初中英语课改教学反思.docx
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1、初中英语课改教学反思 初中英语课改教学反思 固隆中学 王慧 新课程改革在我校已经实行三年了,不仅在学案导学诱思、小组合作学习方面老师们有了得失和感悟,在英语教学方面,尤其在去年外出学习后回来这半年多的实践中,我有了许多的想法和体会,下面回顾一下。 一、如何教学音标 教材中没有集中突出音标教学,但为了帮助学生驾驭单词,变更学生从一起先学英语就处于被动的学习地位的现状,我们必需进行音标教学。 我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中,即首先运用2周左右的学时集中进行字母、音素和音标的教学,教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自由拼读单词中的作用,完成48个音素、
2、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,驾驭用音、形、义相结合的正确方法识记单词,从而使学生初步形成独立拼读的实力,使学生的英语学习从一起先就进入主动主动的学习状态。然后是分散教学,即根据教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,形成娴熟的拼读实力,并进一步对学习英语打下肯定的基础。 二、如何教学词汇 词汇教学一向是英语教学中须要留意的点,实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练驾驭词汇的方法是不行的。尤其在当前乡镇中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们应注意培育学生自学的实力。我想
3、应做好下列几点: 1、重示范。在教单词时,要求老师自己示范到位,发音清楚,讲解发音要点。同时培育学生仔细听,用心看,主动仿照的好习惯。确定学生大都听清,仿照正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。 2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的沟通也是通过由词构成的句子来实现的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。 3、重以新引旧。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”。 4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景,使学
4、生犹如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。 三、如何设计好课堂任务 任务型教学始终是英语教学比较有效的手段之一,也就是引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给学生供应明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际动身,又要与社会生活紧密相连。 2、任务要由简到繁,由易到难,层层深化,由初级任务到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环
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- 初中 英语课 教学 反思
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