初中物理课堂教学有效性策略.docx

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1、初中物理课堂教学有效性策略 初中物理课堂教学有效性策略 【摘要】：寻求有效教学，提高教学质量是每个中学老师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、老师角色和教学行为是影响教学有效性的主要缘由。笔者从学生学习爱好的培育，老师的教学设计，新课程理念下的老师角色和教学行为的转变等方面探究，通过不同的教学方法如：反问式，延长式等教学方法开展有效教学，大大提高了课堂效率。 【关键词】： 课堂教学 有效性 策略 随着新课程改革，教材设计的变更也使老师的教学方式出现多样化。然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效的课堂教学现象也普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%，其余时间都在不知不觉之中

2、奢侈掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的。为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，我们学校物理教研组在组长的带领下对初中物理课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。在此愿与大家共享。 1、注意学习爱好的培育 宏大的科学家爱因斯坦说：“爱好是最好的老师”。而物理教学中的试验，可以激发学生学习物理的爱好，调动学生学习物理的主动性，帮助学生形成物理概念，获得物理学问和试验技能。可是，在现实试验教学过程中，都是老师演示的试验多，学生参加的少。事实证明老师演得再好也没有学生自己动手更有效率。学生自己动手做的过程，事实上也包含了思维与探究的过程，而且学生的天性是活泼好动的，乐意在嬉戏和活动中学学问

3、，有着剧烈的求知欲望， 因此老师应把试验的权利留给学生，把创的机会让给学生，尽可能放手让学生参加探究活动，力求体现学生的主体地位。 2、课堂教学中的人是实现有效教学的确定性因素 教学活动中人是最重要、最主动、最活跃的因素。因此、我们老师要努力做到具有亲和力。老师不只是教学问，还要传播人生的信念，力争做一个热忱、期望、值得信任的老师。这样我们才能深化学生的心理才会知道学生想什么、怕什么、喜爱什么。只有这样我们才能培育学生的主动性、自主性、创建性、留意学习过程中获得学问的经验和体验，勤于动脑，独立思索，重视学生实践活动，引导学生主动参加教学活动，让学生感受和理解学问产生和发展过程，实现对学问的再创

4、建，培育创新品质。 3、“以学论教”全面改进老师角色和教学行为。 老师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求老师做到如下转变：由单纯的学问传授向学问探究转变，树立问题意识；由重老师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“同等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学特性化转变，树立特色意识；由探讨老师教什么和怎样教向探讨学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习心情是否高涨，学习看法是否主动，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动

5、脑， 从反馈中学问驾驭是否坚固等方面都要求老师随时调整课堂的教学行为。 4、细心设计教学为提高课堂教学有效性供应有力保障 我们要坚持集体备课，通常按四个阶段进行集体备课： 一、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件打算、习题精选、教学理论等。（2）合作：探讨发言人的内容。（3）沟通：由个人代表或小组代表发言沟通。（4）整合：由教研组长整合大家看法，小结备课状况。做好整个过程必要的发言记录。 二、实施教学方案。统一时间组织本组老师听课，视察。让探讨课真正回来到日常教学中来。 三、教学反思。执教老师执教后对

6、教学观念、教学行为、学生表现以及教学的胜利与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。 四、形成新教案。同一教案多人次上课。多人次教学反思，反复探讨。结合不同班级的状况，最终探讨定稿。把上次探讨积累的阅历作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。 5、有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键 课堂教学行为是指老师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。应用不同的教学方法提高教学效果。 （1）“反问式”教学。 课堂教学中，我常常提问学生一些问题，在学生回答问题后，我经常反问学生，追问学生。学生们都不知所措，又重新审题，回顾所学的学

7、问，甚至有时我确定地把正确的结论回答成错误的，有好多学生就马上与我辨论，从而强化了对学问的驾驭，起到了很好的教学效果。 （2）“延长式”教学 。 在教学中，不同程度地掩盖课程思维过程是造成学生感到难学，老师感到困惑的一个主要缘由。初三是九年义务教化的最终阶段，初中课程培育目标的定位是提高全体学生的科学素养。为高等学校输送合格毕业生是一般中学教学的优先目标，无论教材编写还是教学，更注意培育学生的理解实力、推理实力、设计和完成试验的实力、获得学问的实力和分析综合实力。因此贴近新课标，搞好初中与高一教学的连接对学生学好中学物理课具有主动意义。 6、讲究学习方法，注意学习效率 （1）指导学生阅读 现行

8、初中新教材，图文并茂，学问丰富，阅读性强。我在每节新授课前都坚持让学生阅读教材的内容，尽量支配学生自学，在自学前明确阅读内容及自学要求，这样，既培育了学生的自学实力又提高了学生思维实力，分析问题、解决问题的实力。 （2）启发学生思索 擅长思索才擅长学习。为了启发学生的思索，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓 住那些关键的学问点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化学问点的方法由易到难步步深化地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思索力度等等。 （3）组织学生探讨 探讨是人们进行思维沟通的最好形式，学生从中可以相互启迪，提高

9、思维的深刻性。 遇到不能解决的问题时，刚好指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行探讨，让他们在热情的气氛中各抒己见，相互补充。 （4）引导学生总结 归纳总结是对课本内容、学问结构进行梳理和归类的过程。为了使学生驾驭总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节学问的内在联系，将所学的学问“由点到线，由线到面”地构成一个动态的学问网络。 总之，要真正发挥课堂教学的作用，提高课堂教学的有效性，老师起着主导作用，更重要的是要体现学生的主体作用，使课堂教学充溢朝气与活力。只要我们老师深化学生心理、关注学生主体、注意课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等，肯定会使课堂教学最有效。 姓 名：杨志恒 工作单

10、位：宁夏彭阳县第四中学 邮政编码：756500 联系电话：18169176176 初中物理课堂教学有效性策略 物理课堂教学论文：实现初中物理课堂教学有效性的策略 谈初中物理课堂教学有效性 浅谈提高初中物理课堂教学有效性的策略 提高物理课堂教学有效性的策略 提高初中物理课堂教学有效性探讨 农村初中提高物理课堂教学有效性探讨策略 如何提高初中物理课堂教学的有效性 如何提高初中物理课堂教学的有效性 浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页