农村小学信息化教学资源建设与应用.docx

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1、农村小学信息化教学资源建设与应用 农村小学信息化教学资源建设与应用 摘要：现代社会的发展和科学技术的进步，网络已经是人们生活中不行缺少的部分，而作为教化人和培育人才的学习基地学校应当社会和科学同步，传统的以书本、黑板、粉笔的教学方式已经不能够满意现在学校发展的需求，多媒体技术的发展和应用是一个学校不行缺少。随着基础教化信息化的向前推动 ，农村小学信息化教学资源建设与应用已成为热点问题，而信息化教化是信息时代教化发展的必定要求，信息化教学资源是开展信息化教化的基础，建设和应用优质的信息化教学资源能有力地促进信息化教化的发展。以下针对农村小学信息化教学资源建设和应用中存在的问题进行了相应的分析和探

2、讨。 关键词：信息化教学资源 教化技术实力 资源建设 共建共享，就从老师和学校方面进行分析如下： 一农村小学信息化教学资源建设与应用存在的问题 1.对信息化教学资源的相识存在误区 “没有资源可以利用” 是目前农村小学老师普遍遇到的难题 这主要在于农村小学老师对信息化教学资源的相识存在误区。 首先 农村小学老师对信息化资源的内涵与种类缺乏全面的了解。一些老师认为：“信息化教学资源就是存在计算机里的资源。”还有一些老师认为课件就是信息化教学资源的全部，同时认为只有网络上的资源才是信息化的资源，而很少关注光盘,素材类等其它资源。 因此使许多可利用的资源不能进入自己的视野，不能成为有教化意义的资源载体

3、。 其次 农村小学老师建设与应用信息化教学资源的意识比较淡薄 主要缘由有以下几点：(1)长期以来“一支粉笔一张嘴，一个教案一本书”成了农村小学老师教书的习惯，这使得他们更多地依靠于教材等书面材料资源。(2)学校信息化环境不志向， 无论是硬环境还是软环境， 各个学校都未能为资源的建设与应用创建一个志向的环境。资金，老师的教化技术实力，相关的环境建设和技术支持，管理及评审机制，政策激励等相关因素无疑都干脆影响着老师参加资源建设和应用的主动性 。(3)受考试制度的影响，建设与应用信息化教学资源终归是新的尝试，以前都没有用过。学效率是否提高，老师心里没底，最终还是要考试成果，本着对学生负责看法，所以胆

4、怯担忧，加之一些家长不理解 所以很难放开去做去用。 2.信息化教学资源利用率不高，效果不志向 探究利用率不高的缘由，一方面是上面提到的资源数量，质量和种类不能满意教学须要，这些资源陈旧或不符合教学实际的须要，内容更新慢，资源往往须要二次加工，而加工起来比较困难，将这些资源整合到课件中更困难，这无疑打击了老师利用资源的主动性。另一方面是由于农村小学老师对信息化教学资源的建设与应用在相识上存在误区，这主要表现在以下几个方面：（1）一些本该可以利用的资源没有得到应有的利用，造成了资源的闲置与奢侈，比如：许多学校资料室有光盘等资料，但许多老师却从不去尝试利用这些资源，致使这些资源束之高阁，形同虚设。（

5、2） 信息化教学资源的运用还仅仅限于表层，并未深层次的挖掘。老师缺乏对信息化教学资源应用深度和广度的相识。有的老师认为整合就是计算机协助教学，有的老师缺乏尝试新技术的主动性，存在技术恐惊心理，在实际的教学实践中，大部老师还固守传统的教化理念和教学模式，资源应用形式单一，仅限于用PPt来协助其课堂讲授 ，将其作为吸引学生留意力的工具，但关于学生创建性思维，探究实力的培育等先进的教化理念仍无法贯彻到课堂教学实践过程中，相反，有时反而因演示过多而剥夺学生思索，想像的空间，对教学产生负面的效果，制约了信息化教学资源应用的深层次发展。 （一）学校资源建设处于初始状态，学校内外管理制度制约着学校的资源建设

6、。 部分领导教化观念和意识滞后，并没有相识到信息化教学资源在学校发展中的作用。存在着不用信息技术并不影响教学效率与质量的观点，许多学校仅仅满意于办公自动化，较少投资购买服务于课程教学的教化资源，致使学校“有车无货”。而学校想方设法建成的各种信息技术设施、媒体仅仅成为学校现代化、信息化建设的一种点缀、一种排场、一种形式，来应付学校各种会议，上级的检查、校际间的参观等，从而造成有限经费的隐性奢侈。二是受经费和考试制度的制约。 (二)学校资源建设途径单一，资源建设方向不明确 目前拥有校资源库的学校不到10%，就这些库而言，与其说是库不如说是资料的积累，并不是真正意义上的资源库。从校领导到电教管理人员

7、不仅对资源库的建设方向不明确，而且对目前建成的一批优秀农村小学信息化教学资源不了解，致使进入学校的信息化教学资源无论是量还是质都难以满意教学须要。 究其缘由，主要由于思想观念上的问题，一是很多人炳弃“拿来主义”，希望任何资源都是自己亲自建设。这虽然使教学资源呈现各自特色，但导致了教学内容的重复建设，奢侈了大量的人力和物力，同时还使各个建设者之间缺乏沟通和借鉴，不利于教化资源更新频率的加快。二是资源建设还处于起步阶段，无论领导还是管理人员还处于摸索阶段，加之资源在教学中作用并未得到充分的认可。因此，目前的资源建设仅是为了应付上级检查，作为学校的一项评估指标。 (三)学校信息化教学资源应用环境不志

8、向 学校信息技术硬件设施是信息化教学资源能否发挥作用的物质基础。大部分学校的硬件设施都能满意开设信息技术课的要求，学校内部校内网也基本建成，但这些硬件设施对于学科教学而言，还远远不够。 1.校内网未能发挥其教学功能，仅将其作为沟通学校与外面的窗口及老师上网闲聊的一个工具，从本质上没有应用的教学环境中来。 校内网作为一种在学校教化中应用的局域网，其教化应用系统的建设应以满意学校教学与管理工作的须要为目的。因此，在今后的工作中，学校要充分挖掘校内网的功能，使之成为老师、学生获得资源的主要渠道，从而为师生创建一个良好的资源应用环境。 2.其它信息技术硬件设施仅限于信息技术课的教学应用。 大部分学校多

9、媒体教室还是一般教室的信息技术设施配备都无法满意教学须要。大部分学校都有1一2间多媒体教室(电脑十投影仪)，1一2间多媒体计算机网络教室(部分能接入互连网)，这部分基础设施大部分仅用来担当信息技术课的教学任务，很少应用于其他学科教学。究其缘由，是因为学校管理制度不够宽松，老师在运用多媒体教室前，要与教室管理人员事先取得联系，在学校没有激励政策或特殊要求的状况下，老师们认为联系到多媒体教室上课很麻烦。另外，绝大多数学校校内网没有进入一般教室，不能实现网上资源与课堂教学的整合，进而影响了老师运用信息化教学资源的主动性。 学校的资源管理制度在肯定程度上影响着学校资源的建设与应用。学校对资源的管理大部

10、分在电教室，好一点学校由电教管理人员专人负责，条件不具备的由息技术课老师兼职。由于管理制度的不完善、不科学，使得资源管理混乱，有用的软件资源往往借出，没能刚好归还，致使教学时无法运用的现象时有发生;除此而外，一些农村小学走了极端，特别重视管理，一怕遗失，二怕损坏，因而严加保管轻易不准人动用。孰不知恰恰是这种管理，造成了原来就匾乏的信息教化设备的大量闲置和奢侈。几年下来，设备自然淘汰，而老师没有得到磨练，学生也没有学到东西。 通过前面农村小学信息化教学资源建设与应用中存在问题的深层次分析，缘由是多方面的，有学校内外管理制度、老师、学校、资源本身等几方面的因素。在系统论、学问管理、可持续发展理论、

11、效益理论的指导下，依据现存问题，有针对性地提出几条对策。 一、要宏观统筹，加强规划，树立资源建设的系统观，保证学校信息化教学资源建设的可持续发展。 二、要明确资源建设的目标取向，建设开放的、动态的、可持续发展的学校信息化教学资源。 三、要拓展信息化教学资源的来源途径，为全校师生建立优质丰富的资源库。 四、要保证学校信息化教学资源的质量，避开垃圾资源的堆放。 五、要为信息化教学资源的建设与应用创设良好的环境，以应用促建设。 六、要做好信息化教学资源的管理和维护工作，建立资源建设与应用的可持续发展管理机制。 七、要加强资源应用的有效性探讨，提高资源的利用率。 八、要做好资源的共建共享工作，让资源“

12、流”顺畅。 因此，学校要实行一些相应措施，要让资源不仅能“流”起来，而且能“流”顺畅。首先，要培育老师在教学中主动利用他人资源，主动提交原创资源的意识与习惯。从目前的现状来看，老师缺乏这种意识和习惯，学校可通过开展一些教研活动，逐步培育老师的资源流通意识，让老师渐渐形成资源流通的习惯。其次，学校要营建有利于沟通的环境，调动学校之间进行沟通的主动性。在详细手段上，各学校共同参加科研活动是一种有效的方式(优质资源共享课题就促进了参加学校资源的建设与应用)，它可以保证有关人员有针对性地就详细问题进行探讨、相互启发。除此，还可组织有关人员参观、探讨和观摩听课，在干脆的接触中借鉴有关阅历，拓宽思路。条件

13、具备的学校，可充分发挥校内网的功能，使校内网成为一个老师交换资源，沟通思想的平台。 参考文献 1.巴巴拉西尔斯，丽塔里奇著，乌美娜，刘雍潜等译.教学技术:领域的定义和范畴 央广一播电视高校出版社，1999年第1版.2.南国农主编.信息化教化概论.北京:高等教化出版社，1996.3.尹俊华.教化技术导论.北京:高等教化出版社 4.武法提主编.网络教化应用.北京:高等教化出版社，2003.5.彭绍东.信息技术教化学.长沙:湖南师范高校出版社，2002 农村小学信息化教学资源建设与应用 信息化教学与资源库建设 信息化教学信息化课程群教学资源建设要求 推动信息化教学资源应用的策略与方法 档案信息化建设与应用探讨 信息化建设与应用规划方案 教化信息化建设与信息化教学模式设计 教学资源与信息化建设管理制度 学校信息化教学资源应用实施方案 推动信息化教学资源应用状况总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页