人教版一年级数学上册第几教学设计.docx

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1、人教版一年级数学上册第几教学设计 人教版一年级数学上册第几教学设计 【教学内容】 第几(第18页的教学内容)，完成第22页的第 7、 9、10题 【教学目标】 几和第几 第三单元 优秀教案设计 1、详细的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2、初步培育学生的视察、比较、推理、推断的实力，以及提出问题、解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。 3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培育学生用数学的意识。 【教学重、难点】 理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向确定

2、数的次序。 【教具打算】 实物投影仪 【教学过程】 一、创设情境： 1、师生沟通 今日，老师要带大家去一个你们特别熟识的地方，想知道是哪里吗? 2、出示实物投影的书中第18页的图画。(动物园的售标处，井然有序的排队买票) 3、老师问：小挚友，你知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在干什么?(进行遵守社会公德教化) 二、探求新知 (一)初步感知 1、老师提问： (1)请大家猜一猜谁最先上车?你是怎么知道的? (2)那小挚友排在第几个?排在他前面的阿姨呢?后面的两位叔叔呢? (3)你是怎么知道阿姨排在第2个的? (4)请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 (5)教化学生在公共场合应当自学排队，

3、遵守公共秩序。 2、感知基数与序数 (1)请大家数一数一共有多少人在排队买票?有谁能指一指排在第5个是谁? (2)动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队?这时谁排在第4个?小挚友排第几个?解放军叔叔呢? (二)进一步体会基数、序数的含义 1、请几位同学上讲台 (1)请大家数一数共几人?再问一问从左数第3人是谁?同学是从右数的第几?他还可以排第几? (2)分小组做排队嬉戏 三、反馈练习： 1、投影出示：5只小鸟 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色，从右数起呢? 2、举一些日常生活中关于第几的例子 先4人小组相互说，然后向全班汇报。 四：作业： 书第

4、8页做一做的第2题 看图片可以说一说：照片上共有几个人?从右数，爷爷排第几?奶奶和爸爸排第几等? 反思：相识几和第几是本课教学的重点和难点，但对一年级小挚友来说，这个学问点小挚友很简单混淆。为了突破这个难点，我在设计教案时力求体现以下几个特点。 1、把静态的主题图动态化。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而这个场景是静态的，缺乏动态性，我不拘泥于教材的束缚，把教材上的主题图重新作了调整，变为让学生参加排队这一主题情境，学生通过排队，将主题供应的内容动态化，使学生能全身心投入到数学活动中去，增加实际的体验，深切地体会到几和第几的不同。 2、让学生成为学习的主体。在详细的教学情境中，让学生能轻松

5、地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动态的参加中学会几和第几，这符合学生的生活阅历，使学生简单接受，能激发学生学习的主动性，也能活跃课堂气氛。 3、注意培育学生的思维实力。数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在视察、思索、比较的过程中自然地训练了思维，并驾驭所学学问。如视察5位学生排队说话中，设计了一连串的问题：一共请了几个小挚友上来排队?谁排在第2个?这里的第2个指几个人?排在前2个的是谁?前2个指几个人?请前面1生回座位后又设计了几个问题：前面谁排第1?现在呢?这时剩下几人在排队?XX排第几?他前面有几个人?后面呢?这些问题并不是孤立的，而是

6、前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维实力。 4、激发学生的学习热忱。低年级学生自律实力差，爱玩好动，喜爱做嬉戏，喜爱涂涂画画，对小动物有一种特殊的情感。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，我特地支配了小动物排队、按要求涂色、快欢乐乐出教室的嬉戏，以此来调动他们学习的爱好，使他们在不知不觉中学会并巩固所学学问。 人教版一年级数学上册第几教学设计 新人教版一年级数学上册第几教学设计 人教版一年级数学上册教学设计 人教版五年级数学上册教学设计 人教版一年级数学上册分类教学设计 人教版一年级上册数学第几教学设计 小学一年级数学上册几和第几教学反思 人教版一年级数学上册视察物体教学设计 人教版五年级数学上册解方程(一)教学设计 人教版五年级数学上册解方程(一)教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页