分数的初步认识教案设计.docx

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1、分数的初步认识教案设计 分数的初步相识 教学内容：人教版小学数学三上第92页至93页及相关练习 教学目标： 1、能结合详细情境初步理解分数的意义，相识几分之一，知道分数的各部分名称，会读、写几分之一。 2、通过引导学生视察、动手操作和沟通，丰富学生的数学活动阅历。 3、在学习活动中，学生体会分数产生于生活实际须要，感受数学与生活的紧密联系，进一步激发学习爱好。 教学重难点：重点以平均分为核心，初步相识几分之一。 难点以整体与部分的关系为基础理解几分之一表示的意义。 教学过程设计： 一、谈话导入： 课前谈话：同学们上课时耳朵要仔细听讲，眼睛要细致视察，要踊跃发言，还要专心思索。（聪）做得到吗？

2、出示课题：分数的初步相识（板书） 问：你有什么话想说？ 二、相识几分之一 1、突出平均分，相识二分之一 日常生活中经验过分东西的事情吗？（比如分生日蛋糕）小明在吃早餐的时候遇到了难题，恳求大家帮助。把一个月饼（蛋糕、麦饼）分给小明和弟弟，怎样分合理？（板书平均分）怎样验证是不是平均分？ 象这样把一个月饼（蛋糕）平均分成2份，一位同学得到其中的一份，这一份就叫做二分之一。这就是二分之一（写作 ，读作： ）。另一半是多少？ 谁来说说小明是怎样解决难题的？（把一个饼平均分成2份，其中1份是二分之一） 2、相识各部分名称。 分数线表示平均分，分母2表示把一个月饼（蛋糕）平均分成2份，分子1表示其中的一

3、份。 3、推断能不能用二分之一表示，为什么？（用手势表示） 4、相识四分之一 把一个月饼平均分成4块，其中的每一块就是这个月饼的四分之一。 5、看一看，想一想，说一说：强调平均分，相识简洁的几分之一。 6、数学活动：想一想，折一折，涂一涂，说一说（优先展示约10个作品：不同图形能表示相同的分数，相同图形能有不同的折法表示同一个分数） 三、生活中的分数，过关练习 1、法国国旗，五角星（1/5;1/10），巧克力（八分之 一、二分之 一、四分之一） 2、第一关火眼金睛：四分之一 3、其次关动脑筋猜一猜：?分之一，九分之一！ 4、第三关比一比，用什么分数表示？你发觉了什么？ 四、学问窗：分数历史 五

4、、总结：今日我们学习了什么？要留意什么？请说一句有关分数的话。 六、老师赠言：天才=1%的灵感+99%的汗水 七、板书设计 分数的初步相识 平均分 1/2 读作：二分之一 把一个 平均分成2份，表示其中的1份 八、反思： 2022年11月19日下午第三节课在虹桥镇第一小学三年级（1）班开课，这是全市副校长、教育主任赛课活动。 这节课经过我试教一次后，变更了三个地方： 我在自己学校试教一次，当时谈话后先出现主题图，问学生发觉了什么？经过朱赛微老师、翁士应老师的评论建议，我把主题图删去了，缘由是目的性不是很明确，学生不能得到生活中的亲身体验，所以，我把主题图换成了提问“平常生活中你分过什么吗？”这

5、样更加能切进学生生活实际。然后把导入部分换成王成江老师建议的分麦饼。因为现在社会，分蛋糕、分苹果、分梨子等相当普遍，反而分月饼有点不切实际，月饼现在基本上都是小个子，很少见大个子的，再说现在每个家庭基本上都是独生子，谁和他分呀？ 其二，我原先设计先教学“折出四分之一，然后再折一折，涂一涂，说一说”，实行他们的建议，我把这两个过程合并了，在给孩子的信封中我放进了两个圆、两张正方形、一张长方形、一张等腰三角形、一张等腰梯形、一张平行四边形，然后要求学生选取一个图形进行创作分数，从本节课反馈来看，大部分学生都选择了正方形和圆形，也有少数学生选择等腰梯形（只能表示二分之一）、等腰三角形（大多是二分之一

6、，有一个学生是四分之一，我已经保藏了），有一个学生用平行四边形折出二分之一，但是没有上来展示，这是我本节课的一个大缺憾！还有就是我比较了相同图形表示不同的分数、用不同图形表示相同分数，就是缺了一步用相同的图形表示相同的分数，体现折法的多样性，这也是我这节课的一大缺憾！ 其三，变更了练习量和表示方式。我去掉了重复的三分之一，在推断能不能用二分之一表示时，我原先是开火车的形式，现在我改为用手势来推断。这样更能关注全体学生。 从今日的上课来看，我比较满足，学生的协作很好，真的，我内心感到佩服，这节课造成拖堂23分钟的缘由，我想也许是学生活动时间掌控不好，另一个就是在推断五角星、巧克力时我指名学生上台

7、指出为什么是几分之一，这样费时了，现在想想我可以让学生站在位子上用激光灯指出来。 分数的初步相识教案设计 分数的初步相识教案设计 分数的初步相识教案设计 分数的初步相识教案设计doc 张齐华分数的初步相识教案设计 乘法的初步相识教案设计 角的初步相识教案设计 分数的初步相识教案 分数的初步相识(教案) 分数的初步相识教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页