公开课莫高窟第二课时教案.docx

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1、公开课莫高窟第二课时教案 公开课莫高窟其次课时教案 教学目标： 1.有感情的朗读课文。 2.引导学生用自读自悟，自主合作探究的方式来理解课文。 3.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。 4.初步了解作者的构段方法，学着仿写文中的排比句。 教学重点： 1.感受作者的语言运用，仿写文中的排比句。 2.初步了解作者的构段方法。 一、激疑导入 同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟。（板书：莫高窟）莫高窟的492个洞中原委藏着什么？作者说它是一颗明珠？（板书：彩塑、壁画、藏经洞） 今日我们就再一次跟随作者的脚步走进莫高窟。 二、精读“彩塑” 1.请

2、同学们自由读课文第2自然段，边读边想你在莫高窟看到了哪些彩塑？ 2.老师还带来了三幅图片，让大家看一看，猜一猜，他们分别是哪一个彩塑？你的依据是什么？ 师引导朗读，读出彩塑的各异的神态和显明的特性。 师指导在描写这么彩塑的时候都用到了四字词语，语言特别的精炼。你再来读一读。 3.这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？假如你能读得让我感受到这个卧佛像活的一样就更好了。那让你也用一个四字词语来概括卧佛的神态，你会想到哪一个词呢？（惟妙惟肖） 4.莫高窟里有两千多尊彩塑，最大的有九层楼那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致奇妙，独一无二，假如你是游客，看到这些彩塑

3、，你会发出怎样啧啧的赞美？我们也用一次四字词语来说说？（板书：精妙绝伦） 5.带着这样赞美之情我们来分工朗读： 一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最终一句齐读。 6.这篇文章的构段方式：总写分写特写总写。举例介绍自己的学校，可以也用这样方法，把课内学的运用到课外的写作中去。 三、精读“壁画” 1.过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。 2.课文哪些地方让我们体会到壁画的“雄伟奇丽”呢？（说明雄伟奇丽）请大家默读课文的第3自然段。划出体现雄伟奇丽的句子或者词语。 （内容丰富多彩的壁画；成百上千的飞天；四万五千多平方米的壁画。） 3.朗读壁画的内容

4、丰富多彩这段，然后观赏壁画。 4.出示描写飞天的内容。喜爱这些飞天吗？谁来读一读？我们一起跟着音乐美美的读一读。 5.我们再来看这段文字，作者运用了哪些方法来把飞天的美呈现在我们面前的？ （连用五个有的，还没有讲完，排比的修辞手法；都是运用到了两个四字词语，这两个四字词语都是描写动作的，而且这些动作都是有联系的，我们可以说“臂挎花篮，轻拨银弦吗？） 6.我们来背一背这段排比句，记一记这些四字词语。看谁背得又快又精确。 7.老师这里还有飞天的壁画，我们来观赏下，你能不能学着作者的方法也来写一写？你可以写一幅，也可以写两幅，你觉得自己有实力的，你可以写四幅。沟通学生写的内容，老师点播。 8.我们刚

5、才写的时候也运用了排比的修辞手法，回顾一下前面的内容，文章几处用到了排比。（三处）这些排比句之间有区分吗？（词语有改变，相同的句子数也有改变，假如都改成三句，或者都改成有的有的，可以吗？就显得单调，语言缺少改变） 9.集体朗读第3段。同学们发觉了吗？第3自然段和第2自然段一样，都是用到了总写分写特写总写。 四、精读“藏经洞” 1.莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。 2.请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏金洞以前是怎样的？现在是怎样的？ 师总结：以前有许多宝贵的文物（板书：文物宝贵） 3.老师介绍变成这样的缘由，你听了心中有何感想，请你谈一谈。 4.同学们，那就用朗读来表达我们此时的

6、心情吧。 五、总结升华 1.几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是恒久的辉煌。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。 2.外国的旅游者这样评价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“它是世界现存佛教艺术中最宏大的宝库。” 3.作为中国人，我们骄傲地说：莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一副壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（每一代的人民艺术家都把自己的毕生心血倾注在里面。） （板书：艺术宝库 才智结晶） 六、作业布置 1.学习第 2、3自然段的构段方法，写一段介绍自己的学校的文字。 2.

7、观赏余秋雨的散文莫高窟和道士塔 七、板书设计 莫高窟 彩塑 精妙绝伦 壁画 雄伟奇丽 艺术宝库 藏经洞文物宝贵 才智结晶 莫高窟教学设计（其次课时） 教材分析 莫高窟是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的才智。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。其次段：（24）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的才智。本文结构清楚，叙述详细，文字浅显。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。 2、理解课文内容，凭借

8、课文详细的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增加学生的民族骄傲感和自信念。 学情分析 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生新奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚丽的历史文化，另一方面，他们也想进一步增加自己的阅读理解和表达沟通的实力。莫高窟文质兼美，既能满意学生的新奇感，丰富他们的学问面，又是促进学生语文实力提高的好教材。文章介绍了闻名遐迩的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感爱好。他们在观赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教化，但他们对课文的理解还不深化，自学实力还有待加强。 教学重点：

9、通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。 教学难点：引导迁移，引导发觉，学习文章的语言规律和表达方法。 教学打算 多媒体课件 学习专题网站 设计理念 1、学生是课堂的主子，是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应敬重学生的个体，特殊是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的主动性，发挥师生双方的主动性和创建性。 2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，敬重每个学生的个人感受和独特体验，激励学生发表富有特性的

10、见解。 3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、观赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大学问面，增加民族骄傲感。 教学过程： 一、总体把握，调动爱好。 1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟。 让我们一起走进莫高窟课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。 2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美课件出示第5自然段，齐读。 4、莫高窟为什么被称为“闻名遐迩的艺术宝库”呢？今日，我们再一次走进课文莫高窟。 【爱好是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充溢了神奇感，它绚丽的文化、悠久

11、的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。老师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高窟的雄伟、奇妙，调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行干脆的语言沟通、情感沟通作好铺垫。】 二、精读细品，领会风采。 （一）、品尝“彩塑” 1、先跟随作者的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。 2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （1） 依据学生沟通状况相机引导美读。 菩萨的神态是怎样的？你读。评价，指导美读出菩萨的“慈眉善目”。 天王呢？你读。评价，指导美读出天王的“威严凛凛”。

12、 力士是什么样儿的？你读。评价，指导美读出力士的“强壮威猛”。 师出示相应图片，引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不相同，这就叫“特性显明，神态各异”。 （2）为了突出彩塑特性显明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。 3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？学生沟通。 师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊特性显明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的特性显明，神态各异。 4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞美。假如你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧赞扬？

13、 你们觉得在人们仅仅是赞扬这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的才智） 5、感受着我们前人超群的彩塑艺术，我想在座的每个人都会升腾出骄傲感，让我们带着感情读读这一段话。配乐朗读第2自然段。 【学习围绕中心句把内容写详细的方法，是本文的教学难点。教学时教者引导学生自读自悟，引导学生“沉入词句”，在反复朗读、掂量中品尝文字的真味。把文本当作“水”，学生投入其中，如鱼得水，鉴赏品尝，浇灌心田，从而为学生语言的发展埋下深厚的根基，丰富学生的视像，促其感悟。】 （二）、回味“壁画” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，雄伟奇丽的壁画。 1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“雄伟

14、奇丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。 2、沟通，相机指导朗读。 （1）（出示）“壁画的内容丰富多彩” 引导学生谈谈自己的读书体会。 课件出示，学生观赏壁画。 指导朗读。 同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。假如把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。 同学们，看到这四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画，你想到了什么？请你读。 同学们，看着这么精致的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。 （2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这奇妙奇丽的飞天吧。

15、课件播放飞天视频。 观赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领会他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。 读着读着，你仿佛看到了什么？ 读着读着，你仿佛听到了什么？ 读着读着，你仿佛闻到了什么？ 把你闻到的、看到的、听到的读出来。 师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。 课件出示，引导美读课文： 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了奇妙的音乐。请你读 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带

16、来了动人的舞蹈。请你读 壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段奇妙的文字。一起读 壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。 指多名生汇报沟通。 师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面） 3、小结：这就是敦煌雄伟奇丽的壁画。怪不得作者这样赞美：看着这些精致的壁画，就像是走进了（生）绚丽辉煌的艺术殿堂。 【阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替

17、学生的阅读实践。应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。此环节教者引导学生自主合作、探究，有层次地指导朗读，读中感悟，以悟促读。并将造句训练渗透在“读的训练中，既没有离开课文，破坏“读”的整体性，又培育了学生的语文实践实力。】 （三） 体会“藏经洞” 1、刚才我们观赏了莫高窟精妙绝伦的彩塑，雄伟奇丽的壁画，仿佛是接受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟是名副其实的艺术宝库。莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。默读第四自然段，画出你感受深的词句。 2、沟通，相机指导朗读。 3、课件出示藏经洞被掠夺的资料。 了解到这些状况，你有话想

18、说吗？你产生了怎样的情感？ 4、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！ 【小学阶段学生的思维处于形象思维阶段，教学中教者采纳变序手法，干脆切入重点段的学习，分别介绍洞窟里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助网络资源激发学生的想象力。莫高窟一文体现了作者剧烈的民族骄傲感，教者充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文入情入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让学生得到情的激发、美的熏陶。】 三、总结全课，积淀情感。 1、师：莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它仍是世界上现有规模最大的、保存最好的佛教艺

19、术宝库。被誉为“人类艺术的殿堂”。 几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是恒久的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世界文化遗产”。 2、外国的旅游者也这样评价：课件出示，指名读。 “看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。” “敦煌艺术是人类文明的曙光。” 3、站在这茫茫的沙漠之中，再次举目仰视这著名世界、光辉绚丽的敦煌莫高窟，面对这闻名遐迩的艺术宝库，你想说些什么？ 4、作为中国人，我们不得不骄傲地说 出示第五自然段，齐读： 莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。这里的每一尊彩塑

20、，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。 【德国教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励，唤醒，鼓舞。”此环节教学中老师通过拓展资料进一步引导学生感受敦煌莫高窟的文化历史价值，从而对全文进行“反刍”，使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清楚的印象，激发学生产生情感的共鸣。】 四、拓展延长，构建联系。 盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，绚丽的文化。现在你对莫高窟还想有进一步的了解吗？想了解什么？课后有爱好的同学可以到学校专题网站去阅读，了解莫高窟更多的资料。（链接学校专题网站） 【新课标指出：“语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域”。学到这儿，学生的胸臆间，被一股

21、剧烈的民族骄傲感充斥着。老师因势利导，引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为学生开拓思维留下空间，也很自然地把学生的学习由课内延长到了课外。】 板书设计： 18.莫高窟 彩塑 精妙绝伦 壁画 雄伟奇丽 才智的结晶 藏经洞 宝贵文物 莫高窟 教案 一、复习导入 1同学们，上节课我们一起学习了莫高窟，让我们先来把词语复习一下。 2通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 3今日让我们再一次专心去感受莫高窟，走进莫高窟，去领会她那默认魅力。，请同学们自读第2-3自然段，然后回答我一个问题。 4谁来告知我莫高窟的迷人魅力表现在哪些方面？【彩塑 壁画 藏经洞】 二、精读感悟 （一）

22、精读其次自然段 1.彩塑、壁画、藏经洞究竟有什么独特之处呢？先来看下面的词语。（出示词语，指生读，齐读 2.通过朗读，有没有发觉什么规律？ 3.现在老师将其次行词语放入句子中，谁来给我们读一读这句话？（指生读，齐读） 4.这些词语描写了彩塑的什么？ 5.你还知道哪些4字词语是形容人都神态的？ 6.出示菩萨、天王、力士的图片，让学生猜一猜，并说出理由 7.作者具体描绘了哪一尊彩塑？（出示图片）想象一下他在干嘛？指导朗读 8.莫高窟还有什么样的彩塑？（出示图片）说说你看到了什么？指导朗读 9.这些彩塑特别逼真，课文中用了哪个词语来形容？还有什么词语也是这个意思？ 10.看到这些彩塑你会发出怎样的赞

23、美？把你对神态各异的彩塑的赞美之情带入朗读中齐读其次自然段。 （二）精度第三自然段 1莫高窟不仅有精致绝伦的彩塑，还有什么？【雄伟奇丽】 2你从哪句话中得到的信息？ 3让我们一齐来读一读这句话，你能告知我这句话在这起了什么作用吗？ 4那么莫高窟的壁画上都画了些什么呢？你从哪句话中知道的？指生答 5由此看来，壁画的内容非常丰富，我们一起来读一读。 6莫高窟的壁画原委有多少呢？看看下面的资料 7让我们走进这奇妙的壁画世界，去观赏一下。其中我们学过的九色鹿就是佛教故事之一，在敦煌壁画上也有！ 81）在这么多的壁画中，最引人注目的是什么？ （2）用文中的一句话来回答我。 （3）现在，我们来观赏一下这成

24、百上千的飞天！先来读一读这几个词语，你又发觉了什么规律？现在老师来变一个魔术，老师将这几行词语也变入句子中！ a.谁来把这句话朗读一下？ b.你从这些飞天中感受到她们有什么不同之处吗？ c.那你能用一个词语概括一下这么多不同动作的飞天吗？【形态各异】 d.让我们通过朗读一齐感受一下这形态各异的飞天！ e.这里有个省略号，省略了什么？ f.你能想象出还有什么动作的飞天吗？像作者一样，用4个字的词语来说一说不同形态的 飞天！ g你能用有的有的有的连起来说一说吗？ h带着你的想象和作者的介绍，再来读好这句话（指生读，齐读） 9看了这些壁画，就像是走进了（师引读） 10.让我们一起再来回味一下这些雄伟

25、奇丽的壁画，再来一齐读一读第三自然段。 （三）精度第四自然段 1其实，最初莫高窟重新受到人们的关注，是因为藏经洞的发觉。我们一起来读一读第四 自然段 2你知道藏经洞是怎么被发觉的吗？看一看下面的资料！ 3我们知道藏经洞里藏有大量【宝贵文物】 但却被帝国主义分子掠走，学到这你有什么感想。 （1）指生答 （2）让我们带着骄傲、惋惜的感情再来读一读第四自然段。 （四）精读第五自然段 1那么藏经洞、壁画、彩塑这些我国古代的艺术珍宝都是谁创建的呢？我们女生来读一读 第五自然段，然后请一位男生告知我。 2劳动人民的才智真叫人佩服，谁来读好这一段？ 3莫高窟虽然地处西北大漠戈壁，但她以自己独特的魅力吸引着世

26、界各地的游客，同时她也是我国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。 所以称它是祖国西北的一颗明珠 （师引读） 4让我们把对古代劳动人民才智的敬畏之情融入朗读中，一齐读一读第五自然段！ 三、作业布置 1查阅相关资料，了解莫高窟的历代变迁。 2阅读余秋雨先生的文化苦旅，感受大家眼中的莫高窟。 莫高窟其次课时教案公开课 公开课莫高窟其次课时教案 桥其次课时公开课教案 春笋其次课时教案公开课 公开课西湖其次课时教案 公开课水教案其次课时 公开课水教案其次课时 春联(其次课时教案)公开课 莫高窟其次课时教案 25 掌声公开课 其次课时教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页