信息技术课程的教学设计.docx

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1、信息技术课程的教学设计 信息技术课程的教学设计，要以现代教化理念为指导思想，运用现代学习理论、网络环境与多媒体技术，对整个教学系统进行规划，在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，选择提出教学详细方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、教学策略、活动形式、教学评价、学问来源、板书设计等。为学生供应良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。 一、教学设计应当把握重点 我们要依据新课程改革的思想理念，运用有效的课堂教学方法、模式、手段、策略等来进行教学设计，把握以下重点。 1.三维度目标 新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关

2、注课堂教学三维目标（学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观）的有机统一，实现学生素养的全面结构，追寻新时期条件下素养教化理论发展与实践创新的统一。 义乌信息技术教化, 2.主体性教学策略 主体性教学策略：主体参加，合作学习，差异发展，体验胜利。留意把握四条认知边界：一是教学的着眼点从怎样旧这点能够缺点错误转移到怎样激励学习潜能；二是不承认差生，只承认个体差异存在，要让每个学生都得到发展；三是教学的留意中心应从学问本身转移到获得学问的过程；四是关注教学特性化走向特性群体化的实践策略。 3.学习方式 提倡自主、探究、合作的课堂学习方式，重视学生与老师在教学过程中的教学关系，相互适应，相互促进，优

3、化课堂要素的配置，追寻有效课堂学习的基本要素，提出有效课堂教学的评价指标。 4.教学模式 创设情境教学、问题教学、活动教学的模式及其功能效应。国内探讨信息技术课程教学设计的一些基本内型：（1）基于任务的协作学习模式；（2）小组互助式学习模式；（3）网络环境下的自主学习模式；（4）网上协作学习模式；（5）任务驱动教学模式；（6）网络环境下的个别化教学模式 义乌信息技术教化, 5.老师的主导作用 重视课堂讲授的实效性和时效性，提倡简洁、精练、有效的课堂指导，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，探讨课堂信息的交互性和有效传输。 6.重视课堂练习的实效性 配置合理、有密度、能

4、够引导学生智力潜能开发的课堂练习。 7.建立教学评价反馈激励机制 通过评价的激励，诱导学生的爱好、意志、情感等学习心理的内在动力体统，引导学生的潜能发展。 在教学设计和教学活动的各个环节，须要对教学设计进行评价和反馈，并随时调整教学设计和教学活动的有关环节。评价、反馈与修改应当贯穿信息化教学设计过程的始终。 二、教学设计的基本程序 （一）教学任务设计 1.教学内容的支配 2.学习者特点的分析与教学方法的选择 如有不便，请留言提出 3.教学目标的确定与实现目标的任务途径 学问 技能 情感 应特殊留意的是，在教学目标陈述中，应当运用表达学生详细行为的动词，尽量避开运用过于笼统、模糊的词语，如“了解

5、”、“学习”、“培育”、“理解”、“相识”、“观赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是老师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。陈述教学目标应留意特性化。 教学目标描述用词举例： （1）结果性目标 义乌教化 a.学问 了解说出、背诵、分辨、列举、复述等 理解说明、说明、归纳、概述、推断、整理等 应用设计、辩护、撰写、检验、安排、推广等 b.技能 仿照模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作完成、指定、解决、绘制、尝试等 迁移联系、转换、敏捷运用、举一反三等 （2）体验性目标 经验（感受）参加、找寻、沟通、共享、访问、考察等 供应最前沿信息技术

6、教化信息及IT技术 反映（认同）遵守、接受、赏识、关注、拒绝、摒弃等 领悟（内化）形成、具有、树立、酷爱、坚持、追求等 （二）教学策略的制定 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚相识的基础上对教学活动进行调整和限制的一系列执行过程。它包含以下几层含义：第一，教学策略包括教学活动能够的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学活动的元认知过程是老师对教学的进程及其中的改变而对教学过程的反馈、调整活动。教学方法的执行过程是指老师在教学过程中实行的师生相互作用方式、方法与手段的绽开过程。其次，教学策略不同于教学设计，也不同于教学方法，它是老师在现实的教学过程中对

7、教学活动的整体性把握和推动的措施。第三，老师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼，要兼顾教学的目的、任务、内容，学生的状况和现有的教学资源，敏捷机动地实行措施，保证教学的有效有序进行。第四，教学策略是一系列有安排的动态过程，具有不同的层次和水平。 义乌信息技术教化, 例如：坦尼森提出了与认知系统、教学目标类别和教学时间安排相对应的五种教学策略：自我指导性策略；综合能动性策略；问题定向性策略；讲解策略；联系策略。 教学策略有微策略和宏策略之分，微策略关切在一个教学单元（或学问点，如一个概念，一个原理）内部如何组织教学；宏策略考虑如何将多个学问点组织成一个有机的整体。 （三

8、）教学重难点的分析与突破教学难点的教学措施 （四）教学过程及细微环节处理 1.课前的资源打算与教学环境设计 2.课堂的引入 3.学生的合作 4.教学的拓展与探究 5.课堂教学评价与反馈 （五）教学实践体会 供应最前沿信息技术教化信息及IT技术 信息技术课程的教学设计 信息技术课程的教学设计 信息技术课程的教学设计 信息技术课程 中学信息技术课程教学设计 信息技术课程教学设计案例举荐 信息技术课程与教学 信息技术课程教学反思 信息技术课程教学初探 信息技术课程教学心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页