作文教学策略.docx

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1、作文教学策略 作文教学的策略 作文是孩子语文水平的一个综合体现，是听、说、读、写中的最终归宿也是最重要一环，是语文老师教学中的一个重点、难点，也是教学中的一个软肋，现在的小学生的文章“假话”、“空话”、“套话”、“大话”太多，程式化严峻，教学实践发觉：真实的文章不够生动、精彩，生动精彩的文章又不够真实。怎么做呢？教学中有些做法正在用，或者可以尝试，有些已不簇新，有些或许是一个新角度，不妨拿来共享，暂且叫做一些作文教学策略： “言为心声”、“情动而辞发”，因而在指导学生写作时要打破条条框框，使写作成为学生表达情感的一种须要，成为学生心灵的释放场，这样学生才乐于去写，而不是把写作当成一种负担。好的

2、文章肯定是专心写出来的，怎么算是专心写，说看法、说纪律、说目标我觉得都太条条框框吧，我想是感情，文章专心写就是带着感情去写。感情，这是第一个关键词。那么说说怎么样才能有感情，从大的方一直说，首先，急需培育的是孩子对生活的酷爱，文章的许多素材是来自于生活，对生活的感情会成为写作的动力。比如写父母、老师等等，人物，那么给孩子一些时间细细地视察一些这些人，或许你平常忽视了许多，有目的性地去对这些人进行一次再相识，原来有许多东西是平常没有留意到的。然后再回到你对他的最初印象或者一贯印象，我想孩子对这个人的感情会有一些真实的被发掘出来。比如说游玩，家长得带孩子出去玩过，比如写事情，你得有经验过，你得有感

3、情的经验从心里出来的东西肯定是真实的，或许未必精彩生动。好吧，还须要做点别的。 其次个关键词，我想叫它“渗透”，来源我们平常的语文教学，课文教学中甚至一切可能的时间、地点，比如班会课等都行，都可以渗透写作的教化，好的文章的写作手法、遣词造句是对孩子一种潜移默化的渗透，渐渐培育学生的这种意识，就是在平常课文学习中有意识地去学习作者的写作方式。老师在教学中要留意发掘，不肯定非要根据教参的要求，在它指定的课文中渗透写作教学，每一篇都可以尝试发掘其中的写作优点来。 从文字本身来看，写作须要有丰富的积累，文字本身的积累。第三个关键词就叫做“积累”，学生自己的积累。这里所说的积累包括阅读和背诵两条途径。由

4、于种种条件的限制，现代小学生接触社会的机会较少，单靠老师的力气在短期内很难解决这个问题。因而大量阅读就成为学生积累学问材料的最易最优手段。俗话说：“读万卷书，行万里路”，“秀才不出门，便知天下事”足见阅读书籍在开阔视野，深化思想，丰富学识，打算素材方面的作用。所以，我认为大量阅读是解决小学生在写作中“无话可说”的有效手段。所以孩子写作好，肯定是爱读书的孩子。 读要得法。一是要会摘记，有目的，有选择，有重点地把遇到的美丽词句、有用信息记录下来；二要善沟通，在与老师与同学沟通阅读心得的过程中碰撞出才智的火花，开拓思维，深化思想；三也是最重要的一点就是要会背诵。阅读只是对学问浅层次的相识，背诵可以让

5、学生把学问彻底收归自己门下。只有多记忆，积累规范的语言材料，语言的图式才会渐渐被学生所领悟，才能达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。老师有时候须要放下架子，走到学生中，比如写一写下水文，跟学生聊闲聊，这些对于孩子有益的，对孩子有益的，我们去多做一点也是值得的。还有一种积累，交给孩子肯定要有一双擅长发觉的眼睛，生活就是文章，随时随地都有素材，只要你有时候停下来，视察一下这个世界，会发觉许多。这都是积累。 阅读和背诵为学生的习作打算了丰富的材料，就像是盖楼房打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就须要多练笔。好吧，下一个关键词，咱就叫它“练笔”。 仿写是一种很好的方法。以语言典范，词句美丽，创

6、作奇妙的好文章为模本，指导学生进行仿写，学习作者潜词造句和谋篇布局的方法，对培育学生良好的思维方式，写作习惯无疑是有益的。在教学我爱你中国这一课时，我就尝试让孩子自己创作诗歌，孩子笔下的中国、诗歌也是很有味道的。比如母亲节时，我让孩子写一首诗给妈妈，也着实让我惊异和感动了一把。于是我不得不激励说，你们每个人都是诗人。 平日只要有合适的契机、就让学生练练笔，随时从生活中发觉素材，抓住时机让学生写下来，时机可是稍纵即逝的。 随着网络的发达，我也激励有条件的孩子写博客、写日志，这也是一种不错的方式。 总之，写作怎么去做？培育孩子酷爱生活，做一个有感情的人，老师平常留意渗透写作的思想，培育孩子注意积累

7、，书一个很好的挚友，常常练练笔，有空就写写吧，作家都是写出来的。这就是写作教学的策略：感情、渗透、积累、练笔。 作文教学策略 起步作文教学策略 中学作文教学策略 起步作文教学策略 中考作文教学策略作文 小学写实作文教学策略 浅谈初中作文教学策略 小学作文教学策略探讨 浅谈初中作文教学策略 我的作文教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页