信息技术与小学数学教学整合.docx

《信息技术与小学数学教学整合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与小学数学教学整合.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术与小学数学教学整合 信息技术与小学数学教学整合 运用多媒体协助教学的心得体会 运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教化现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，课堂充溢了朝气与活力，充满着喜悦、爱好、困惑、胜利等情感体验，能提高教学效率，调动学生的主动性，全面做到因材施教。因些，将小学信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提高教学效率，以及培育学生的整体素养和全面实力都具有重要的意义。 当今社会要

2、求老师本身彻底转变自己的教化思想观念：一方面变更过去的应试教化为现今的素养教化；另一方面，要彻底变更老一套的填鸭式教学法，也就是说弄清教与学的辩证关系，变老师主动教为学生主动学。这就要求老师首先要提高自己的素养，然后对学生授之以渔， 激发学生的学习爱好，唤起学生的主观能动性。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何激发学生的学习爱好呢？老师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习爱好的情境。多媒体协助教学是老师创设激发学生学习爱好的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生供应生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更

3、有利于学生素养的全面提高。 一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习爱好，增加学生的参加意识。 恰当的教学情境能唤起学生剧烈的求知欲望，促使他们能保持长久的学习热忱，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参加，爱好深厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参加的前提和保证。学生在开心而轻松的学习氛围中简单主动参加教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习爱好的提高往往离不开生动形象的教化素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更干脆、更有效。例如：教学平行四边形和梯形的面积这一章的第一节面积和面积单位时，首先要引导学生通过视察物体的表面后，再归纳出面积

4、的含义。于是我先让学生触摸桌面、书本面、文具盒的表面，而后用电脑出示一些物体，并让学生用鼠标点击这些物体的表面。点对的会得到电脑的夸奖：真聪慧，点对了！，同时视察到物体的表面变成了另外一种颜色。而点错的学生会听到电脑的提示：再看看，再来一次。多媒体的这种设置不仅使做对的学生得到胜利的喜悦也会使做错的学生不气馁从而产生主动寻求正确答案的意识。 由于已经创设了激发学生学习爱好的情境，在电脑演示之后，老师提出问题一步一步引导学生回答出面积的含义，学生会爱好盎然地探讨、总结，然后归纳。从而使枯燥的概念化为详细的形象，学生不但会顺理成章的接受而且很简单就记住了这个概念。这样既调动了学生的学习爱好又激发了

5、学生的剧烈参加意识，同时也达到了老师的教学目标。 二、利用多媒体的直观演示，简单突破教学的重点难点。 在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要缘由是少年儿童的生活阅历不丰富，视察事物不简单全面详细。因此老师要采纳比较简单使学生接受的教学过程，达到学问的迁移。例如：在教学1平方厘米这个面积单位时，利用多媒体演示：先出现一条线段，并闪耀两次，线段下面出现1厘米几个字。然后由四个同样是1厘米的线段围成一个正方形，正方形下面显示一句话边长1厘米的正方形。最终整个正方形的内部闪耀两次，并涂满颜色。在边长1厘米的正方形这句话的后面显示它的面积是1平方厘米。 多媒体的演示让学生感受到1厘米是长度单位，是一条

6、线.。而1平方厘米是一个面，是面积单位。这样的对比演示，使学生把旧学问长度和新学问面积既区分开来又建立相互间的联系，使之系统化。教学面积单位的重点与难点就在于面积单位是测量物体 表面的大小的尺子。学生往往会把长度单位与面积单位混淆在一起。经过多媒体的直观演示，学生在头脑里建立起自己的认知结构，更好地驾驭所学的学问的特征，强化了对新学问的印象。同时，老师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。 三、利用多媒体协助教学，简单拓宽学生的解题思路，适应学生的特性差异，注意培育学生的思维实力。 学生学习实力的形成与学习的方法有着亲密的关系。实力的培育主要通过思维和操作形成。多媒体协助教学，能为学生创设

7、了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动好玩的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造冲突冲突，进而激发学生的剧烈的求知欲望。学生在这种情境之中会主动思索，在活动中会主动参加操作。 例如：右图是一块草地。想一想，计算它的面积有几种算法？这是一个多边形。怎样利用所学的学问进行计算呢？让学生先思索，然后动手画一画。画完后，.让学生依据自己的画法计算出这块草地的面积。由于学生的特性差异的不同，所以有的学生会想出一种做法，有的会想出几种做法。这时，利用电脑把不同的做法一一演示出来。每一位学生看过以后都会想到有的是自己想到的，有的是自己没有想到的。而没有想到的解法，学生会注意去

8、看，产生求知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生的多种感官都参加了学习，而且照看了学生的特性差异，充分调动了学生的主观能动性，大大培育了学生的动手操作实力和思维实力。 四、利用多媒体供应多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。 课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的驾驭状况也从课堂练习中体现出来。老师对课堂练习要细心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。老师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的习题，让每一个学生都能在轻松开心的情境中练习。在设计习题时，要照看全体学生，就要把习题分成多层。一般

9、来说，第一层是与所讲例题相仿的练习，目的照看比较差一点的学生；其次层是基本学问的变式练习，目的解决重、难点学问问题，照看中等学生；第三层是要略微动脑筋的思索性练习，目的照看优秀学生。这种多层次的练习，让差生吃得了，中等生吃得好，优等生吃得饱吃得好。学生在做题时不但不感到乏味反而 会产生深厚的学习爱好。老师也达到了培育学生整体素养的目的。 总之，多媒体协助教学有很多优势。同时它对老师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受欢乐学习的机会，只有把多媒体协助教学纳入整体优化素养教化中，合理支配教学过程，充分发挥多媒体的特别功能和艺术魅力，才能达到提高学生素养，优化课堂教学，全面提高教学质量的目

10、的。 信息技术在课堂教化中的应用将极大地促进教化的发展，将会带来教化思想、教化内容、教化方法、教化手段、教化模式、教化进程的深刻改变，有利于促进学生学习过程的多样化、社会化、主体化。具有易于限制、交互性强，效果明显、直观性好、目的明确、信息量大，有针对性等特点。这种融图、文、音于一体的认知环境，加上现代教化技术表现手法敏捷多样，使学生学习能寓教于乐，寓教于美，学生不仅能够获得学问技能，而且在学习学问的同时，发展能 力，达到开阔学问视野，拓展多技能的目的。 1、变静为动，激活思维，激发学生深厚的学习爱好。 学习爱好是驱使学生去学习的强大的内部推动力，深厚的学习爱好使学生感到学习有极大的吸引力，能

11、带动学生主动开心地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，它不仅对学生当前的学习起着巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得胜利的必不行少的心理保证。因此，从小培育学生的学习爱好是每一节数学课上必不行少的环节。在传统的课堂教学中，其协助手段一般是卡片、模型、图片和实物等，以静态的形象为主，不易激发学生深厚的学习爱好，现代教学媒体计算机走进课堂以后，充分发挥了现代教化技术的优势，变静为动，为激发学生深厚的学习爱好供应了条件。如在导入新课时，我们每一位老师都细心设计，以期集中学生的留意力，让学生对新课的学习产生探究的爱好，这时假如充分利用多媒体课件创设肯定的教学情境，会收到很好的教学效应。例如在教学“1

12、5的相识”时，我将课本上的“野生动物园”图制成多媒体课件：湛蓝的天空，一轮红日高挂天空，远处飘来4朵白云，一位老师带着4名同学到动物园游玩，一头大象从左边缓缓走来，右边的大树旁，有两头犀牛在休息，3只小鸟在天空逍遥自在的翱翔，草丛中开放着5朵漂亮的鲜花。学生看完这些后，将画面定格，让学生视察以上画面，说一说画面上有那些人和物，各有多少个？再如观潮一课，教学时配备多媒体播放潮来前、潮来时、潮退时的景象，让学生身临其境的去感受潮的气魄宏伟，从而激发学生对祖国大好河山的酷爱。例如在教学桂林山水一文时，先播放桂林的美景，让学生仿佛同作者一起荡舟漓江，观赏桂林的山光水色。创设游漓江的情境，让学生对桂林的

13、美景产生爱好，这样才能让他们更有爱好的学习这篇课文，才能更深刻的体会到漓江水的静、清、绿的特点和桂林山的奇、秀、险，从而达到激发学生酷爱祖国大好河山这一最终目的。 通过这样直观、形象生动的呈现教学内容，把学生的多种感官有机地调动起来了，学生的学习特别心情高涨，有效地激发了学生的学习爱好，唤起学生自我学习的主体意识。 2、创设教学情景，引导学生主动探究，培育学生的新奇心和想象力 创设一种能使学生主动参加、爱好深厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参加意识的前提和保障，也是培育学生创新实力的先决条件。爱好是求知的先导，没有爱好， 学生的主体参加意识将很牵强。爱好的提高离不开生动形象的阅历素材。而计算机集文

14、字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中，产生极其活跃的动态画面，能干脆刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充溢、更形象生动，更能吸引学生的留意力，开发潜力，他们满怀着被激起的求知欲望，把新旧学问联系起来，使学生利用已有的学问学习新知、学会探究。能够完成老师的语言和常规教具所难以解决的问题，使学生更易于解决问题。 例如，当发觉有个别学生开小差时，老师就可以发出一个小警告，但是用一种什么样的方式警告学生才能达到最佳的效果呢？试设想下面的情景：老师让画面上出现一个气得暴跳如雷同时砸着桌子的蓝灵鼠，大家一看都为之精神一爽，开怀大笑起来

15、。开小差的同学也在这种幽默的气氛中意识到自已的错误。课堂气氛就这样在顷刻之间得到了改善。例如，在教学认图形一课时，运用信息技术创设了这样一个情景：在一个漂亮的大森林里，动物王国里实行了绘画大赛，要求参赛者自己设计各种漂亮的图案。通过小动物们设计的各种各样的简洁图形中，让学生找出相同的图形。学生在原有的学问的基础上，很快就能找到长方形、正方形、圆形和三角形等图形。之后，用多媒体技术将各个图形设计成各种轮胎的小车子，小马骑的是正方形轮子的独轮车，小牛骑的是三角形轮子的独轮车，小猴子骑的是圆形轮子的独轮车,小鹿骑的是长方形轮子的独轮车，小老鼠骑的是正方形轮子的独轮车。请同学们视察，自己先猜一猜,哪只

16、小动物能获得竞赛的冠军？为什么？其实小挚友的实际生活阅历早就知道车轮是圆的，但可能从来没想过为什么，那么创设了这样的问题情景，就充分激发了学生的新奇心和想象力，使学生产生了学习爱好，产生了探求新学问的欲望,为形成和培育创建性思维供应了条件。这一抽象的学问转化为形象直观的内容，很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还主动调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新颖的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生怀疑，起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。 3让信息技术来充溢课文内容 课文内容是有限的，学生的相识水平也有肯定的局限，地域差异生活经验更给理解课文造

17、成肯定局限性。运用信息技术手段，可以弥补课文空白，丰富课文内 涵。如在黄山奇石中利用多媒体展示形态各异的古松图片，云海奇石的奇丽景色，是学生更多的了解黄山风光，丰富学问，开拓视野。例如教学富裕的西沙群岛时，由于我们生活在内地，对我国南海上的西沙群岛了解甚少。所以上课前，我首先要引导学生观看彩色纪录片漂亮的西沙，展示了丰富的海底资源，把学生带入神奇的海底世界之中，让他们相识千姿百态的海洋生物等。通过观看，大家知道西沙群岛是我国南海上的一群岛屿，是我国海防前哨，是一个漂亮的地方。然后让学生闭目倾听配乐课文朗读录音，生动、美丽、逼真的声音使学生仿佛走进了西沙群岛，以此来激发学生的学习爱好，接着让学生

18、从课题入手，抓住“富裕”二字整体感知课文，了解课文写了什么内容。由此来把握学生思路，引导其学习。学生有一种身临其境的感觉，不但加深了对课文的理解，而且学得特别轻松。 4、利用信息技术有助于学生对古代诗歌的理解。 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有肯定的比重。这些诗歌语言精炼，意境美丽，寓意深邃。但由于小学生学问面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学始终是小语教学中的一大难题。古诗教学中采纳电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习爱好，发展学生想象实力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培育学生的审美情操。如古诗题西林壁“横

19、看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”的景象，假如仅凭老师口头讲解，学生始终难以透彻理解、体会。而录像恰当地运用就解决了这一难题。教学时，学生提问：“怎么横看庐山成岭，侧看庐山成峰呢？诗人为什么说远近凹凸各不同呢？”紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上庐山的样子一会儿横，一会儿侧，一会儿近，一会儿远，学生看后一目了然。录像将古诗中抽象的文字转化为详细的动态画面，给学生以美的享受的同时，学生学习爱好极为深厚，他们主动视察、思索，很快从动态画面中领悟到诗句的意思。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色调。 5利用电教媒体资料，培育学生的写作爱好

20、学生的作文普遍患有“畏难症”，而每单元的作文指导课，尽管老师对写作要求进行了反复提示，启发引导，学生仍旧是“无话可说”。教化心理学探讨表 明学生写作应当有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料及在日常生活中通过视察亲身感受，他就要学生在写作前，必需对社会生活进行多侧面、多角度、全方位的视察，获得清晰丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，因而造成无从下手的局面。针对这一现象，老师可以借助投影仪、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生供应真实、形象、直观的视察资料，创建视察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平常亲身经验的生活实际结合起来，即培育学生的语

21、言表达实力，又能打开学生感官的窗口、思维的闸门，那么学生写起相关作文就会得心应手，从而培育学生的写作爱好。 总之，在教学中，信息技术的融入为广阔师生的成长供应了广袤无比的空间。老师有效地将信息技术与课堂教学进行整合在教学中将占主导地位，变更了我们传统的教化教学思想与教学模式。信息技术作为教学工具的课堂教学无疑将是信息时代占主导地位的课堂教学和学习方式。作为新世纪的老师，恰当运用新奇、先进的教化技术，不仅能将困难抽象的学问变得形象生动，更加能再现枯燥的语言文字，提高学生学习的爱好，而且对于提高学生的素养，发展学生的实力，培育学生的创新精神和实践实力，都有着非常重要的意义。 信息技术与小学数学教学整合 浅议信息技术与小学数学教学整合 初探小学数学教学与信息技术整合 信息技术与小学数学教学的整合 小学数学教学与信息技术的整合 信息技术与数学整合 数学与信息技术整合 小学数学与信息技术整合教案 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页