体育与健康课堂教学设计.docx

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1、体育与健康课堂教学设计 体育与健康课堂教学设计快速跑教学 一、本课的指导思想及思路 随着体育与健康课程改革的不断深化，以“健康第一”为指导思想的新的体育与健康课程在教化思想，教化方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展，它强调以学生的发展为中心、提倡学生的自主、合作，探究的学习方式，具有较强的实践性。它将学生的身体健康、心理健康和社会适应实力提高到一个新的角度。 本课力求以新课程的理念为指导，大胆设计以多种嬉戏贯穿于教学中，旨在“嬉戏中练，嬉戏中学，嬉戏中表现，嬉戏中提高”，寓教化、教学于嬉戏之中。 二、教学目标 通过跑、负重等练习引导学生在练习中初步学会正确的快速跑动作技术，发展学生的速

2、度、力气、灵敏等体能。学生了解正确的途中跑技术，力求途中跑时不低头，不耸肩，眼平视，蹬地有力。培育学生乐于助人、团结合作的优良品质和奉献精神。 三、教学内容 1跑的练习：快速跑（第一次课） 跑是比较枯燥的运动项目，学生在小学时曾学过，为了让学生更好地学习本课的内容，整堂课以嬉戏形式结合教学内容，使学生在玩中学，学中乐。 2负重练习：搬运 四、教学对象分析 爱好是激发学生学习的内部动力。依据初一学生的心理、生理特点，他们新奇性强，对嬉戏的爱好较高，特殊是对具有剧烈的对抗性和趣味性的嬉戏，更是情有独钟，而对单纯的技术教学却感到很乏味。本课将教学内容与德育教化渗透嬉戏之中，能满意青少年身心发展的须要

3、，对熬炼身体，熬炼意志、培育优良品质都具有重要的价值。 本课教学对象是初一年级学生，共60人，男生28人、女生32人，该班学生各方面素养比较好，同学间团结互助，有肯定的凝合力和合作意识，但与他人合作方式存在肯定困难，学生求知欲强，学习主动性高，上进心强，平常活泼、好动，心理素养较好。但存在体质普遍较弱、运动技术较差的现象。 五、教学过程分析 体统的体育课的结构一般把体育课的教学过程分为几个部分进行。本节课的教学内容打破了传统的教学模式，把本节课的主体内容融成了一个整体。课的主体部分，是“教”与“学”的重点，应充分发挥学生的主体地位，给学生充分的学习空间，主动启发学生进行思维，进行创新。由于学生

4、比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求强的教学，因其理性思维还不完善而不易接受，也不感爱好；相反，对于直观的，新奇的感性思维的体育课比较喜爱，学习爱好较高。因此，本节课采纳了多种教学方式、方法。 依据人体的运动规律，人体从静态到动态必需有一个适应的过程。起先部分应充分调动学生的学习爱好营造欢乐的学习气氛。 1、教学常规：师生问好，宣布课的内容和提出相关的要求，以集中学生留意力，使之进入课的良好状态。 2、导入热身：采纳“音乐打算操” 前一节课老师让学生听一首音乐，并要求学生搜集资料分组编操，组合成一套适合同学们自己的操，让学生尝试编操的乐趣。 学生几人一组，依据音乐的节奏，

5、进行打算操。课堂气氛活跃，这有助于感情的融洽和学习爱好的激发，培育学生之间的合作意识，为进行基本部分做好生理、心理打算。 3、（1）快速集合嬉戏。老师运用启发教学法引导出情景，学生练习，要求学生听清哨声，快速集合，练习学生的反应实力。 （2）快速起跑嬉戏（情景模拟：洪水来临有人须要你帮助时）。老师导出情景运用启发式教学法，让学生采纳各种起跑方法练习起跑方式。学生充分绽开想象，自主练习，体会何种起跑方式最快？老师提问，师生总结。 （3）快速跑嬉戏：（方法：一人搬运一个实心球，可单手或双手将球放在体前、体侧、体后沿直线跑进练习）（情景模拟：在洪水中帮助群众抢救物品）。导出情景，老师示范，要求学生练

6、习时眼视前方，尽量沿直线跑进。并引导学生思索影响快速跑的因素，总结动作要领，学生针对自身特点，提高动作技术。 （4）两人一组的快速跑接力嬉戏：（方法：两人搬运一个实心球，方法自定）（情景模拟：物品较重，需在同伴的帮助下才能搬动物品）。要求全组同学合作、探究哪两个人组合最好，而且两人合作哪种方式速度最快。 最终是人体活动由动态复原到静态的部分，支配一些放松运动，可以使学生身心疲惫得到复原，课快结束时，学生自我评价本节课学习的状况，老师作个小结同时点一下在现在的社会怎样学习和发扬相互帮助、团结合作的精神。最终整理器材，宣布下课。 六、场地布置与器材 场地：两只篮球场 器材：录音机：一台、磁带：一合、实心球：16只 体育与健康课堂教学设计 中学体育与健康课堂教学设计 体育与健康课堂教学常规 中学体育与健康课堂教学设计 篮球模块 体育与健康课堂教学基本要求 体育与健康课堂教学常规及要求 体育嬉戏与课堂教学 第三讲 体育与健康课堂教学常规 体育课堂教学设计快速跑 体育与健康教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页