初中数学新课标的学习心得体会.docx

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1、初中数学新课标的学习心得体会 初中数学新课标的学习心得体会 胡格珍 一年来，我对新的初中数学标准进行了仔细的学习，我作为一名数学老师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。 一、通过学习，驾驭了新课程下数学教学的特点 1.重视情景创设，使学生经验数学学问形成与应用的过程 新课程理念下的数学教学，要结合详细内容，尽量实行 “ 问题情境 - 建立模型 - 说明 - 应用与扩展 ” 的模式绽开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经验学问的形成与应用的过程中，更好地理解数学学问。例如， “ 在一个长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建立一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一

2、半，给出你的设计。 ” 这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过仔细思索，设计出很多不同形态的花园 ( 如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，这就培育了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的自然联系，感受数学的力气，体验数学的有用性与挑战性。 2.营造动手实践、自主探究与合作沟通的氛围 现代教化观念 - 迈向学习化社会，提倡终身学习 - 使学生学会认知、学会做事 - 让学生学会沟通、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探究并发觉规律，与同伴沟通，达到学习阅历共

3、享，并培育合作的意识和沟通的实力，在沟通中熬炼自己，把思想表达清晰，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达实力和理解接受实力。例如， “ 字母表示数 ” 中的第一课 “a 能表示什么 ” 没有干脆向学生呈现 “ 代数式 ” 的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在嬉戏中经验探究规律的过程，并用代数式表示出来。体会 “ 为什么要学习代数式 ” ， “ 代数式是怎样产生的 ” ，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如 “ 用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？ ” 这都须要学生动手实践，视察思索，然后探究出结论。 3.敬重个体差异、面对全体学生 “ 人人学有价值的

4、数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 这是新课程标准努力提倡的目标，要求老师要刚好了解并敬重学生的个体差异，承认差异；要敬重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想老师应当先了解所教学生的状况，依据学生的学问基础、思维水平、学习看法、意志强弱、智力和实力、平常成果等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；根据略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的绽开，依据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的沟通中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的阅历，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业， “

5、用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。 ” 在学生交的作业中，我发觉平常数学成果不好的学生，做盒子时特别仔细，也很美丽，尽管在所编的问题中有些错误。可成果好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我刚好表扬了制作仔细的学生，同时也示意制作不仔细的学生要有正确的学习看法。这样，学习基础差的学生增加了学习数学的信念。 4.变更数学学习方式 课程标准提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应了充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能，数学

6、思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主子，老师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精致图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形好用价值的领悟；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解很多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。 5.树立新的课程观，用好教材，活用教材 新课程理念下，老师不再是课本学问的说明者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注意

7、书本学问向实际生活回来、向学生阅历回来。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，依据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创建性地运用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应当擅长开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，照实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。 二、通过教学，相识到新课程教学中的 “ 双基 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 的区分 我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生特别活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。

8、但是我们必需面对这样的问题，有的老师刻意追求课堂形式的 “ 活泼 ” ，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽视数学的特点， “ 双基 ” 的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要 “ 双基 ” ？我认为不是不要 “ 双基 ” ，但是新课程下的 “ 学问与技能 ” 与传统教学的 “ 双基 ” 要有所不同。 1.传统教学的 “ 双基 ” 特点 传统教学的 “ 双基 ” 是以学问为本的。老师传授的是系统的基础学问，学生接受、存储的是系统的基础学问；系统学问的巩固和运用就须要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培育实力、发展智力，但是这种学问为本的 “ 双基 ” 并未变更。过分强调系统

9、性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞特地探讨似的。在应试教化愈演愈烈的今日，学应试的学问、练应试的技能、培育应试的心态成了时尚， “ 双基 ” 成了升学的敲门砖。 2.新课程下的 “ 双基 ” 特点 新课程从学生的终身发展动身，须要的是学生 “ 具有适应终身学习的基础学问、基本技能和方法 ”( 基础教化课程改革纲要 ) 。这里，在 “ 基础学问、基本技能和方法 ” 前面有个定语 “ 适应终身学习 ” ，这就和传统教学的 “ 双基 ” 区分开来了。实施新课程，要用是否 “ 适应终身学习 ” 来衡量基础学问和基本技能。原则地说，凡是终身学习须要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可

10、以忽视，甚至可以短暂不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐困难的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的学问和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探究性，要注意学生的爱好和体验，注意学生的阅历，这正是终身学习所必需的。 “ 学习 ” 这个词的本义不仅仅是对前人阅历的继承，更是学习者自己发觉、探究的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回来 “ 学习 ” 的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发觉、探究的实践活动中学习，学习生活的学问，学习生存的技能，学习生命的意义。 这也就是联合国教科文组织 21 世纪国际委员会提出的终身

11、学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 3.新课程理念下 “ 双基 ” 学习本身决不是单纯的学学问和练技能 任何一个学习过程总会有学习情感、学习看法、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感看法与价值观、过程与方法的 “ 双基 ” 学习是不存在的。过去，我们也强调思想教化，但是往往把思想教化游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教化。处理教学中的思想教化总是从怎么 “ 渗透 ” 来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教化，一个 “ 渗透 ” 怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要

12、有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的 “ 双基 ” 把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的学问和技能。新课程是一种全面的学习。基础教化课程改革纲要指出：要 “ 变更课程过于注意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 ” 。我们提出学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的基本学问与基本技能的学习，必需与过程与方法、情感看法与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面发展。 总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点

13、，实施新课程决不能忽视 “ 双基 ” 。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立 “ 以人为本 ” 的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。 初中数学新课标的学习心得体会 初中数学新课标的学习心得体会 初中数学新课标的学习心得体会 初中数学新课标的学习心得体会 学习初中数学新课标的心得体会（通用） 新课标的学习心得体会 初中语文新课标的学习心得体会 初中数学新课标学习心得体会 初中数学新课标学习心得体会 初中数学新课标学习心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页