利用多媒体优化数学课堂教学.docx

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1、利用多媒体优化数学课堂教学 浅析利用多媒体优化数学课堂教学 XX县XXX中学 XXX 摘 要：多媒体技术，具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生学习爱好，使他们真正成为学习的主体，变被动为主动，对优化课堂教学，提高教学质量，具有相当重要的作用。 关键词：多媒体技术 优化 数学 教学 数学课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特殊要重视计算机对数学学习内容和方式的影响，向学生供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，变更学生的学习方式，使学生乐意更多的精力投入到探究性的数学活动中去。数学教学改革，就是数学教学要求

2、以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为载体，通过学生自主探究、合作探讨、主动创新获得学问技能上的提高，从而满意爱好、情感等方面的须要，提高数学素养和信息素养。 素养教化要求培育高素养的学生，使学生都得到全面的、主动主动的发展。如何调动学生参加学习活动的热忱，吸引学生全员、全程参加到课堂学习活动中，让学生得到生动活泼的发展呢？恰当正确地运用多媒体教学，已成为一种行之有效的教学手段。尤其对味同嚼蜡的数学课，CAI协助教学利用形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳好听的音乐、刚好有效的反馈，给数学课增加了无穷的魅力，使学生对数学产生深厚的爱好，从而确保了课 堂教学的

3、高效率。那么，如何利用多媒体来优化数学课堂教学的呢？ 一、 利用多媒体技术，可以更好的激发学生的学习爱好 “凡是富有成效的学习，学生必需对要学习的材料具有深厚的爱好”。爱好是学生获得学问、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。华罗庚说：“就数学本身而言，也是壮美多彩千姿百态，引人入胜的”。数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学老师要成为一名精彩的导游，就只有对园中的一草一木、一亭一阁了如指掌，才能引导学生漫游在数学大花园中，才能使他们在愉悦中得到激励，赞美中产生爱好，达到流连忘返、心旷神怡的境界，从而主动投入到数学课的学习中去。然而传统的数学教学中，除了枯燥的数字，最多也是利用挂图或幻灯片来创设

4、情景，使学问的导入显得生硬而又苍白。在多媒体教学中，学问的呈现方式则是声情并茂、动感十足，学生会表现出剧烈的新奇心理，对所学学问产生巨大的爱好，激发出本能的求知欲。因此，老师在教学中要依据学生的特点，抓住最佳时机，激发学习爱好，充分发挥学生学习的主动性、主动性和创建性。 多媒体在数学教学中，主要从以下几方面来激发学生学习爱好。 、利用多媒体教学，可以变“静”为“动”，让抽象内容直观化 动态的事物比静态事物更能引起人们的留意，尤其能让学生留意力高度集中，并且能保持较长一段时间。另外，运用课件教学，可以使抽象的学问直观化，更简单让学生驾驭、接受。 例如，我在上七年级上册的三视图一节时，利用课件：

5、(1)、创设情景：从网络上下载一些生活中常用的物品，如茶杯、笔筒、罐桶瓶、篮球、足球、长方体纸箱、吊线圆锥等等，让它们一一“飞”进，插入背景音乐，有助于轻松导入课题。 (2)、提问：同学们平常看到的这些东西都是立体图形，现在请你们从这些物品的“正面、侧面、上面”来视察，把你看出的图形画在作业本上，激发求知欲，引导学生动脑思索、动手画图。 (3)、演示：利用光束去照物品，视察其影子是什么图形，可以验证他们的结果。 (4)、组体：用“动画”形式把小立方体组合不同的实体，让学生画出三视图，把抽象的内容直观化。 这堂课上下来，我感觉很轻松，学生不仅产生了深厚的爱好，而且对学问点简单理解，学问点直观呈现

6、在学生的眼前，使学生由被动的听变主动地去找、去学，学习效率也就相对提高。 、利用多媒体教学，可以使数学问题“简洁化”，消退畏惧 多媒体技术能化抽象为形象，不仅能展示文字图片，还可以将学生带入形象、生动、色调缤纷的教学情景之中。利用视频播放，使深邃、抽象的信息简洁化、直观化，缩短了客观事物与学生之间的距离。解决了老师难以讲清、学生难以听懂的内容。 如，上八年级上册的改变的鱼一节时，课件首先播放五彩缤纷的“热带鱼”在水族箱里自由游动（提起学生学习本节学问的爱好，教学内容与生活有机结合）；其次，如何素描鱼（激发学生动手）；接着，利用点、线的移动，使难懂的“图形的拉伸和压缩”直观化（直观，简单理解）

7、又如，上八年级下册分式时，我是这样进行教学的： (1)、把12朵花看作 “1”（屏幕显示12朵花，再用圆圈圈起来）。 (2)、把12朵花平均分成4份，提问：每份有几朵花？ (3)、把其中的一份（3朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几 分之几？ (4)、引导学生思索：这12朵花还可能怎样分？依据学生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，老师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思索：每份有几朵花？是单位“1”的几分之几？最终提问：“同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生主动主动去探究和探讨，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几

8、分之一。 应用这种教学不仅可以化难为易，而且还培育了学生多角度思索的实力，从而引导学生主动向学问的深度和广度探求 、利用多媒体教学，可以寓教于乐，培育学习爱好 优化练习是课堂教学的一个重要环节，在传统的应用题教学中，往往只局限于课本练习及老师供应的有限的课外练习，形式单一，不能提高学生的爱好。利用多媒体技术，可设计出各种各样的题型，配之以图案。在设计题目时，配之以笑脸及激励性的话语“试一试”、“你可以”、“你能做出”等语言；学生解答出来，附上一句“你真棒”！使学生在欢乐之中完成了练习，获得了学问，接受了教化，提高了实力。 二、利用多媒体教学，可以扩充信息，课时容量增大，优化课堂 每堂课只有短短

9、的45分钟，怎样向这45分钟要效率、要质量？过去常常采纳 “填鸭式”或“满堂灌”的教学方法，随着现代化教化的发展，已经远远落后了！只有借助多媒体技术进行高密度学问的传播，对信息进行条理化处理，通过文字的出现，图形的缩放与移动等手段来优化课堂教学。 例如，在上毕业班的复习课相像三角形一节时，先把判定定理、性质定理放在一张幻灯片上，再列举近年的考点及试题，进行针对性训练。这 样一来，学生省去了抄题的时间，教学容量也就可以加大，教学进度也就加快，为惊慌的初三复习赢得了珍贵的时间。 三、利用多媒体教学，可以设立师生对话、人机对话，优化反馈 传统教学中，往往采纳“提问”、“举手”和“作业”等形式进行教学

10、反馈，这些方法形式单一，弊端许多。往往只能照看到活跃而又胆大的学生，不能照看全面，也起不到全面提高教学质量的目的。利用多媒体网络技术的交互性，设立师生对话框、人机对话框，使性格内向的学生能在非面对面的形式下向老师请教，说出自己的想法，对优化学生的学习无疑是一种有效的方法。对优生而言，又可以有更多的质疑，促使其向更高的目标迈进。从而使教学更注意特性化，因材施教，让差者能赶上，优者更优！ 多媒体技术，具有形象性、多样性、新奇性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生学习爱好，使他们真正成为学习的主体，变被动为主动，对优化课堂教学，提高教学质量，有相当重要的作用。但是也有其局限性：学生板算没有了，

11、老师不能刚好订正、强化出错的地方。因此，在应用多媒体技术优化数学课堂教学时，应留意以下几点。 一、“协助”不能成为“替代” 多媒体教学有自己的优点，能完成老师的部分工作。但它仅是教学手段中的一种，只能起协助作用，不能完全代替老师，更不能代替学生的学。多媒体可以将讲课内容中不易直观形象地表现、很难说明的一些学问形象详细、生动活泼地呈现给学生，收到传统教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个老师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生互动下才能实现。老师了解自己的学生，了解学生驾驭学问的状况，授课时才能做到对 5 症下药。目前计算机缺少这种敏捷性，它无法处理教学中的特别问题或偶发事务，充其

12、量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。 现在多媒体教学已经比较普遍了，大多数都取得了好的效果，但有的老师往往过于依靠计算机，让计算机代替自己，老师只充当起操作员，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很明显，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，使得计算机成了教学的累赘。例如，有些老师利用计算机制作了课件，画面精致，讲解很具体，但在课堂上，老师的作用只是操作鼠标，不停的点击下一步、下一步，学生也就只能看着老师从课本上搬到计算机显示屏上的各种概念定义，计算机“协助”的功能就已经体现不出来，起不到良好的效果。 二、不能抛开传统教学 多媒体的运用为学生学更深的数学供应了可能，也为学生更好地理解

13、和应用数学开拓了广袤空间。但是，它不能代替基本的数学活动如娴熟的基本运算、基本的代数变换、解方程、逻辑推理、数学证明等。因此，在运用多媒体的同时不能丢掉最基本的东西。 虽然多媒体技术协助教学有它的优点，但这并不是要抛弃传统教学。一方面，传统教学也有它自身的优势，它能以较快速度让学生驾驭大量的学问：另一方面，运用多媒体技术协助教学还是一个新课题，在教学改革道路上会遇到困难和挫折，我们首先要克服畏难心情，才能攻克现代教化技术这个堡垒，它还有待于进一步发展，还不够成熟。所以，运用多媒体教学，并不意味着就要抛开传统教学，应当在传统教学的基础上进行创新。 三、课件不宜过于花哨 运用多媒体教学，它和运用其

14、它教学媒体一样，目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围内学到学问。利用多媒体技术协助教学能调动学生多种感官参加到学习中，效果应当很明显，但有些老师在运用时却过于追求精致的画面和逼真动态效果，在小处大做文章，反而分散了学生留意力，影响了课堂教学，如：某老师在利用计算机制作协助教学的课件中，课件的每一页都要有不同的图片背景，而且在背景中还插入了一些Flash图片，这样不仅过于花哨，更重要的是分散了学生的留意力。 总之，我们要多用、大量用多媒体进行教学，发挥它的优势；同时传统教学也不行丢，不要为走形式、走过场而滥用多媒体。现实中，应当依据教学内容来选择多媒体进行教学，优化数学课的教学

15、，使每个学生都爱学、乐学数学，从而全面提高教学质量。 参考文献 1 张建平现代教化技术高等教化出版社2003，8 2 叶青、陈永宝现代教化技术与CAI课件大全1996，6 3 周小山老师教学原委靠什么谈新课程的教学观北京高校出版社2002，5 4李海东.构建现代教化技术支持下的中学数学课程.数学教化论坛 利用多媒体优化数学课堂教学 如何利用多媒体优化小学数学课堂教学 浅析如何利用多媒体优化数学课堂教学 运用多媒体 优化数学课堂教学 巧用多媒体优化数学课堂教学 利用多媒体优化课堂教学 利用多媒体优化小学数学课堂教学模式的探讨 浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学 恰当运用多媒体教学,优化小学数学课堂教学 如何运用多媒体技术优化小学数学课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页