初中生英语教学与心理健康教育初探.docx

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1、初中生英语教学与心理健康教育初探 初中生主动情感看法的培育 心理健康教化在初中英语学科应用的探讨 内容提要： 学科教学应与心理健康教化相结合。任教以来，发觉英语是让不少中学生头疼的科目，经过访谈了解到这部分学生有的对英语不感爱好，有的没信念，有的厌学，甚至影响心理健康。针对这些现象，分析缘由，并建议在英语教学中培育学生主动的情感看法，让学生愉悦主动地获得语言习得，并在学习过程中得以身心健康成长。培育主动的情感看法，主要表现在关注学生的学习爱好，帮助建立其自信念和与他人合作精神等三个方面。 关键词：初中英语教学 情感看法 爱好 合作精神 自信念 任教以来，发觉英语是让不少中学生头疼的科目。经过访

2、谈了解到，没学好英语的这部分学生对英语不太感爱好，上课听不懂，无法独立完成作业，导致厌学；有的学生在英语学习中长期得不到胜利体验，而变得对自己没信念，学习热忱减退，学习责任心、学习毅力、留意稳定性及心情稳定性降低；有的学生学习焦虑程度增加，成果愈差，造成恶性循环，进而影响了心理健康成长。 为何会出这样的问题呢？回顾 八、九十年头的英语教学，都是把“驾驭语言基本学问和基本技能”放在教学目的首位，学生和老师多为“应试教化”所累，忽视了对学生主动情感看法的培育。 师者除“传道授业解惑”以外，还应当培育学生主动情感看法，关注学生心理健康成长。这些因素的整合如何体现在英语教学中呢？ 2000年以来，英语

3、基础阶段课程的任务包括：语言技能、语言学问、情感看法，学习策略和文化意识。其中“情感看法指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中渐渐形成的祖国意识和国际视野。”（标准，2001： 21）保持主动的学习看法是英语学习胜利的关键。“老师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们渐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信念，熬炼克服困难的意志，相识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品行。”（标准，2001：22）拓展国际视野，培育爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 新课程标准充

4、分体现了“以人为本”的教学理念，关注学生综合素养的提高。我在英语教学中努力贯彻标准的要求，注意培育学生主动情感看法，教学效果不错，现将教学心得总结如下： “素养教化中对学习者的情感看法的培育主要表现在关注学生的学习爱好，帮助建立其自信念和与他人合作的精神等三个方面。” 一、激发和强化学生的学习爱好。 闻名的心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必需以某种爱好为先决条件。”深厚的爱好能调动学生的学习主动性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态；深厚的爱好可激起强大的学习动力，使学生自强不息，努力学习，另一方面，有关学问的积累又不断强化他们的相识爱好，形成良性循环。 1、创设和谐的英语环境。 环境对

5、学生潜移默化的作用是巨大的。在教室的布置方面，张贴中英文世界地图，英语名言，配置英文报纸杂志。在英语课堂中，老师坚持有感情地运用全英教学，并力求每个学生都能听懂，为学生建立愉悦有平安感的英语课堂，创设机会让学生大胆开口说英语，让学生在轻松开心的氛围中学习英语。课外，激励学生参与英语角、英语演讲、英语话剧、英语 手抄报等活动，开设校内广播英语节目，播放英文影视节目等。让学生受良好的英语环境的耳闻目睹，激发起学英语的深厚爱好。同时，家庭是学生生活、学习的重要环境，加强和家长联系，让家长激励学生学好英语。 2、建立新型师生关系，激励学生大胆探究，达到爱好转移。 “许多学生对某门课程感爱好往往始于对任

6、课老师的宠爱。加强老师的事业心和责任感，提高教学水平，建立融洽民主的师生关系，努力使自己得到学生的认可和宠爱。这样，学生会把对老师的感情迁移到英语学习上。”老师可努力提高自身业务水平，在英语教学中，宠爱学生、敬重学生，同等对待学生，创设机会让学生运用英语，容许学生在学习过程中犯错，激励学生大胆运用英语，大胆探究，主动引导学生去探究语言学问和规律，让学生渐渐形成相识爱好。 3、培育干脆爱好和间接爱好。 有的学生一起先对英语很感爱好，但是当学习难度增大时，英语学习可能变成了一件枯燥的事情。“这时假如学生相识到英语会在自己将来生活中起很大作用时，便会产生间接爱好，促使自己克服困难接着学习下去。”（沈

7、德立，1997：140）随着学习的深化和外语水平的提高，学生对英语的间接爱好会转化为干脆爱好。老师要培育学生的干脆爱好和间接爱好，详细的做法是：老师须适时引导学生明确外语的重要性，指导学生制定切合实际，详细可行的学习目标，学生可制定一个较大的目标，然后设立几个分目标。在学生努力实现目标的过程中，老师可留意学生的细小进步，并赐予确定。每个人都有自尊和胜利的须要，激励和表扬能让人产生自信念，激起对英语的深厚的间接爱好。 4、以形象生动的英语教学激发学生英语学习爱好。 学习语言的目的重在沟通。抛弃填鸭式满堂灌的传统教学，用图表、实物、幻灯片、录像带投影或其他教学媒体的演示，创建有意义的语言情景，把新

8、语言学问恰当地融入到语言交谈的情景中，呈现给学生，使学生在有意义的语境中首先获得对新语言学问的感性相识。然后，通过启发性的问题来调动学生的主动性思维，设置肯定的语言环境或布置相应的交际任务，引导学生在充分的语言材料中逐步发觉和理解新语言的内在联系规律。如上Go for it!其次册第六单元where are the jazz CDS?时 ，我播放了几种不同类型的音乐让学生推断，并问他们喜爱哪一类及缘由，以此引入新的教学内容；接着设置情景，我和学生在音像店买CD，我和学生分别扮演顾客、导购、售货员进行对话。学生在语境交际中很快学会了新语言。 5、加强开发和利用各种教学资源，布置适当的作业，培育学

9、习爱好。 在英语教学中，除了合理有效地运用教科书以外，还要擅长利用其他教学资源，如广播影视节目、录音录像资料、网络资源、报纸杂志、多媒体光盘资料等，让学生尽可能多种多形式接触英语，增加对英语的爱好，作业的布置也应难易适中，形式多样化，如写作调查、制作、试验、读课外书等如上Go for it！第九册I used to be afraid of the dark时，我利用音像、网络、报纸杂志等资料，向学生介绍一些胜利人士的奋斗历程，或中国各大城市的改变或人们生活的今昔对比等。用学生能理解的英文介绍这些资料，并让学生运用本单元所学语言进行表达。课后我让学生作社会调查并写报告。作业是用学过的语言来表达

10、，难度适中，学生很感爱好。反之假如作业难度过大，学生长期不会做作业，久之必会没爱好学英语。 二、让学生亲自体验，大胆尝试，培育合作精神。 英语课堂应以学生为主体，老师只是充当示范者和促进者的角色，学生是主动的参加者，争取任何的学习机会。创设情景让学生说，让学生表演，设置任务给学生，让他们在完成任务的过程中体验和实践，通过参加和沟通，互助和合作完成任务，并逐步驾驭综合运用实力。I hear, I forget, I see, I remember; I do, I understand , Learning by doing。在亲自体验的学习活动中，激发学生英语学习爱好，强化学习效果。同时，面对

11、四五十人的大班，可成立合作学习 小组，培育学生的合作精神，小组成员共担当一项学习任务，而每个人成员必需完成任务的一部分。一旦小组目标实现，全组成员都获得确定。在开展合作学习的过程中，要注意集体评价和个人评价，学习过程评价与学习效果评价相结全，注意确定集体成果，强调个体责任感和集体荣誉感，让学生在合作和交际中学会观赏别人，悦纳自我，资源共享，激励学生相互激励和帮助，培育合作精神。如上Gorfor it第八册第七单元How do you make a banana smoothie?时，我从家里带来搅拌机、酸奶、香蕉等，上课时我一边演示一边用英文描述每一个步骤，在学生初步驾驭新语言学问后，我把课堂

12、交给学生，让学生分小组做思木西、果汁等，并各小组派代表汇报制作过程。其次节课，我布置的任务是分小组制作宠爱的三明治，材料有面包片、生菜、沙拉酱、鸡肉片、火腿肉等，学生参加热忱很高，在合作中出谋献策、相互询问英文表达，最终由小组代表汇报制作过程。第三节课，我布置的任务是如何筹办一个生日派对。三节课的任务紧扣教学重点，由易渐难，逐层深化，不断拓展，让学生在小组合作中完成任务，在亲自体验中学习。此外，可设计和供应大量合作型的语言活动，让学生在学习过程中感受到与他人合作、共享学问和胜利的感受。合作型的学习活动是必需有两人或多人参加的带有竞争性质的团队活动，以此激发学习爱好，培育合作精神。 三、增加胜利

13、体验，树立自信念。 1、创设适当的问题情境，设置难易相当的任务，增加自信念。 瑞士心理学家皮亚杰等人的探讨表明，当感性输入的信息与人现有认知结构之间具有中等程度的不符合时，人的爱好最大。英语课堂中的提问应带启发性，引导学生通过对已有学问的思索，在语言材料中发觉新语言的内在联系和规律。要提问或设置任务，这就要求老师熟识教材结构、熟识学生现有学问水平，“设置问题或任务要遵循从易到难，按部就班的原则。能够激活学生学习爱好的活动或任务首先必需有明确的目标，即与外语教学的目标挂钩。其次，活动涉及的内容尽量与学生自身与周边的生活有关，覆盖的话题或活动形式要多种多样，参加者之间要设有信息沟，要让学生手中有可

14、以看到的或捉摸的东西，而且这些东西必需是与当前要做的事情亲密相关，激活想象，最好还带有表演色调，让参加者有出人意外的表现。”（何安平，2002：22）问题和任务难度适中，不但让学生感爱好，还可以让学生在完成任务的胜利体验中增加自信念。如上第八册How do you get to school?时，设置任务一，说出你所了解的交通方式；任务二，听录音，找出图中人物所用到的交通方式；任务三，调查你的同学来校的交通方式并作汇报；任务四，调查你和同学希望来校的交通方式并说明缘由；任务五，给市长写信，对改善我市现有交通状况的一些建议。一节课五个任务采纳“3C”模式（即语码困难性，认知困难性和交际压力）由易

15、渐难，环环相扣，学生乐于参加，发挥想象力，并说出乘坐神舟六号来校，构建直升飞机场等富于想象力的建议，给市长写信这一任务则培育学生爱市爱国情操，培育了文化意识。同时，五个任务由短语听力练习对话练习富有特性的建议，这一程序符合学生认知规律，让学生通过努力即可完成，在学习的胜利体验中渐渐增加自信念。 2、刚好反馈，体验胜利、增加自信念。 每个学生都有归属和爱的须要，有敬重、自我实现的须要。在教学中为学生设计难度适中的学习活动，在设计活动时有清楚明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得胜利。同时，老师能够容忍学习过程中的错误，在学生回答问题、作业、测试、合作完成任务时，老师以表扬和激励为主，赐予

16、学生刚好的确定，恳切的激励，让学生在不断的胜利体验中增加自信念。有人做过试验表明，刚好知晓成果可避开盲目性，有益于提高学习成果，是增加学习爱好的有效策略。对胜利的体验是提兴奋趣的最佳强化物，假如学生短暂失败了，老师能刚好与之分析缘由，这也能激发学生接着学习的爱好。在英语教学中，可为学生建立学习档案。学习档案是展示每一个学生在学习过程中所做的努力，取得的进步以及反映学习过程的一个集合体。它包括学生课堂行为记录、书面作业的样本、老师家长对学生学习状况的观 察评估，平常测验成果，同学评价、自己评价及反思等内容。学习档案让学生刚好知道自己的进步和学习效果，能展示或别人共享自己的成果并得到同学、老师、家

17、长的支持与合作，学生多感到被关爱，受敬重，同时，增加学习自信念，增加对英语学习的爱好。 让学生保持主动的情感看法，在轻松、开心的氛围中学习英语，有助于提高学生的认知实力，加强接受和处理语言信息的实力，学生在主动情感的驱使下可自觉地进行语言的输入和输出，从而习得语言，尝到胜利的喜悦，努力培育克服困难的决心和毅力，树立自信念，有利于学生身心健康成长。 参考文献： 1沈德立 非智力因素的理论与实践 C，教化科学出版社，1997； 2英语课程标准，北京师范高校出版社，2001； 3何安平，新课程理念与初中英语课程改革，C，东北师范高校出版社，2002； 4沈德立，阴国恩，非智力因素与人才培育，C，教化

18、科学出版社，1992； 5刘善循，欢乐学习方法，C，商务印书馆，2002。 （本文荣获全国二等奖） 初中生英语教学与心理健康教化初探 初中生英语教学与心理健康教化初探 谈初中生心理健康教化 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化讲座 初中生心理健康教化教案 初中生心理健康教化教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页