信息技术与小学语文学科课程整合教学心得.docx

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1、信息技术与小学语文学科课程整合教学心得 信息技术与小学语文学科课程整合教学心得 随着多媒体计算机和网络的应用，教化和教学发生了深刻的改变，而信息技术与学科教学（或课程）的整合成为教化教学改革中人们关注的热点，多媒体在小学语文教学中的应用有助于促进师生关系，生生关系的和谐，教法和学法的和谐，课堂状态的和谐，培育学生协作、自主地学习，提高教学效率。下面结合一些教例，谈谈一些做法和体会。 一、利用多媒体，促进教法和学法的和谐。 四年级蝙蝠和雷达是一篇科学性短文。在教学的引导环节，老师请学生依据课文题目、内容、思索题，提出要解决的问题，即在理解课文内容方面的目标。学生自读课文后，不少学生会提出以下问题

2、：蝙蝠为什么能在夜间飞行而不遇到障碍物？蝙蝠是怎样飞行的？ 用计算机平台立刻调阅了全体学生所提出的学习目标，马上选出有代表性的问题向全班展示，让学生自主争论，从而明确基本目标。从以上教学环节可以看出，老师在教学环节中充分利用多媒体计算机进行“目标认同”这一起主导作用要素的操作。在目标认同环节中折射出教法与学法的和谐，有效地引导学生采纳目标学习法去绽开学习。老师在教学中充分发挥多媒体的作用： 1、老师瞬间就能了解全体学生所提出的问题，有利于依据学生学习差异而采纳分类指导的教法； 2、学生能刚好了解其他同学所提出的典型问题，有利于适时沟通而采纳目标学习方法； 3、学生利用计算机储存课堂起先自己定的

3、学习目标， 在学习过程中调用，比照检查自己达标的状况。由此可见，多媒体在小学语文教学中的运用，让学生学得更加主动。 二、利用多媒体强化课堂教学系统状态的协同效应 通过语言文字理解如何利用水的浮力捞铁牛。当教学进入第三段时，老师请学生进行以下的学习活动： 1、自读课文并思索：怀丙和尚为捞铁牛做了哪四项打算工作； 2、通过多媒体看关于捞铁牛打算工作的动画片，比照课文的有关语句，精确理解关于四项打算工作的叙述，在此基础上小组争论如何给四项打算工作加上标题； 3、老师通过多媒体平台分析比较。从这个教学片段可以看到，老师非常重视用电脑创设生动直观的情景，营造课堂上良好的情感状态和思维状态，强化课堂系统各

4、状态的协同效应，教学从创设多媒体情境入手，引导学生入境生情，激发学生求知的情感，产生认知冲突，继而自主地探究学习。当老师采纳传授、口述等一般媒体创设情境时，大约需5分钟的时间教学这一段语言文字，学生情感、思维状态平平；而在试验班，老师采纳多媒体创设情境时，突破了一般媒体条件的限制，从而能以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项打算工作，让学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字,教学效率高。动画的动态演示，形象生动、逼真，趣味性强，有效激发学生的学习爱好，促进学生从形象思维顺当过渡到抽象逻辑思维。此外学生为四项打算工作所编制的小标题，能较充分地交换学习信息，这就形成课堂

5、上个体与群体协同的思维状态。 当教学进入第四段课文时，同学们观看捞铁牛过程的动画，通过看、读、议、想，顺当地理解捞铁牛过程中关于“沙渐渐地少了”、“船身渐渐在向上浮”、“绳子越绷越紧”等语言文字之间的关系，最终弄明白了“靠着水把船向上托的浮力，铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”这些关键语句，完成教学重点目标。由此可见，多媒体在小学语文教学中的协同运用，的确能促进课堂状态的和谐，有利于提高教学的效率。 三、利用多媒体拓展协作空间与渠道 在三年级拔苗助长的教学过程中，学生在老师引导下进行以下学习活动：边看电脑动画片，边了解成语的意思；小组探讨；利用软件读课文，查阅字词；小组分角色读；学生做练习，这

6、样就拓展了学生造句变式思维。 从以上教例可以看到，老师运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了多方面的帮助学习： 1、师生协作：老师为学生供应协助学习的多媒体计算机广播、反馈等手段，利用计算机双向传输功能刚好引导学生分析典型问题等，老师的要求全都得到学生的主动响应，突现师生协作。 2、人机协作：学生干脆与计算机对话，学生刚好得到评价反馈，刚好调整学习。 3、师、生、媒体协作：老师利用计算机选择学生中优秀的或有典型错误的作业在全班学生共同评议，自评、互评后学生刚好利用电脑的储存功能，对自己的作业进行修改、订正。学生还可以在电脑中自己 调用练习题进行练习。多媒计算机在课堂教学的介入，拓展了师生和媒

7、体之间的空间与渠道，促进学生在优化的协同环境中取得更好的学习效果。在小学语文教学改革试验中，我们从课堂教学中各种因素协同的策略这一角度，进行多媒体在小学语文教学中协同运用的探究，多媒体协助小学语文教学将在今后通过实践进一步深化。 总之，小学语文课程与信息技术的整合，变更了我们传统的教化思想与教学模式。信息技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教化教学的主要方法。因此，在当前主动推动教化现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术和小学语文学科课程的整合，将困难抽象的语文学问变得形象生动，提高了同学们学习语文的爱好；对于发展学生的“信息素养”，培育

8、学生的创新精神和实践实力，有着非常重要的现实意义。 信息技术与小学语文学科课程整合教学心得 （20222022第一学期） 单位： 姓名： 信息技术与小学语文学科课程整合教学心得 信息技术与语文学科整合 信息技术与语文学科整合 信息技术与小学语文学科整合之我见 信息技术与语文学科整合教学设计 信息技术与语文学科整合教学设计 信息技术与语文学科整合总结 信息技术与语文学科的整合 浅析信息技术与语文学科整合 信息技术与语文学科整合论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页