人教版四年级语文下册17.触摸春天教案.docx

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1、人教版四年级语文下册17.触摸春天教案 17.触摸春天 【教学目标】 1相识9个生字，会写11个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。课前打算：海伦 【课前打算】 海伦凯勒生平事迹简介以及多媒体课件 【教学流程】 一、谈话导入，检查

2、预习。 （一）谈话导入 大家喜爱春天吗？说一说你眼中的春天是什么样子的？（出示春天的图片） 一说到春天，我们经常说道百花齐放，万紫千红，这些都是我们用眼睛看到的，可假如一位盲人，他又如何感受这美妙的春天呢？今日，我们就跟随一位盲女去看看，他是如何体验春天，感悟生命的。 （二）检查预习 盲童 穿梭 磕磕绊绊 悄然 一瞬间 袅袅 弧线 述说 二、初读看文，整体感知。 （一）抓住“奇迹”，理解课文的 3、4小节。 1、以小组为单位阅读课文，回答： 文中的主子公是谁？发生了什么事情？ 三、议读课文，理解内容。 一个盲童，能抓住蝴蝶，这真是一个奇迹。请大家默读课文，找一找宁静为我们创建了哪些奇迹？边读边

3、在旁边注上自己的感受。 2、沟通感受。（依据学生的沟通的状况分别出示） 第一处奇迹：宁静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。 C、宁静为什么能走得如此流畅呢？抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有（一点儿磕磕绊绊） 其次处奇迹：宁静在一株月季花前停下。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 比较句子： 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 她渐渐地伸出双手，在花香

4、的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？ 出示“宁静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。” 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。 抓“极其精确”，比较“精确”和“极其精确”的不同，练读“极其精确”，读好这个句子。 第三处奇迹：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？ B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住

5、它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么？ C、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？ （体会专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。） D.宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩），还可以用哪些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多姿、五彩缤纷） 出示“宁静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 自由读读这个句子。 “竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？ 现在大家都是宁静

6、，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。 “宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提示学生联系课题进行想象。） 抓“竟然”及句末的标点。练习朗读。 2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐） 3、过渡：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她靠着什么创建了奇迹？ （1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘奇妙的灵性抓住了。 （2）理解“奇妙的灵性”，（特殊发达的嗅觉、触觉外，还有什么缘由？） （3）出示凯伦的

7、话一句话帮助学生理解“奇妙的灵性”（专心去感受） （4）联系课文的其次小节，说说宁静是一个怎样的小女孩？（酷爱生活） （5）小结：正是她对生活的酷爱，才使她创建了奇迹。 4、出示课件 想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，假如你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾， 你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？ 依据学生的回答，相机点出“惊异”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊异啊，多么奇妙啊，对她来说，这是从未有过的经验，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（ ）宁静的心灵来到了（ ）。 （二）抓“感动”学习课文的 5、6小节。 1、过渡：我静静地站在一旁，看着宁静

8、，被眼前的这一切深深地感动着。（出示 5、6小节），用你喜爱的方式读，说说作者为什么感动。 2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？） 3、小结：一个生活在没有色调的世界里的女孩，心中却充溢了阳光，对生活仍旧充溢憧憬，她的内心世界是多姿多彩的。 4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。此刻宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。” A、读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）宁静仰起头来张望，她能看得见吗？（

9、明明是盲童为什么还要用“张望”？）她是用什么张望？ B、宁静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天） 5、在体会“张望”的基础上体会“翱翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶翱翔，看不到蝴蝶翱翔时留下的漂亮弧线，但是她的心灵却跟着翱翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了翱翔的欢乐，人生的美妙。） 6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的 5、6小节。出示句子。 指名读评议，师范读评议，齐读。 7、小结：作者是因为盲姑娘的这种酷爱生活、酷爱生命的人生看法感动了。板书：珍爱生命。 (三)深化主题，升华情感。 1、看着眼前感动的一幕，我

10、没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知我们这样一个道理：出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建出属于自己的缤纷世界。 2、谈谈你对这句话的理解，联系生活中的例子说说，也可以是书中看到的或者听到的。 3、出示老师找到的盲人图片。师有感情地朗读海伦凯勒的生平简介，配有命运的音乐。 4、听完他们的故事，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。 四、升华主题，总结全文 师：这些生活中身残志坚的人们，用他们乐观面对生活，面对生命的精神，值得我们每一个人学习，那么现在你想对他们说什么呢？ 出示图片： 我想对他们说: 我想为他们做： 我想告知他们： 五、老

11、师总结： 他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的酷爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，创建出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当酷爱生命，让我们一起去编织出自己的一片天空。 附板书设计： 17、触摸春天 酷爱生活 奇迹 珍爱生命 人教版四年级语文下册17.触摸春天教案 17.触摸春天教案 17.触摸春天 17.触摸春天 17.触摸春天导学案 17.触摸春天教学设计 新课标人教版小学语文四年级下册17 触摸春天精品教案 新课标人教版小学语文四年级下册17触摸春天精品教案 小学语文四年级下册17触摸春天教案 人教版语文四年级下册触摸春天教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页