初中数学高效课堂实施心得体会.docx

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1、初中数学高效课堂实施心得体会 初中音乐课高效课堂实施心得体会 赵远大 通过对高效课堂的学习，我感受颇多， 呈现在我们面前的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法不断更新，教学内容不断拓展，音乐课堂气氛宽松而和谐。然而静下心或稍换角度思索，难免有疑问和困惑产生。音乐课堂上老师带给学生的原委是什么？看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学高效性有多少？其具有音乐本体的实质内涵有多少？学生在音乐课堂上所获得的音乐学问、技能与情感原委有多少？这些问题不能不引发我诸多思索 一、精确的教学目标和教材分析是提高课堂教学高效性的前提。 要想提高课堂教学的高效性，课前打算很重要，而备课则是重中之重。我们许

2、多老师在备课时注意的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照教参上照搬照抄。其实教材分析要和本课的教学目标相结合，突出显明、详细的特点。只有老师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此在分析教材时，决不能只着眼文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复倾听，把自己对音乐作品的感受和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及到的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清楚了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析详细细致这个前提，教学目标定位精确清楚也很重要。在

3、每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必需留意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得胜利。同理，教学中老师除了对整堂课的教学目标要清楚外，对每一个环节的小目标也要清楚。在教学环节的每一步都要清晰地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热忱和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的高效性。 二、恰当的教学节奏调控

4、是提高音乐课堂教学高效性的重要方法 在听课时我们常常有这样的感受：整堂课中老师和学生始终处于兴奋的状态，一节课下来师生都很疲乏。因为学生接触的音乐作品本身大多活泼开心，再加上老师声情并茂的讲解和丰富的肢体语言，把学生的主动性充分调动起来，一节课下来师生都是异样激烈。相反的状况则是整堂课都没有高潮，学生心情低落、参加的主动性不高，课堂气氛压抑而沉闷。这样好吗？音乐教学是一门艺术，如何合理调控音乐课堂节奏也是一门学问。音乐课是学生享受美、体验美、感受美的场所，音乐体验不仅可以在“动”中参加感受，也可以在“静”时细细品尝，关键就在于老师如何调控。可以打一个这样的比方教学节奏如同世间之常理，教学的节奏

5、正如同音乐得旋律有高有低而跌宕跳动于每一节课中，有人奇妙地指挥它，有人却无奈地受制于它。能够指挥它的老师，总能够让课堂如行云流水般夺人眼球；而受制于它的老师，总是让人感觉上课似乎老牛拉车般力不从心。 怎样才能更好地限制教学节奏，使音乐课堂教学更为高效，从而构成音乐课堂中的一种和谐美呢？在探讨实践中体会到，音乐课的课堂结构要动静有度、充溢美感。这里的“动”与“静”，是指教学形态的表现而言的。所谓“动”，是指课堂教学活动的一种活跃状态。如学生主动参加、涌跃发言、热忱舞蹈、开心歌颂等，是“绘声绘色”的教学。所谓“静”，是课堂教学中的一种相对宁静状态，如学生静心倾听、深化思索等，是“无声世界”的境界。

6、假如一堂音乐课始终处于动态，“动”多“静”少，以致于学生兴奋过度，简单使课堂处于失控状态；假如自始至终宁静，课堂气氛非常沉闷，“静”多“动”少，则学生简单疲惫，抑制学生的思维，也不能取得良好的教学效果。因此应考虑学生的年龄特点，使“动”“静”合理搭配。在低年级要以“动”为主，但也要有适当的“静”进行调整。让学生在激烈的活动后静下来，给他们以舒缓调整的空间和时间，往往能达到出其不意的效果。随着年级的上升，要增加“静”的次数，延长“静”的时间，给学生留有充分思索的余地。总之，音乐课堂教学应当是动与静的交替与有机结合，这样才能营造出一种和谐的、美的教学氛围。 三、加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂

7、教学高效性的关键。 根据音乐教学的审美规律，细心创设音乐审美情境，是音乐教学得以胜利和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美留意，但并不是全部的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对于相同音乐作品的理解差异很大，假如老师一味采纳情境化的教学手法，则不同程度地限制了学生的创建性思维。许多老师在教学时也留意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最终还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，根据老师预设的思路一步一步走下去。假如老师只是根

8、据音乐的原来面貌一味强调其情境性，而不考虑学生的个体差异和详细感受，就会把他们创建的思维、探究的愿望扼杀在摇篮里，这样的老师也只能培育出“人云亦云”的学生。 随着教改的不断深化，音乐课堂教学也踏上了一条由乐助学的新路子。如何上好一节音乐课，并不是音乐老师单纯技术性的，主观愿望的问题。而是要置身于被教化者中间，针对所教的详细教学内容细致分析发掘，因材施教，既要备教材，更应当备学生。我们要时刻以学生为本进行教学，为构建高效课堂做坚实基础。 初中数学高效课堂实施心得体会 初中数学高效课堂实施心得体会 初中数学高效课堂实施心得体会 初中数学高效课堂实施心得体会 初中数学高效课堂心得体会 初中数学高效课堂心得体会 初中数学教学高效课堂的心得体会 初中数学高效课堂教学心得体会 “实施高效课堂”心得体会 实施高效课堂心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页