初中生物实验教学策略研究.docx

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1、初中生物实验教学策略研究 初中生物试验教学策略探讨 【摘 要】生物是一门以试验为基础的学科。教学中要帮助学生形成生物学概念，获得生物学问和试验技能，培育视察和实践实力，培育实事求是、肃穆仔细的科学看法和科学方法。在教学中，老师通过试验教学多方面激发学生的学习爱好，充分调动学生的非智力因素，同时要规范试验步骤，注意视察试验现象，强化课内外试验，在提高学生学习成果的基础上更要培育他们的实践实力与创新实力。 【关键词】初中生物 试验教学 探析 一、发挥试验教学的作用，激发学生的生物爱好 在生物试验教学中，要想激发学生的学习爱好，老师必需解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，

2、让学生去仿照，老师要信任学生都能胜利的完成试验，允许学生试验失败，激励他们从失败中找缘由，直至试验胜利，要让学生从试验中品尝到胜利的喜悦。但在放手试验时，首先要让学生带着明确的目的去试验，明确了试验目的，并开放自主去设计试验步骤，小组成员沟通探讨试验步骤是否能精确的达成试验目的。当然这些打算都应在试验课前打算好。把学问从试验中体会出来，然后引导学生总牢固验结论，这样既体现了老师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学学问的主动性。 二、驾驭步骤，规范操作，仔细视察试验现象 试验前先将试验步骤由繁化简，再指导学生在预习中抓住每一步的关键，并在每个试验步骤中规范操作，并让学生

3、明白每一步操作的目的是什么。这样才可以收到好的试验效果。如在学习运用显微镜时，假如用左眼视察，要留意订正学生用右眼视察或闭着右眼的习惯；调整准焦螺旋，先从侧面视察向下调整镜筒到载玻片上方两毫米处，再从目镜向下视察并缓慢调整镜筒向上运动，直至看到物像。转动转换器时，应刚好订正学生转换物镜的错误操作。这样学生就能很快对好光，视察到标本在视野中的图像。 同时，仔细视察试验现象是学生在试验过程中规范操作进行试验的基础，而对试验现象的仔细视察，是达到试验目的、探究试验结果的关键。但学生在试验中往往重视操作，忽视视察、分析。例如，视察洋葱表皮细胞的试验，试验目的是要求学生在视察中相识细胞壁、细胞质、细胞核

4、和液泡。视察前老师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易分辨，有些细胞核也不太清晰，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在视察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区分，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生根据老师提出的要求去视察，才能达到视察的目的。 三、运用简易方法，做好初中生物试验 （一）模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物试验 老师在探究影响鼠妇分布的环境因素的试验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色便利袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到试验室时，就将它们放入袋

5、子里的泥土上面，袋口放开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不简单饿死。每次试验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈潮湿状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班运用的鼠妇现在就可满意近十个班试验之用，且最终一个班级完成试验后还留下一活的鼠妇让学生放回相宜的生态环境中。 （二）替代法克服药品或器材差缺的困难 比如：米汤代替探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用中所须要的淀粉浆糊；84消毒液代替制作叶脉标本中须要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做解剖和视察花的结构试验中难以找

6、到的桃花；米豆腐代替探讨细胞大小与物质扩散的关系中所须要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代运用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用试验时，用校内内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组比照试验的同季节省肯定数目的试验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好DNA的粗提取试验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比较好，同时也比较平安。 四、通过试验教学，培育学生发觉问题、解决问题的思维实力 （一）通过试验教学，提高学生分析问题和解决问题的实力 爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和试

7、验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发觉问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光线、美妙的情景，我们在教学中要尽量激励学生主动开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发觉问题。例如，在探讨“消化”的试验里所提出的假设： “细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必需先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论依据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞须要从外界汲取养分物质；（3）养分物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的养分物质来源于食物；（5）食物养分成分中有大分子物质。通过生物试验使学生理解科学探讨的基本

8、过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的实力。 （二）合理支配和组织试验，培育学生理论联系实际的实力 依据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，细心组织和设计课堂讲授内容和试验内容，把课本学问和生活实际联系起来，学生在理解的基础上驾驭，避开了死记硬背。例如： 视察根毛和根尖的结构时，学生先分别视察四个部分的外形及细胞特点，老师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，老师再次要求进一步视察，以发觉四部分之间的动态联系： 生长点既受根冠爱护，又为伸长区和根冠源源不断地供应新细胞； 伸长区的下部渐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一

9、个爱好小试验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请细致视察哪只蝗虫先死，并思索造成这种结果的缘由。通过这个试验，学生很快就对学问理解和驾驭了，而且也记得牢，印象深刻。 五、结束语 总之，在生物教学中，老师假如能采纳各种生动好玩的试验，把“外在”的信息，即生物课题以新颖的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培育学生的学习爱好，并在乐趣中获得学问，巩固学问。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。更要理论联系实际，在实践中学学问、用学问。为生物学的探讨、发展奠定坚实的基础。 参考文献： 1七年级生物(上.下册)M.南京.江苏教化出版社，2006. 2

10、八年级生物(上.下册)M.南京.江苏教化出版社，2006. 3裴爱莉.试验在生物教学中的作用N.老师报，2006. 4孙秋菊.浅谈在生物试验课中培育学生的创新思维和实践实力J.中国基础教化，2005 况康 2022-10-19 初中生物试验教学策略探讨 浅谈初中生物试验教学策略 初中生物试验教学 初中生物试验教学 初中生物试验有效教学策略浅析 浅谈初中生物教学策略 浅谈初中生物教学策略 初中生物分层教学策略的探讨 初中生物分层教学策略的探讨 初中生物试验教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页