初中化学实验教学应用.docx

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1、初中化学实验教学应用 初中化学试验教学应用(4篇) 第一篇：初中化学试验教学装备应用 试验探讨表明，硫酸铜和氢氧化钠溶液的反应会因添加依次的不同而产生不同的结果。基于硫酸铜和氢氧化钠溶液反应，设计两种不同的试验装置来探讨这两种物质的实际反应状况，以期更好地指导教学工作的开展。 初中化学；硫酸铜；氢氧化钠 1前言 鉴于初中化学教材中关于硫酸铜和氢氧化钠溶液的反应仅生成了氢氧化铜，以至于学生可能错误地理解二者的反应结果就是氢氧化铜。事实上，二种反应物的反应会因反应量的不同而有所差异，所以有必要对于教材中硫酸铜和氢氧化钠溶液的试验装备进行改进，以验证这两种反应物量不同所产生的试验结果。 2探究试验装

2、备之一 试验装备目的本次试验装备设置的目的就是为了探讨硫酸铜溶液注入氢氧化钠溶液中的反应现象，也就是少量硫酸铜溶液和过量氢氧化钠溶液的反应现象。试验装备设置在本次试验装置中，所用到的试剂主要为质量分数为10%的氢氧化钠溶液和质量分数为20%的硫酸铜溶液；所用到的试验器材主要包括烧杯、铁架台、浇水滴管、酒精灯、铁夹、试管以及容量为50mL的螺口瓶。在安装试验装置的时候，要向螺口瓶中注入容量为45mL的氢氧化钠溶液，并要将针筒和胶水滴管进行有效连接，并要从中吸取容量为5mL的硫酸铜溶液，然后即可搭建铁架台，在其上部固定针筒结构。试验内容与结果在试验的时候，操作人员须要将针筒结构缓慢地下压，以将硫酸

3、铜溶液逐步加入氢氧化钠溶液中，同时要保持试验过程中保持一个恒定的温度（13）。随着硫酸铜注入量的增加，螺口瓶内部渐渐出现了蓝色固体。假如硫酸铜溶液的注入速度比较快，那么所得到的蓝色固体颗粒比较小；反之则会从胶水滴管部位处生长出蓝色固体，并且该种固体体积会随着硫酸铜溶液的增加而接着增大。在试验完毕之后，将螺口瓶的盖子拧紧，接着晃动数次，发觉生成的蓝色沉淀没有发生体积上的变更；然后取少量的蓝色沉淀放到试管中进行加热，发觉生成的蓝色沉淀快速变黑。 3探究试验装备之二 试验装备目的本次试验装备设置的目的就是为了探讨氢氧化钠溶液注入硫酸铜溶液中的反应现象，也就是少量氢氧化钠溶液和过量硫酸铜溶液的反应现象

4、。试验装备设置在本次试验中，所采纳的化学反应溶液类型、含量及相关试验仪器设备和试验装备一均相同，即：所用到的试剂主要为质量分数为10%的氢氧化钠溶液和质量分数为20%的硫酸铜溶液；所用到的试验器材主要包括烧杯、铁架台、浇水滴管、酒精灯、铁夹、试管以及容量为50mL的螺口瓶。但是在安装反应试验装置的时候，要向螺口瓶中注入容量为45mL的硫酸铜溶液，并要将针筒和胶水滴管进行有效连接，并要从中吸取容量为5mL的氢氧化钠溶液，然后即可搭建铁架台，在其上部固定针筒结构。试验内容与结果在试验的时候，操作人员须要将针筒结构缓慢地下压，以将氢氧化钠溶液逐步加入硫酸铜溶液中，同时要在试验过程中保持一个恒定的温度

5、（13）。随着氢氧化钠溶液注入量的增加，螺口瓶内部渐渐出现蓝色固体，并且会随着注入量的增加，蓝色固体体积量也不断增加。在试验完毕之后，将螺口瓶的盖子拧紧，接着晃动数次，发觉生成的蓝色沉淀很快变得特别松散；静置一段时间后，固液出现分层问题，相应的沉淀颗粒也越来越细，并且相应的沉淀蓝色也主要表现为蓝绿色；然后取少量蓝绿色沉淀进行加热直至沸腾，发觉沉淀的颜色渐渐变浅，直至蓝绿色完全变为浅绿色1。 4试验结果分析和探讨 反应原理解析实践探讨表明，氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液含量的不同会产生不同的反应现象，这事实上就是试验一和试验二发生了不同的化学反应所造成的，详细化学反应公式如下：CuSO4+2NaOH=

6、Cu(OH)2+Na2SO4Cu(OH)2=CuO+H2O针对探究试验装备之二的反应而言，少量的氢氧化钠溶液和过量的硫酸铜溶液会生成颜色比较浅的碱式硫酸铜沉淀，并且在加热之后会分解为黑色的氧化铜沉淀（事实上也含有部分氢氧化铜），其在振荡之后会立即出现松散的问题，并且在加热之后不出现分解问题，详细化学反应公式如下：4CuSO4+6NaOH=Cu4(OH)6SO4+3Na2SO4由此可知，在硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液发生反应的过程中，两种反应物浓度会对实际的生成物产生重大影响。异样现象解析在试验操作过程中，除了常规的现象之外，还存在一些异样试验现象，下面就这两个试验中的异样现象进行具体分析和探讨，详

7、细表述如下。第一种异样现象主要为：通常而言，该试验正规现象主要从胶水滴管部位处生长出蓝色固体，并且其体积会随着硫酸铜溶液的增加而接着增大，生成的蓝色沉淀在震荡时不会发生体积上的变更，同时放到试管中进行加热时，其会快速变黑。但是在加入少量硫酸铜溶液的时候，此时震荡螺口瓶，会发觉部分生成的沉淀出现溶解的问题，并且在静置状况下表现为蓝色的特征。事实上，假如相应的氢氧化钠溶液容量比较多，那么剩下的氢氧化钠会同已经生成的氢氧化铜接着发生化学反应，生成一种不同于硫酸铜和氢氧化铜的新化合物四羟基合铜酸钠。为了验证推想的精确性，取用反应之后的少量蓝色溶液，向其中加入一些铝粉，并生成一些气体。待化学反应结束之后

8、，原有的蓝色溶液渐渐变成无色，并且在瓶底及液面上出现一些黑色固体，并夹杂有红色颜色；待将相应的黑色固体取出之后，倒入一些稀盐酸，发觉相应的红色固体没有发生溶解，黑色固体溶解了，相应的溶液也渐渐变蓝。另外一种异样现象主要为：在少量的氢氧化钠溶液和过量的硫酸铜溶液会生成颜色比较浅的碱式硫酸铜沉淀，同时也存在一些结构比较稳固的沉淀，其在振荡之后会立即出现松散的问题，并且在加热之后不出现分解问题。与此同时，该固体相应的颜色也渐渐转变为浅蓝绿色，但是在螺口瓶的瓶底照旧存有少量的亮蓝色沉淀物，并且相应的颜色也没有发生变更。而在对螺口瓶进行清洗过程中，螺口瓶瓶底部位有一些较难清洗的亮蓝色沉淀。事实上，在其次

9、次化学反应中，固体生成物会从胶水滴管口渐渐延长到螺口瓶的瓶底。但是由于氢氧化钠溶液本身的浓度比较高，相应的密度也比较大，因此，部分氢氧化钠会沿着已经生成的固体物质掉落入瓶底，这在肯定程度上使瓶底的氢氧化钠溶液浓度极大提升。此时和硫酸铜溶液接着发生反应的过程中，硫酸铜过量的条件已经不复存在，事实上又成为第一种试验条件。而针对那些清洗困难的沉淀而言，其事实上就是生成的氢氧化铜沉淀。为了验证上述假设，可以从螺口瓶的瓶底部刮下一些固体沉淀，放入试管中，并加入少量的水，然后进行加热，此时的蓝色沉淀会快速变成黑色的氧化铜。由此可知，螺口瓶瓶底的蓝色沉淀的确为氢氧化铜固体，这也在肯定程度上验证了试验一中的结

10、论，即在硫酸铜溶液过量、氢氧化钠溶液少量的条件下，会生成碱式硫酸铜。 5结语 综上所述，硫酸铜与氢氧化钠溶液会因反应物量或者添加依次的不同而产生不同的反应现象。假如氢氧化钠溶液过量，那么就会生成结构稳定的深蓝色硫酸铜沉淀；假如硫酸铜过量，那么就会生成结构稳定性较差的浅蓝色碱式硫酸铜沉淀。因此，在讲解该部分教学学问的时候，初中老师应创新试验装备，使学生全面了解化学反应的本质。 1张良松.酚酞滴入氢氧化钠溶液,红色为什么会消逝J.新课程:教研版,2022(2). 其次篇：初中高效化学试验课堂建设 【】 伴随着新课改的不断深化和发展，以及培育学生学科核心素养要求的提出，教化领域对于提高学生素养、促进

11、学生的全面发展越来越重视，提高课堂学习效率，提高学生自主学习实力和自主创新实力已经成为老师的课堂教学目标。因此，充分发挥化学学习中试验操作的作用，做好化学试验的教学设计，不断在试验中提高学生的创新实力具有重要意义。接下来，笔者从化学试验的应用角度动身，对提高化学课堂效率、提高学生素养的作用进行分析。 【】 化学试验；高效课堂；学生素养；详细措施 一、初中化学课堂学习现状分析 初中化学学问的特点体现在学问的新和奇。与数学、语文、英语等传统学科不同，初中化学的特别性在于学问的生疏性，学生在之前对于化学学问缺少相识和了解，也缺乏途径进行深化的接触，导致学科学问专业性较强，初学困难，初期遇到挫折导致学

12、生的学习爱好不高，学习任务开展难度较大，简单产生抵触和畏惧心情。老师在教学中习惯采纳传统教学方式，缺乏相关的化学学习技巧，没有充分发挥化学学问学习的好用性和敏捷性优势，造成学生学习效率较低。一些老师已经相识到了利用高效课堂的建设以提高学生素养的重要意义，但是事实上老师对高效课堂的理解和应用存在误区，简洁把高高效课堂定义为高速度、高学问含量，在授课时急于求成，教学信息量过大，完全没有考虑学生对学问的接受程度和理解程度难以提高课堂质量、实现课堂效益最大化。以上一些问题的存在，造成学生的初中化学学习效率较低，学习效果不明显。 二、利用化学试验对初中课堂教学的重要意义 化学试验对于初中课堂教学的意义重

13、大，主要体现在以下方面： 1.促进课堂效率，提高学习成果 在枯燥的化学课理论教学中引入试验内容，学生通过试验设计、工具了解、详细操作等过程对教材学问重复记忆，反复练习，加深了对学问的理解，提高了老师课堂教学有效性，对于提高学生的化学成果、提高整体教学质量有主动作用。如在学习我们四周的空气一节时，对于空气的组成、氧气的性质等有了简洁的理论相识，但是学生学习印象不深。缺少直观的相识。之后老师假如进行化学试验，如通过蜡烛的燃烧试验、二氧化碳与氧气的比较试验，对气体的性质有了更加充分和全面的了解，不用过分的死记硬背也能达到事半功倍的学习效果。 2.调动学生热忱，增加学习爱好 初中化学教材逻辑性强、学问

14、形式敏捷多样，学生驾驭困难，理解不通，简单产生乏累、厌学的心理，甚至可能导致连锁反应。通过课堂试验，多样化的教学形式，可以调动学生学习的主动性，激发学生对于学习的热忱；试验中各种奇幻的组合方式，新颖、多变的试验状态，奇妙的试验结果，学生对于试验的新奇心被大大激发，增加了学习的爱好，发掘学生学习的潜力，提高学生的学习主动性和对化学科学的创建性，为学生探究自然、发觉真理的学习旅程开拓道路。 3.提高动手实力，提高学生素养 在化学课试验教学中，对于仪器的操作、工具的运用、试验环境的限制、试验条件的驾驭都是非常重要的，这些都须要学生的亲自动手。在不断地化学试验中，学生积累了丰富的试验阅历，提高学生的动

15、手实力和理论实践实力。一些团队合作的试验，小组内进行分工，界定职责范围；试验时小组内成员依据试验的设计步骤，通力合作，可以培育学生对待事物的责任心和团队合作意识。通过化学试验的过程，提高了学生的动手实力，培育了学生的团队合作意识；学生在试验过程中，须要进行自主探究和思路探究，还须要运用化学学问和解决试验问题，培育了学生的独立自考的探究精神，增加了学生解决问题的综合运用实力，这对学生的成长和综合素养的培育具有主动意义。 三、发挥化学试验在课堂教学中的作用详细措施 1.保障试验课时，注意试验设计 初中化学课程的特别性，就要求老师充分发挥课堂试验的作用，利用保障化学试验课时，增加学生的理解，提高学生

16、的化学课堂学习效率。老师应当避开过分重理论轻实践的教学思路，做到教材理论与操作实践并重，实现化学课堂的趣味性与扎实性的结合。不能仅依靠随堂练的方式，而是在保证教学进度的前提下，适当增加试验课课时，使学生能够充分体验化学试验的乐趣，做到寓教于乐；在试验起先前，老师应当重视试验设计的作用，针对性提出假设，全面考虑影响试验结果的各种条件，仔细对待留意事项；试验过程中，督促学生仔细试验，仔细提出每一个试验假设，谨慎执行每一个试验环节；试验后老师对学生的试验进行评价和总结，吸取教训，精益求精。在整个过程中，老师发挥专业的指导作用，充分实现试验教学的有效性。 2.重视学生地位，促进化学学习生活化 化学试验

17、在初中高效化学课堂的建设中具有重要意义，老师在充分利用化学试验发挥作用的同时，也要留意提高学生试验学习的参加度，重视学生地位，在促进高效课堂的同时，还可以提高学生的综合素养。在化学试验课堂中，要尽量避开老师过分主导的现象发生，老师在最初的演练之后，应当指导学生自主参与，让学生自主试验，自行组织，开展试验内容。如在对蜡烛及其燃烧的探究试验中，闻气体、药品的取用、加热物质、清洗仪器等操作，尽量让学生自主进行。留意做好试验平安工作，避开因学生的操作失误造成试验损害。促进高效化学课堂的建设，还可以找寻化学试验与生活现象的关系，促进化学学习的生活化。如碳酸简单分解的特性，以及相关试验，体现在生活中就是碳

18、酸饮料须要密封放置。 四、结语 化学学科作为理论与试验结合、分析与操作并重的学科，不仅要重视课堂上理论教学的重要性，还要促进教学方式的多样性，利用课堂试验，激发学生的学习爱好，促进学生对理论学问的深化理解，最终实现提高课堂学习效率的目标。以上，笔者针对初中化学课堂中存在的问题进行了阐述，对于化学试验对提高课堂效率、提高学生素养的重要意义进行了分析，并提出了相应的发挥化学试验作用的详细措施，希望带来现实意义。 ： 1姚红林.浅析初中化学高效课堂建设现状调查与对策J.数理化解题探讨：初中版，2022（10）. 2宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略J.中小学教学探讨，2022（10）. 3荆建英

19、，趣味化学教学初探J.中国民族教化，2022，(1) 4周世林，如何在初中化学中培育学生的实践实力J.科学询问(教化科研)，2022，(6) 第三篇：初中化学试验教学探微 化学是一门以试验为基础的学科，要想学生入门快，更好地了解化学、酷爱化学这门学科，就必需加强试验教学。化学理论教学和试验教学二者相互结合，可激发学生学习化学的爱好，提高初中化学教学效率。 试验教学；初中化学 初中阶段是学生学习化学的启蒙阶段，因此，必需通过有效的方式来提高学生的学习实力，为学生的后续化学学习打下坚实的基础。化学是一门以试验为基础的学科，我们应充分发挥和落实化学试验的各种效能，以提高学生的化学学习爱好，培育学生的

20、科学探究实力以及科学素养。然而目前落后的化学试验教学仍比较薄弱。因此，我们必需变更我们的教学方式，变更以往重讲授、轻试验，为应付考试以背试验代替试验操作的错误教学行为。现笔者依据多年的教学阅历，对试验教学在初中化学教学中的有效实施进行阐述。 一、加强演示试验教学 演示试验在初中化学课堂教学中是最有效的直观教学方法之一。演示试验可以是对试验基本操作技能的演示，也可以是对化学概念原理的阐述，或是对化合物学问的分析验证。对于这些演示试验，老师应力求做到打算充分，操作规范，确保现象明显。在演示的同时注意引导学生去思索、去质疑，让学生自己分析、探讨，得出结论。 二、重视学生分组试验 演示试验绝大多数是老

21、师在课堂上做试验给学生看，这明显不利于提高学生的动手实力。只有让学生亲历一系列的试验过程，学生才能获得更形象的感性学问，从而更好地了解和巩固所学的化学学问，形成详细的化学概念，提升视察分析和解决问题等多方面的实力，并激发学生学习化学的爱好。将各项仪器的运用和基本操作都练习一遍之后，可以考虑组织学生分组试验，充分挖掘学生的自身潜力。如有的学生表达实力强，有的学生视察实力强，有的学生勤于思索，将这些具有不同优点的学生聚集在一组，不仅能提高小组学习效率，更有助于每个学生的特性化发展。 三、增设趣味试验 初中生刚接触化学，往往对各种化学现象感到很新奇，渴望知其然，且知其所以然。因此，在课程教学的过程中

22、老师应充分结合教学目标，不失时机地支配一些生动好玩的化学试验，以激发学生的学习爱好和学习热忱，促进其对化学理论学问的理解，提高教学效果。例如，在初三学生刚起先学习化学时，老师可先演示几个好玩的化学试验，如白兰地变红葡萄酒自制牛奶等，把学生逐步引入奇妙的化学世界，并引导学生思索，从而激发学生学习化学的深厚爱好。 四、借助现代化教学设备协助试验教学 化学教学中危急性大的试验（如爆炸）、污染重的试验、一些耗时较长的试验、可控性不强的试验等均不适合在课堂上演示。为此，我们可借助多媒体，利用教学软件，播放给学生观看。多媒体教学是一种很好的增加学生化学感性相识的教学方法，它远比单纯、枯燥的讲解更易被学生接

23、受。这样既保证了试验的直观性、真实性，同时也有利于加深学生对化学学问的理解。 五、探究家庭小试验 实践表明，家庭试验的引入可使课堂教学延长至课外，对激发学生学习爱好、巩固学问、培育实力起到重要作用。假如通过老师的指导能把一些平安牢靠、操作简洁、原料易得的试验交给学生，让学生在家中独立或者组成小组完成，这不仅有助于学生爱好的激发以及团队合作实力的培育和提高，还能节约课堂教学时间。 总之，化学试验不仅能培育学生的创新实力、视察实力和学习爱好，更能帮助学生形成化学概念，培育学生的探究实力，对于初中化学教学的进步和发展有着重要的意义。因此，学校和老师必需重视化学试验在初中化学教学中的重要启蒙作用，克服

24、各种困难，结合学校自身特点，尽可能开全试验课，让学生在有限的试验操作中获得实力的无限伸展。 陈利娟浅谈新课程标准理念下的初中化学试验教学内蒙古师范高校学报，（）： 夏文兰浅谈农村初中化学试验教学的现状及改进策略读与写（教化教学刊），（）： 庞财琴浅谈中学化学试验教学学周刊，（）： 第四篇：微型化学试验课堂教学重要性 一、发觉问题 年月份，苏州市教化局对初三的学生进行了初中化学试验考查，笔者有幸参与了本次监考的工作。本次考查的试验是配制溶质质量分数为的氯化钠溶液，试验步骤在考签上均已列出，考生只需填出计算结果和调平天同等几空，然后根据步骤完成试验即可。就是在如此简洁的情境下去完成试验，许多学生竟

25、会出现如下问题：不知天平上的垫圈是什么；用手干脆移动游码，读数不知读游码的左边；称克食盐时许多考生加多；量取水的体积时视线不与凹液面的最低处保持水平；有考生在细口瓶内进行溶解；考生进入考场不知所措、手颤抖、试验缺乏条理、药品仪器摆放很乱。 二、分析问题 新课程改革是在全面贯彻素养教化理念基础上诞生的，强调一切为了学生发展。要求反思传统教学弊端，变革学生学习方式和老师教学方式，要紧密结合中学实际状况实施课堂教学。化学作为一门试验性很强的学科，在课堂教学中很多老师演示试验和学生分组试验必不行少，同时教材中的许多试验因不易完成、费劲耗时而不被老师所采纳，在此背景下微型试验应运而生了。微型试验运用于课

26、堂教学，是变更教学方式的重要途径。 三、解决问题 初中化学试验内容、目的明确，可操作性强。试验目的是为教学服务，培育学生的视察实力、动手实力及创新实力，所以依据教材内容和教学要求，假如能够合理地选择微型化学试验，科学支配，可使人人能动手，个个会动手，便会获得较大的收获。 微型化学试验最显著的特征是仪器微型化，试剂微量化。在微型化的仪器装置中进行的试验，其试剂用量是常规试验的非常之一至千分之一。仪器微型化，可以使学生不必担忧试验中一些意外事故的发生，能够大胆细致地做好每一个试验；试剂微量化，可以节约试验经费，缩短试验时间，增加试验的普及面，有利于提高学生的动手实力、视察实力，让每一位学生都能够体

27、验参加科学探究的全过程，激发他们学习热忱。另外，微型试验使试验现象、试验结论的不确定因素也明显增多，所以对于老师在学问水平、教学组织实力、探讨实力等方面均提出较高的要求，有利于老师更好地提高自己的专业素养。目前，微型化学试验方法在我国大部分中学化学教学中还未普及，但可将很多一般试验朝着微型化方向改进，将部分常规试验改为微型试验。由于微型化学试验种类多，涉及学科面宽，没有必要也难以划定一个剂量界限作为试剂用量。在试验教学中，开展微型化学试验可以对试验进行创新设计，这样做的好处是用更少的化学试剂去获得尽可能多的化学信息。微型化学试验从某种程度上体现出了绿色化学的理念，所以一线化学老师应当了解并大力

28、研发微型化学试验。 微型试验既可以充分挖掘学生身边的教学资源，又能够体现绿色化学的新理念。在仪器选择上可要求学生动脑从日常生活中找寻一些替代品，如一次性注射器、塑料软管、眼药水瓶等；在药品用量上选择尽可能少的试剂做试验，既节约开支，又能削减环境的污染，践行绿色化学理念，充分培育学生的经济环保意识。我校是农村重点建设中学，为了推动新课程的实施，近几年来，我们主动开展微型试验探讨，发动学生收集生活中的废弃物品达余种，指导学生自制微型试验器材多件。目前，学生基本上人人都配备了自己的微型试验箱，养成了勤俭、节约的良好习惯，对常规试验的改进及创新起了重要的协助作用。 微型化学试验，是试验教学改革的补充与

29、持续。 四、结语 在九年制义务教化化学（沪教版）第六章溶解现象第一节物质的溶解教学中，我通过设计一个微型试验将溶液的性质中凝固点降低和硝酸铵溶于水吸热的教学有机地结合在了一起，教学片段如下：老师：同学们，有些物质在溶于水时常伴有能量的汲取或放出，典型的物质有氢氧化钠、硝酸铵和食盐三种物质。今日我们以硝酸铵为例，设计试验验证它溶于水时是吸热还是放热？（注：一般状况下，多数老师就是取三只盛放相同水量的烧杯，放入温度计测量初始温度，然后各加入上述三种物质，搅拌后，再用温度计测出结束时温度，最终与初始温度相比较，得出是吸热还是放热的结论。）而我是让学生分成小组进行探讨，自行设计试验方案。多数小组设计的

30、方案还是用温度计测量的试验，没有新奇性。但其中有一个小组设计了让人眼前一亮的试验，试验如下：先取一个小烧杯，加入约毫升水，取一块小木片，在木片上滴几滴水，这时把小烧杯放在木片上，拿起烧杯时木片不会粘在烧杯底下。然后再把小烧杯放在木片上，向水中加入适量硝酸铵，并不断搅拌，约几分钟后，拿起小烧杯便发觉木片粘在了烧杯上，细致视察后发觉木片上的水结成了冰，这就说明温度降低了，也就是说硝酸铵溶于水时是吸热的，才使温度降低。（注：通过这样改进的微型试验，所需器材少，药品用量少，试验现象让学生感到很奇妙，吸引了学生留意力，加深了学生对这个试验的印象。）老师：请问同学们，为什么木片上的水结了冰，而烧杯中的水却

31、不结冰呢？（注：这么一问，学生又会感到很惊奇，学生确定会找寻缘由。这时，又可以给学生介绍溶液的性质之一：凝固点降低。）假如每位老师都主动对试验进行创新、微型化，都能主动地将微型试验运用于课堂教学，那么学生的试验操作实力、创新实力将会大大提高，学生的试验爱好也会随着不断的训练而更加高涨。那么，本文开头提到试验考查中考生出现的问题也将会得到改善。 初中化学试验教学应用 初中化学试验教学总结 初中化学试验教学研讨 初中化学试验教学论文 初中化学试验教学叙事 初中化学试验教学总结 初中化学试验教学反思 初中化学试验教学总结 初中化学试验教学改进 初中化学试验教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页