、互帮互助的人际关系的重要性。(4)嬉戏充溢了竞争性和不行预料性，学生在频繁出现输赢的嬉戏情感体验中，磨炼了意志，熬炼了耐挫实力，并潜移默化地培育了学生“胜不骄，败不馁”的心理素养，又树立了学生在失败中争取胜利的坚决信念。(5)嬉戏是体力、智力相结合的活动，许多嬉戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠敏捷的，有创建性的思维来辅佐。在嬉戏中，常常须要学生发挥其丰富的想象力和创建性思维，以设计出最佳的嬉戏方法，去争取嬉戏的成功。因此，嬉戏活动过程

4、中蕴孕了学生的创新精神和创建实力。(6)嬉戏本身是一种丰富的实践活动，特殊是嬉戏场地的规划和布局、嬉戏器材的设计和制作，都须要学生自己动手，有利于培育学生的动手实力和实践实力。(7)嬉戏自身须要不断地创新和发展，有意识引导学生进行嬉戏的创编，不仅可以丰富嬉戏活动的内容，提高学生参与嬉戏的主动性和主动性，更重要的是学生在嬉戏的创编过程中，创新精神得到培育，创建实力、实践实力得到发展。因此我们认为开展体育嬉戏活动对学生的综合素养的提高是有很好的促进作用的。 三、学校开展体育嬉戏的传统 爱玩，是孩子们的天性。我们发觉，在嬉戏的玩耍过程中，无论是在操场上画几个 子玩造房子的嬉戏，不定期是在楼梯上，通过

5、比划手势看谁走得快，孩子们都特别 地专注、仔细，表现出浓郁的爱好。此时，他们的思维特别地活跃，他们的想象力特别地丰富。而我校又是市群众体育先进学校，群众性体育活动有良好的基础。于是我们产生了以“体育嬉戏”为载体，来解决以上问题的想法。以体育嬉戏，这一深受学生们宠爱的形式，以体育嬉戏其丰富多彩的内容、惊慌激烈的竞争、相互协调的合作来丰富学生的课余生活，并使学生在参加体育嬉戏的过程中，学会自主选择、合理支配、融洽地相处、和谐地发展。 我校自99年9月以来，以体育嬉戏为内容，以嬉戏的创编、嬉戏器材的制作和嬉戏的活动、展示为手段，以学生素养发展为目标，胜利举办了两届体育嬉戏节。体育嬉戏给学生带来的不仅

6、仅是身体的熬炼和生理素养的发展，更重要的是他们从嬉戏中享受嬉戏的乐趣，体验到胜利喜悦，并从中受到教化。 四、国内外体育嬉戏探讨现状分析 体育嬉戏起源于原始社会中生产力发展和教化的须要，有着悠久的历史。体育嬉戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教化界、体育界人士认可，有关的探讨及著作数不胜数，有关的理论也耳熟能详，尤其是随着教化改革的深化、素养教化的全面推动、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育嬉戏的关注程度超过以往。我们感到前人的探讨虽然都取得了重要的探讨成果，对小学体育教学及至学校教化都有肯定的指导和借鉴的作用，然而，经过细致的分析、比较，感到这些探讨都还存在着肯定的局限性，其主要表现为以

7、下五个方面： 1、重体育课堂教学，轻课外体育活动。 国内外绝大多数对于嬉戏的探讨仅从小学体育教学的角度进行探讨，而不是把体育嬉戏放在学校体育工作的角度进行探讨，尤其没有从课余体育嬉戏开展的角度进行探讨。 2、重体育嬉戏的活动，轻体育嬉戏的创编和嬉戏器材的制作和利用。 国内外的很多探讨，其主体是体育嬉戏的本身，而对如何创编嬉戏，特殊是嬉戏器材的制作和利用，则涉及极少。培育学生的创新思维实力、动手操作实力、主动参加的意识，是在全面推动素养教化的大背景下提出来的，我们可以深化探讨。 3、重理论，轻实践。 纵观国内外的探讨成果，探讨者均是从学术的角度，探讨体育嬉戏的意义、作用、功能比较多，侧重于理论方

8、面。而对学校在新的形势下，如何开展体育嬉戏活动的探讨，即实践方面，则很少。我们是在教化第一线工作的，便于结合素养教化开展实践探讨。 4、重嬉戏的生理功能，轻嬉戏的心理功能。 以往的体育嬉戏探讨，比较重视对学生的生理功能发展的作用，大量案例及检测数据，均是对生理功能的指标进行检测和探讨，而对学生的心理功能探讨，显得相对薄弱。目前，“心理健康教化”在学校教化中正越来越显示出其的重要性，学生必需经验“其次次生长”，在身体生长的同时，发展人所特有的心理素养，包括才智、性格、情感、气质等。“心理健康”已被学校教化视为一个不行忽视的阵地，这方面同样可以使我们的探讨大有可为。 5、重老师的指导，轻学生的自主

9、。 如今的教化，强调的是学生的参加，自主学习，以“学生为本”，要求老师作必要的指导和点拨，而决非传统的“以老师为中心”的教化方法。因此，以往的探讨不具备，也不行能将学生的自主作为探讨的目标和内容，这是形势发展的要求和新时代特点所确定的。从这个角度来说，我们可以有一个与以往传统完全不同的全新的探讨视角。 综上所述，小学开展体育嬉戏教化的内容、形式和方法等方面，还有很多须要我们去开发、去探讨的问题 体育课题探讨报告 小学体育课题探讨 体育课题探讨安排 课题探讨报告课题探讨报告 课题结题报告 体育课题探讨汇报材料 体育课题探讨方案 体育课题探讨方案 小学体育课改革探讨报告文档 体育课题开题报告 体育课题开题报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页