农村小学作文教学现状分析及对策.docx

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1、农村小学作文教学现状分析及对策 农村小学作文教学现状分析及对策 摘要：语文课程标准实施以来，农村小学习作教学大有改进。但是部分农村小学语文老师语文老师不重视习作教学，习作教学缺少应有的连续性，习作教学中只注意习作教学不注意口语交际训练，作文讲评方法不正确教。如何分析现状，找寻对策，为大面积提高农村小学生的习作水平，尝试进行分析探讨和找寻对策。 关键词：习作教学：现状：对策 语文课程标准实施以来，农村小学语文的阅读教学有了很大的改观，但是，作文教学仍旧陷在没膝的淤泥之中，作文难教，作文难写始终困扰着农村广阔师生。问题原委出在哪儿？在此，笔者通过农村小学作文教学现状分析，针对新课标的要求，提出几点

2、改革的对策。 1、农村小学作文教学存在的问题 1.1低段老师不重视习作教学，学生对习作喜好程度不容乐观 农村小学低段语文老师中仍有许多人存在相识上的一个误区：低年级以识字为主，作文训练是三年级以后的事。教学中读拼音写字词，抄生字、组词成了最密集、最常见的训练，课堂上、作业中说话写话训练很少见到，课后练笔更如“凤毛麟角”。遇到“语文园地”中的口语交际和写话训练总是泛泛而过，学生间或进行一次写话练习，不但没有爱好，而且产生了畏惧的心理。笔者就 一、二年级学生对习作的喜好程度进行调查，结果如下： 农村低段学生习作喜好程度调查，调查发觉。学生怕习作的心理非常严峻，不愿习作的现象也客观存在。看来培育低段

3、学生习作爱好，把好作文入门关显得尤为重要。 1.2作文指导方式单调枯燥 从大量的农村小学作文教学课例可以看出，当前农村小学作文教学仍旧缺乏科学的指导和系统的训练，作文指导课始终沿袭着一种模式化的教学程序：审题明确写作内容提出写作要求交代写作方法范文分析引路学生作文集体沟通评议。这种简洁枯燥的教学方式使作文教学成了一种没有情趣，没有灵性的机械重复，学生多上几节作文课与少上几节作文课没有什么差别，学生作文不是“无话可说”就是“言之无物”。因此，探究摆脱这种尴尬的局面，让作文指导情趣盎然，使学生有所得，习作水平有进步，具有现实意义。 1.3学生作文时抄范文，编情节，丢失了童真，童趣 新课程对各学段的

4、习作要求非常明确。缺憾的的是，我们很多老师却目中无“标”，或者说有“标”不依。一是依旧固执地在沿用从形式入手的作文教学老路。作文条条框框多，要求严，标准高。什么“开宗明义”、“中心明确”、“重点突出”、“篇末点题”三四年级就要求写不少于400字等等，严峻束缚着学生的思维。二是作文教学应试意识强，技巧训练多，失去作文的趣味。二OO七年安徽高考作文题目为提篮春光看母亲，于是很多的小学各年级大量训练“感恩“类话题作文，找寻有关”感恩“的名言警句，找范文，背范文成了应试的主要任务。无独有偶，期末考试中无论是县统考还是市会考，从初中到小学许多年级都是“感恩”类话题作文。三是作文教学严峻脱离学生的生活须要

5、，学生的自主表达，主动习作的热忱被泯灭。笔者在调研中发觉，很多农村小学语文老师作文教学中硬性规定学生写脱离自己生活的内容。如指导写“感动”类话题作文，必要学生写关于去年底的大雪灾或今年的四川大地震的内容。结果学生的作文开口大，语言、事例多是电视广播或报刊杂志上听来或看到的，作文完全“成人化”了。 由于以上缘由，造成大量的“抄袭”范文，套用范文的现象，作文中出现大量的假话，空话、套话，更可悲的是有的学生为了骗取高分编说自己母亲身患绝症的故事这样的作文没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂，完全丢失了童真童趣。 2、提升农村小学作文教学效果的对策分析 2.1低段语文老师要提高相识，重

6、视作文入门的指导 小学语文课程标准对第一学段（ 一、二年级）的写话提出了如下要求：“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此，低段语文老师要明确自己担负着培育学生习作爱好，引导学生作文入门的重任，转变旧观念，走出相识上的误区，在教学中尽可能地激发学生的习作?d趣，尽可能的为学生创设说话，写话的机会，使学生从小“对写话有爱好”，乐于表达。 2.2从内容指导入手，拓宽思路 农村小学老师假如盼望在一节作文指导课后，学生就能举一反三，是不切实际的，也不符合小学生的认知规律。作文教学应当以内容为突破口，挑战因审题、明确要

7、求、范文分析所带来的封闭格局；不要在写法要求上大做文章，而应在指导中铆足全力拓宽学生的思路，让学生有内容可写。比如写可爱的家乡，在学生充分视察、体验、搜集了写作素材后，可启发学生从多个角度去思索：家乡山好水好，令人觉得可爱；家乡物产丰富，有很多特产，是个可爱的地方；家乡风土人情独特，父老乡亲勤劳淳朴，让人感到可爱；改革开放后，家乡发生了天翻地覆的改变，越来越可爱在师生互动沟通过程中，学生肯定会受到启发和感染，引发了他们表达的欲望，有话要说，有话可写，解决了言之有物的问题。 2.3削减功利，切实引导学生求真，求实 写作是个体思想相识的自由表达和真实流露。小学生作文更应成为其表达心灵、沟通沟通的窗

8、口，而不能成为应试中的一种无趣的技巧训练，更不能让不正的文风侵蚀孩子们幼当心灵。语文课程标准提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”从小培育好的文分，不但对于写作，而且对于做人，都是非常重要的。因此作文中肯定要引导学生写自己亲自做过的事，写发生在身边的小事；要说真话，说心里话，说自己想说的话，说有童稚童趣的话，这就是要求学生实事求是。老师必需做到“百无禁忌”，“宽容童言”，“呵护童真”，让学生用自己的语言描绘自己感爱好的人和事，用自己的语言自由抒发，表达自己的真实情感和内心体验。农村小学生的作文更必需说“农村话”，叙乡间事，描家乡景，抒发乡情，使作文蕴含着独特的“农家风味

9、”，洋溢着浓浓的“乡土气息”，充溢了童真童趣。只要能写出童真童趣，能再现学生精神和生活的原生态，就是好作文。 总之，农村小学作文教学亟待解决的问题许多，任重而道远。但我坚信，只要农村小学的广阔老师以新课程为指南，不断改革，不断创新，不断发展，肯定会谱写出农村小学作文教学的新乐章。 作者简介：刘正东（1983-），男，云南保山人中小学二级老师，高校本科毕业，主要从事小学教学工做。 农村小学作文教学现状分析及对策 浅谈小学作文教学现状分析及对策 农村小学语文教学的现状分析及对策 农村中学作文教学现状及对策分析 农村初中作文教学现状思索及对策 浅谈农村小学作文教学现状与对策 农村小学教化现状分析及对策 作文教学现状及对策 农村小学高年级作文教学的现状及对策 农村小学作文教学现状及建议 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页