信息技术与数学整合.docx

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1、信息技术与数学整合 设计课例、上课.同时科组老师在课件制作中互评价和指导,提高教化教学水平.老师进行了五轮的信息技术培训,从观念到详细操作,还讲行了几届多媒体课件制作竞赛,在我校组织的几届课件制作竞赛中,我科组均取得良好成果.同时,我们还实行走出去,请进来的措施,加强沟通;购买或下载一些较优秀的课件,组织老师学习和沟通心得,不断提高老师制作课件水平.有不断学习和驾驭现代信息技术具有较高数学素养的青年数学老师队伍与素养较高的电教老师形成的团队,从软硬件上为本题探讨供应了有力的技术保障与支持.(3)现代信息技术环境的创设和教学探讨 依据课题的目标,充分利用网络教室,进行新教学模式探究.我们实现了课

2、件共享,并有30%的老师通用过网络进行课题试验探讨的探究.通过老师们的教学试验,我们归纳出这样几个模式.A、演示型; B、交互型; C、网络型.老师们通过试验和探讨,认为现代信息技术应在以下五个关键处运用作用最佳.能使数学教材活动起来.第一, 在新旧学问连接处; 其次, 在教学关健处; 第三, 在教学难点处; 第四, 在学生思维困惑处; 第五, 在学生思维转折处.(4)、我们努力处理好以下四个关系的转换,细心设计教学流程.综合方面差异,做到有的放矢,恰当运用,达到最佳效果.老师由学问的讲授者转变为学习的指导者;学生由学问的接受者转变为学问的发觉探究者;教材由学习对象转变为学习资源之一;电脑媒体

3、转变为展示工具成为学生学习的认知工具.(5)课件制作探讨 A、作平台软件的选择 要制作出优秀的教学课件,应必需要选择好制作软件.目前在市场上的制作软件和平台有许多种.如:Powerpoint、Authorware、Flash、等等.我们学习探讨各种软件的特性,要求老师在选择的时候,肯定要依据本学科的特点,结合自己的制作 水平选择适当的制作软件.B、本的编写 脚本是课件制作的干脆依据,正如拍摄电视片就须要有分镜头脚本.撰写脚本要以教学阅历和教化理论为依据,要考虑很多心理因素和美学效果,撰写脚本的步骤: 编写初稿绘制画面标注说明重叠检查编排依次绘制课题流程图 C、课件制作 课件是用来指挥计算机执行

4、教学任务的计算机程序,是教学内容与教学方法的详细表现.在完成稿件系统之后,老师利用各种课件制作工具,依据脚本给出的内容进行课件的程序设计. 2、用现代信息技术的课堂教学实践探讨 本课题组对运用多媒体协助教学该用什么模式组织课堂教学,进行了很多有益的探究.(1)用电脑创设情景,改善认知环境 瑞士心理学家皮亚查把人的认知发展分为四个阶段,他认为只有形式运算阶段的儿童才能获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则,而大多数学生并未都达到这一发展水平,即使在某一领域达到这一发展水平的学生,在其他领域都不肯定达到,因而学生学习抽象概念和规则,仍须要详细阅历的支持.利用CAI课件展示,可以色调显明地显示线条的移动

5、,图形的改变,有效解除无关因素的干扰,反映事物的本质属性.学生在轻松开心的环境中相识事物.这样在讲授新学问之前,通过好玩的故事画面创设问题情景,提与学问有关的问题或则造成悬念,学生疑中生趣,能激发学生的相识爱好,活跃课堂气氛,调动主动心情,使学生乐学、爱学.从而主动主动地起先了新学问的学习.为学生供应了与现代数学教化接轨的崭新平台,网络技术的先进性和时代性,能逼真地营造和创设不同的生活情景,让学生轻松地缩短与现实社会的差距,感受生活阅历的数学化;在数学学问实践化的过程中,学生愉悦体验到数学来源于生活又运用于生活的乐趣.(2)化抽象为形象,增加直观教学的感染力 数学是抽象的,电脑可把抽象的问题形

6、象化.特殊是形象、生动、逼真的三维效果,有助于学生尽快理解立体图形的特点和表面积的计算方法.例如,讲授圆柱、圆锥的侧面绽开时,学生很难理解和想象立体图形是由平面图形旋转或围成的.通过计算机模拟演示图形的旋转形成过程,学生很快在大脑中形成图形在空中改变的现象,并能正确区分旋转成与围成立体图形的空间改变的特点,演示图如下:小学数学新课程提倡数学生活化,多开展数学实践活动,让学生体验到数学与生活的亲密联系,作为现代老师就应留意结合学生已有的数学生活阅历和学问背景,注意其生存意识和实力的培育,努力供应数学生活化的场景和机会,从而发展他们解决问题的策略,以适应将来社会生存的须要.(3)注意联系,建构新学

7、问 建构主义认为学习是学习者以自身已有的学问和阅历为基础的主动的建构活动,因此,老师要充分利用学问的前后联系,引导探究新旧学问的内在联系,揭示规律,习得新知.在数学教学中,充分挖掘一道题目,以开放的角度引导学生从已知到结论,采纳设疑、视察和演示,步步深化,层层引发新的问题,让学生充分感受和理解学问的产生和发展过程,往往能一题多变、一题多解,这不仅加强了基础学问之间的联系,帮助学生训练了基本技能,培育了学生思维的敏捷性、发散性、广袤性,而且进一步提高了学生的视察,分析问题的实力,增加了创新意识.小学数学教学中常用的教学策略是主动参加,常规教学由于受到时间、空间的限制,不能创设许多的实际生活情境,

8、从而限制了学生应用学问解决实际问题的实力.为适应新课改精神,强调数学学问生活化和在生活中学数学的学习方式,应用网络教学虚拟丰富的情境,正好弥补了这方面的不足.(4)诱导层层深化,展示问题产生的过程 多媒体给数学供应了试验、探究的工具,让学生的想象力与创建力得到充分发挥,促进了思维实力的发展和素养的提高.为学生供应了与现代数学教化接轨的崭新平台,网络技术的先进性和时代性,能逼真地营造和创设不同的生活情景,让学生轻松地缩短与现实社会的差距,感受生活阅历的数学化;在数学学问实践化的过程中,体现了以学生的发展为本的理念.(5)通过数学试验,挖掘数学内在规律 课题组认为要解决数学教学中长期以来内容多、负

9、担重、枯燥乏味、学生学习主动性不高的现象,利用计算机技术和数学软件引入教学,构思数学试验课,是行之有效的方法之一,并做了很多尝试.由学生自己动手,用他们熟识的、喜爱玩的计算机解决几个经过简化的实际问题,让学生亲身感受到用所学的数学解决实际问题的酸甜苦辣.做然后知不足,在培育学生独立解决问题的同时,激发他们进一步学好数学的愿望.通过试验的方法让学生自己动手操作,通过在试验中的视察、相识、发觉、探究,培育学生的学习实力及创新精神.事实上,数学是人类的一种创建性活动,一切脱离活动的数学课都会成为教死的数学和死学数学.老师若能在了解学生原有的数学认知结构的基础上,通过数学教学活动为学生的学习活动创设合

10、适的数学情境,将会促进学生主动主动地学习和认知结构的发展.进行的一次数学试验,这时学生们已由传统的听数学、讲数学、死学数学转变为自己试验数学,这个小小的试验活动极大地激发了学生的学习爱好,唤发了学生的学习精神.尽管此次操作活动的时间有限,但所供应的敏捷的图形试验已经深深地印在了学生们的脑子里.(6)刚好反馈练习,提高学习效率 老师在课堂教学中,运用多媒体设计反馈题,有利于学生更加深刻地理解所学学问和巩固所学学问的同时,提高学习效率,增加课堂教学效果.教学模式之一:它包括创设情境、自主探究、应用拓展、小结回授等环节.为了激发学生学习、探究的欲望,依据教材内容利用Flash、实物投影等媒体工具设计

11、制作一些模型、图表、动画等问题情境,造成悬念,使学生跃跃欲试,进入最佳学习状态创设情境.放手让学生动手动脑,独立思索,自主探究,使学生依据提出的问题,利用多媒体,通过视察、类比、试验、分析去建立概念,得出结论,获得新知自主探究.要把获得的新知加以巩固、加深,这事实上是对新知举一反三的应用和迁移过程.利用计算机可对例题、习题进行拓展,设计出各种问题情境,学生在这一问题情境中运用新知去解决问题可避开传统的、单一的练习型的问题情境,并且使习得的新知驾驭得牢,应用得活,迁移得快应用拓展.利用多媒体组织学生对每一节课或每一章节进行归纳小结可以充分发挥多媒体的板书功能(如文字、表格、图形、动画),多方位、

12、多角度地对本堂课做小结,帮助学生整理学问体系,使学问网络化小结回授.在实践中,要留意把握这一课堂教学模式的实质-提高课堂教学效率,并不是每一节课都要采纳这一模式,我们也可以依据教学内容的不同,选用某一两个环节. 3、学生主动学习和运用现代信息技术,增加数学信息意识的探讨 在小学数学教学试验中,老师有意识培育学生,给学生参加学习的机会,创建一个互动的沟通环境,使学生能驾驭并运用现代信息技术.运用这一技术进行数学探究活动.让学生学会从生活社会.网上找寻素材,收集、整理有用的数学信息,从中提炼数学题型,有意识地运用现代信息技术形成探讨成果,通过沟通,表达、合作共事中体验学习数学的胜利感,并对解决问题

13、的方法,结果作出推断,作出正确的决策.同时探讨气氛深厚了,必带来课内向课外延长,增加人文性和艺术性观赏性.为小学生终身学习奠定基础.比如我们公布探讨的课题在生活中找寻数学等.全校不同年级、不同班级的很多学生兴趣盎然地参与,围绕选题,或个人或结合成学习小组,通过网络资源,查找有关资料.在专家老师的指导下,整理自己的成果,写成小论文在网上发布.运用信息技术进行与小学数学拓展型课题的整合,使学生的学变得更为主动.他们在沟通研讨中,不仅学习他人的探讨成果,而且对自己所探讨的成果有喜悦感,成就感,同时感受到与他人探讨、探究的乐趣.本课题的探讨达到了预期的目标 1、有效地促进学生思维实力的发展,更好的培育

14、学生的创新精神和创新实力.学生了解并初步驾驭现代信息技术学问,驾驭计算机的基本操作,并能运用现代信息技术手段去查阅读资或进行社会调查实践活动,把学习数学由课内延长到课外,培育自主探究学问实力和信息意识,提高收集和处理信息的实力.为适应信息时代的学习,工作和生活奠定基础. 2、课题组成员通过近三年的试验探讨,教学理论和教学水平获得显著提高,并能有力地推动课改的不断深化.通过探讨与实践,造就了一支年轻的具有现代教化意识的科研型、创新型的老师队伍. 3、现代信息技术协助数学教学大量节约了老师仅仅用语言去分析,用粉笔板书的时间,有利于增加课堂的教学密度化抽象为直观,提高课堂教学效率. 4、运用多媒体能

15、够加强学问间联系,设计开放型、探究型问题.教学中引导学生进行探究,突出学生的主体性,使学生思维得到发展,数学实力得到增加,学生素养得到提高. 5、数学试验教学是实现数学素养教化的重要途径.在试验教学中,学生获得真实、显明、生动的详细过程,促使学生动脑、动手、动口,主动主动参加,成为学问的发觉者,从而主动勃勃和验证数学规律,进而培育学生事实求是的科学看法和勇于探究的科学品质. 6、本课题经过三年的试验探讨,在设计与实施试验时运用现代信息技术的基础上,收集相关资料数据,已经出现一批出现成果有典型课例、胜利课例录像、刻录光盘、精典课件、精彩素材、优秀论文等,呈现在数学网络资源库上,供老师教学时交互通

16、用、共享.提高老师的教学时效.数学实施现代信息技术协助教学是可行的,必要的. 九、课题探讨的组织和管理 1、课题组分工状况 顾问:李一鸣、罗忱虹 课题组行政负责人:张丕发 课题组业务组长:林薇华 组员:梁泵贤、刘志文、饶海轮、杨心海、石艳萍、夏镭、黄志轩、陈澜、詹淑銮、吴琛、邱芹、刘思云、周慧、周小红. 2、分项探讨,定期汇总 (1)在2004年上半年作了试验课题现代小学数学毕业班验收的阶段总结报告和教学活动.(2)阶段性报告及各学期课题试验活动记录. 十、附探讨成果介绍 在近三年的现代信息技术与小学数学教学的课题试验探讨过程中,我们科组15位试验老师能仔细学习,不断更新观念,运用现代科学教化

17、理论指导实践探讨,仔细学习新课程标准解读和教材,仔细上好试验课,为本课题供应第一线素材.同时试验老师能相互沟通,刚好总结,撰写教学案例,教学设计、试验论文,取得可喜的探讨成果.成果如下: 一、数学试验老师发表的论文、案例统计表 表格 1 林薇华、梁泵贤 老师的 2 篇论文发表在国家级、市级刊物上.( 书刊、论文 ) 杨心海、(两篇)、饶海轮(一篇)案例 收录科学出版社数学活动 与学生发展 一书.( 书刊、案例 ) 2004年11 篇论文案例收录于中国教化出版社出版校本教研实 践与思索 一书.( 书刊、论文案例 ) 2004年校本课程开发探讨案例有 15 篇收录于探讨性学习案例 集 一书.( 书

18、刊、探讨案例 ) 您看到此篇文章时的感受是: 信息技术与数学整合 数学与信息技术整合 数学与信息技术整合反思 信息技术与小学数学教学整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 浅谈信息技术与数学教学整合 信息技术与数学教学的整合 浅谈信息技术与数学教学整合 信息技术与数学教学的整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页