初中信息技术分层教学.docx

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1、初中信息技术分层教学 初中信息技术分层教学 一、分层教学的概念 分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的特性特征与心理倾向，不同的学问基础与接受实力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使每个学生都能在原有的基础上有所提高，先后达到目标要求。 分层教学理论的指导思想在于： 1、素养教化理论为指导思想，突出素养教化的三种特性：基础性、全体性、发展性。(即基础性是培育学生基本素养和实力;全体性是面对全体学生，使每个学生的素养都有所提高;发展性是开发潜能，发展特性特长。) 2、坚持因材施教、分层指导的原则，解决学生特性发展差异的冲突。 3、重视中学生在由少年到青春期过渡阶段心理、生理、

2、情感、意志、品行的不稳定性和学问、智力、实力与行为的差异性。 二、分层教学的试验 我依据学生的信息技术的基础学问、实力水同等各方面的差异，把七年级、八年级各一个班作为试验班级，那么，如何对这些学生进行分层的呢? 首先，我让刚入学的七年级新生填写一个调查表，了解学生有没有学过电脑或者有无参与过爱好班、学过哪些学问点、家里有没有电脑、对学习哪些内容感爱好，自己在电脑方面有没有什么专长等等，通过这些方面的调查可以初步了解各个学生的一些状况，从而为分层做好铺垫。随着教学的进行，学生会表现出一些分化现象。此时，老师可以在充分了解学生学习看法、基础水平和接受实力的基础上，敬重学生意愿，将学生分为高、中、低

3、三个层次。 高层学生为优等生，他们有肯定的电脑学问，对电脑很感爱好，学习自觉，理解接受实力强，潜力较大，有肯定的实践操作实力。 中层学生为中等生，电脑基础较好，理解接受实力较好，但在学习上只求过得去，欠缺剧烈的进取心。低层学生为后进生，电脑基础差，理解接受实力也较差，他们在学习上往往也不努力。但是必需留意层次的划分是动态的，实行升降级制，学习期间依据学生的学习状况进行层次调整，使他们保持主动的学习心态，以取得更好的学习效果。 因为信息技术是在计算机机房中进行组织教学的，所以恰当的排位置也是很重要的。我将高层学生支配在机房的边上两排，而让中层和低层学生交替坐在中间两排，便利老师对他们的指导教学，

4、低层学生遇到不懂的问题，从心理上说，情愿接受比自己略微好一点或者差不多的同学的帮助，高层学生在一起学习形成一种深厚的学习氛围，从而得到提高。这种排位置的方法，有利于老师上课进行组织教学，有利于进行个别辅导，也有利于学生信息的反馈，由此充分调动了不同层次的学习主动性和主动性。 其次须要以下五方面的分层： 1、教学目标的分层 教学目标的分层就是依据教学大纲的要求，针对高、中、低三个层次的学生制定高、中、低三个层次的不同教学目标。老师在备课的过程当中就应当要明确哪一层次的学生应驾驭哪些学问技能，达到什么程度。比如，高层次的学生要求在学问目标上，能够透彻理解教材的学问点，并在实践操作方面有较大的拓展和

5、提高。在实力目标上，主要提高在理论方面的接受实力和操作方面的实践实力，重点培育操作技能，通过自学驾驭如书本中的开动脑筋、亲身体验或者课后的高层次习题;中层次的学生，在学问目标上，要求能够比较透彻地理解教材的学问点，并在实践操作方面略微的拓展和提高。在实力目标上，重点培育操作技能，驾驭的学问达到教学大纲的要求;低层次的学生只要求驾驭好基础学问和基本技能，在实践上要求能仿照完成相关的操作。 2、课堂教学的分层 课堂教学的分层就是老师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，使不同层次的学生在每一节课中都能有所收获。 3、课堂练习分层 信息技术教学大纲规定，一堂课学生的操作时间要占整堂课

6、的70%，做到多练。可见课堂操作练习在教学中是特别重要的一环。处理得好，学生的操作实力将会得到飞速提高。因此，在分层教学中我很注意在这方面的思索和实践。 4、测验分层 在学完一个单元之后，让学生综合所学学问进行综合性练习或作品制作，有时可以给出一些附加题供学生选做。 5、教学评价的分层 我采纳了对学生进行分层评价的方法，主要看学问水平上的进步和提高大小作为评价。对高层学生坚持高标准严要求，促使他们更加严谨、虚心，不断超越自己。对中等生采纳激励评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们主动向上。对低等生，应当找寻其闪光点，采纳表扬评价，刚好确定他们的点滴进步。同时让提高快的学生升层，让他们感受到

7、胜利的喜悦，从而进一步激发他们的学习主动性。 经过接近一个学期的教学实践，这种教学方式很受学生的欢迎。同时，又有效的杜绝了有的学生对学习的内容感到很难驾驭，而有的学生却觉得所学的内容过于简洁这样一种学问水平不平衡的冲突，而且还能有效的激发学生学习的主动性，尤其基础差的学生学习主动性得到明显提高，使优等生课课都吃得饱。分层教学开展之后，学生的学习氛围更加深厚了，不少性格内向的学生也变得开朗活跃了很多。 综上所述，在信息技术课教学中应用分层教学方法，将有效的克服教学内容与学生爱好爱好之间的冲突，克服学生驾驭学问水平两极分化的冲突。真正做到了以学生为动身点，充分发挥学生的主动性和主动性，适应了学生对

8、不同内容的学习须要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的冲突，为学校的信息技术课的教学注入了新的活力。 初中信息技术分层教学 初探初中信息技术分层教学 初探初中信息技术分层教学（举荐） 初探初中信息技术分层教学_教学论文 初中信息技术分层教学探究与实践 初中信息技术课中的分层教学 浅探初中信息技术课分层教学 中学信息技术教学中分层教学 初中信息技术 新课程背景下的初中信息技术分层教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页