分数与除法说课稿.docx

《分数与除法说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分数与除法说课稿.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、分数与除法说课稿 分数与除法说课稿 一、说课内容 人教版小学数学五年级下册49页分数与除法。 二、说教材分析 （一）教材、教学的分析与思索 对于分数，学生并不生疏。在三年级的时候，他们已经初步接触了分数，通过直观和动手操作，初步理解了分数的含义，知道了分数各部分的名称；在这节课内容之前，又进一步学习了分数的产生和分数的意义，这些都是学生学习本节内容的基础。 教材支配了两个例题。例1初步沟通除法和分数的关系；例2明确指出 可以用分数表示两个数相除的商。例题后通过适当的练习，在学生应用学问，解决问题，巩固关系的同时，培育他们的探究实力。本课时内容，为学生进一步学习分数的有关学问奠定基础。 分数是一

2、个内涵丰富的数学概念，它的意义是多层次的。在本节课之前，学生是从“行为”（平均分物体）入手相识分数的；本节学习分数与除法的关系，则是对分数的进一步的理解分数可以表示除法运算的结果。在 本课教学中，我力求从这样一个角度去突出这一点。 （二）说教学目标 在详细的问题情境中，探究和理解除法与分数的关系，会用分数表示除法的商，并从中体会到用分数表示除法商的优越性。 能在几组例证的探究过程中, 初步感受数学建模思想，培育视察、比较、归纳等探究的实力。 在对分数意义的理解中感受数学学问的发展改变规律，激发学习数学的主动情感。 （三）说重点、难点 本课的教学重点是发觉、驾驭除法与分数的关系；难点是理解两个数

3、相除商用分数表示。 三、说教法、学法 在这一节课中，我以学生熟识的平均分问题和分数的意义作为学生学习的基点，借助试验操作、数形结合的方法，让学生自主探究，在经验 （ b 0 ）这一学问的形成过程中，逐步构建除法和分数之间关系的模型，学会用分数这个新的数表示除法的商。 四、说教学过程 复习旧知 1.把6颗糖，平均分3人，每人分得（ ）颗。 2.把3颗平均分给3人，每人分得（ ）颗。 3.把1块月饼平均分给3人，每人分得（ ）块。 【设计意图：虽然只是简洁的 3 道题目，但却复习了旧学问，同时又奇妙地引出新学问，抛砖引玉，为下面的探讨埋下伏笔。】 自学指导 1.承接前一个问题：把1块月饼平均分给3

4、人，每人分得多少块？ 依据整数乘法的意义，列出除法算式13；依据分数的意义，每人可得这块月饼的，借助月饼图可知，1块月饼的 也就是块月饼。因此13的商可以用分数表示。 设计意图：在老师的启发下，学生依据整数除法的意义列出除法算式；依据分数的意义，干脆用分数表示结果；其次借助数形结合，奇妙地把除法计算与分数初步联系起来。 2.把题目改为：把 1 块月饼平均分给4名、5名、6名同学，每人分得多少块？ 3.追问：假如平均分给7名、8名、9名同学，每人分得多少块？假如是 b 名同学呢？ 设计意图：通过详细的问题情境，初步理解：假如被除数是1，不管除数是几，都可以用几分之一的分数表示1几的商。初步建立

5、的数学模型，为下面的探讨奠定基础。 深化探究 理解含义出示例2：把3块月饼，平均分给4名同学，每人分得多少块？ 通过“估算猜想验证汇报反馈 - 小结”这几个环节， 明确：可以 用分数 表示34的商。 我利用多媒体课件设计两个预案，结合学生的汇报演示。 预案1：先把1块月饼平均分成4份，每人分1份，就是块；再用同样的方法平均分另外2块同样大小的月饼。这样每人分得3个块，就是块。 预案2 ：把3块月饼叠在一起平均分成4份，每人取其中的1份，就是3块饼的。1份有3个块，拼起来就是1块饼的 ，即 块。 归纳类比，发觉规律 1.把3块月饼，平均分给10名同学，每人分得多少块？ 2.把7块月饼，平均分给1

6、0名同学，每人分得多少块？ 3.把x块月饼，平均分给15名同学，每人分得多少块？ 列出算式，视察比较，发觉规律： 检测反馈，拓展提高 1 用分数表示下面各题的商 7 8 9 13 9 8 11 10 2 想一想，填一填 完成书本课后做一做第 2 题，并添加这一道题目 通过 = （ ）（ ），说明除法和分数之间的互逆关系；通过 提问，“（ ）可以是任何数吗？”引导学生思索并得出：因为除数和分母都不能为 0 ，所以 。 3 计算下面各题的商 4 7 1 2 5 3 45 5 9 3 4 5 2 3 1 6 4 解决问题 （1）1千克葡萄干平均装在2个袋子里，每袋重多少千克？平均装在3个袋子中呢？

7、（2）一个3平方米的花坛种4种花，每种花平均占地多少千米？种5种呢？ 五、说教学预评及板书设计 本节课通过营造宽松的学习氛围，通过“自学探究展示训练”这几个环节，使学生经验了（ b 0 ）这一 学问的形成过程，较好地构建了除法与分数关系这一新的数学模型，明确可以用分数表示两个数相除的商。而且板书简明扼要，重点突出，能有效地突出教学的重点和突破教学的难点，使本课教学目标能有效达成，使课堂教学充溢生命的活力。 分数与除法说课稿 分数与除法说课稿 分数与除法说课稿 分数与除法的关系说课稿 分数与除法 分数除法解决问题说课稿 分数与除法教案 分数与除法教案 分数与除法教案 分数与除法教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页