初中语文“开放式”教学的点滴思考.docx

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1、初中语文“开放式”教学的点滴思考 本文源自星论文网 初中语文“开放式”教学的点滴思索 随着新课程改革的全面铺开，以“学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观”的教学理念成了语文教学新的指导原则。因此，从单一学问传授到建构学生学习活动，让学生体验学习过程体验学习价值的新的“开放式”教学观，也必定成为当代语文教化发展的大趋势。但不容忽视的问题是：新观念带来新视野和新思路的同时，又造成了语文学科特质的明显淡化。 “语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互沟通思想的汉文及汉语工具。”这肯定义精确道出了语文学科的工具性。因此，相对于其他学科的教学来讲，语文教学有其独特的特点；就语文课程本身而言，语文

2、教学是听、说、读、写、译的语言文字实力训练和语言学问、文化学问的积累与提高。假如抛开这些本质问题一味的追求课堂的开放，就出现了语文课上又是唱又是跳，又是算又是画，喧闹得很。特殊是上公开课时，非得来个多媒体不行，好象离了课件教学就不开放了。 自不待言，这只是领会了开放式教学的“形”而淡漠了“神”，或是说拣了芝麻丢了西瓜。其实，语文有其独特的本质和教学任务。开放教学的过程始终不能脱离开语文学科的科学性、人文性、学问性和教化性，它是“文”与“人”的干脆对话。这一条主线，好比是人的脊梁，没有它，人就不能站立；又好比是音乐中的主旋律，没有它，音乐只能成为零散的音符。古人早有“文灭质，博溺心”的警示。只有

3、充分发挥语文课的特质，我们的语文教学才显得无比的厚实与宽泛、灵动与开放，才能真正实现新课改意义上的教学目标。 为此，在语文开放式教学中切忌五点。一是切忌对课文内容解读的浅尝辄止。新课改的教学过程注意课堂上的“师生互动”，这就简单出现不管那类阅读课，介绍完写作背景，扫清一下文字障碍，串读一遍课文，就进入师生互动的分析观赏阶段了。其实，一堂课上好不好不是由学生在课堂上活动的多少来确定的。单凭阅历和直觉肤浅地感受课文，而忽视对课文细细咀嚼、品尝、体验无疑违反了语文这门课程的特性。二是切忌不论是非的满堂表扬。虽然语文属于社会科学，不存在肯定真理，师生自由空间较大。但课文的阅读与教学都是有边界的，是体现

4、某种价值观的，我们不能弄假成真，以非为是。三是切忌忽视语文教学的核心。语文教学提倡的拓展和开放是有一个核心的，我们应遵循课文真意，进入作者内心世界，有方向有层次地进行思维拓展和开放。只有把握“课文原委说了什么，想要说什么，能够说什么，应当说什么”这四个问题，才能找到思维激活的支撑点，才能真正实现开放意义上的教学。四是切忌老师课堂主导作用的弱化。现在新课程标准提倡开放性的自主学习，那么在教学中老师的主导作用还要不要呢？答案当然是确定的。“以学生为主体，以老师为主导”，强调老师的任务就是如何能让学生从教材中获得学问与实力。假如一味地强调学生自主学习，那么这样的教学方式纯属“放羊”，是开放式教学的误

5、区，与新课程改革的目的南辕北辙的。五是切忌教学评价的滞后。每个学生都有别出心裁的内心世界和对事物不同的体验，因此，开放式教学应当使每个学生能够根据自己的观念、视角与课文绽开对话。这就要求开放式教学应当构建一个不断生成，不断转换的评价平台。但在目前的应试教化体制下，学生学得好不好，老师说了算；学生学得好不好，成果说了算。标准答案的惯性思维仍旧深远地左右着我们的老师，从而影响着学生的学习方式。假如我们的评价体制不发生根本性的变更，也就很难有真正意义上的开放式教学。 星论文网是一家专业从事论文发表,论文辅导的老牌机构! 本文源自星论文网 那么，在新课程改革的大潮中，我们如何把握“开放式”教学呢？我认

6、为以下几个方面应当引起大家的思索。 一是语文老师必需有过硬的基本功。语文课堂教学的精髓在于领会语文学问的科学性、学问性、人文性和教化性，这就要求老师具有把握课文精髓和驾驭课堂的实力，能够在有限的时间和空间完成学问的传授和实力的拓展。 二是精确把握表扬的“度”。德国闻名教化家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”但在详细教学实践中，老师对学生的评价表扬必需有正确的价值观导向，必需牢记新课标规定的“语文学习要培育爱国主义情感、社会主义道德品质，渐渐形成主动的人生看法和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”只有如此，才能避开对学生评价激励的似是而非。 三是正确把握语

7、文教学的核心。老师的教学设计不仅应当关注课文的核心价值，更要抓住“语文核心价值”。“语文核心价值”可以从四个维度考虑：（1）具有语文特点。即关于语文的学问、语文技能，或者说只有通过语文课才能学到的学问。（2）具有明显的特征或代表性。这种特征可能是显性的，也可能是隐性的，但是一旦被解读出来，往往能被公认为是该课文的主要特征。（3）具有统领性。从这一特点动身，便于整体把握文章的内涵，走进作家的世界，建构起对文章丰富意义的相识。（4）便于上升为“类概念”。即可以迁移，用于理解同一类文章、同一种语言现象。 四是不能忽视老师在课堂教学中的主导作用。新课程标准的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，

8、这就要求老师充分发挥在课堂教学中的主导作用，引领学生发挥他们的主体作用。老师的主导作用主要体现在发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者；擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与探究；努力培育学生的学习爱好，培育学生终身学习的观念；关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展。 五是探究建立科学的评价机制。评价要爱护学生的自尊心和自信念，体现敬重与爱惜，关注个体的境况与须要；评价要突动身展、改变的过程，关注学生的主观能动性，激发主动主动的看法；要将评价贯穿于日常的教化教学活动中，发挥评价的教化功能，促进学生在原有水平上的发展。目前，这种评价观念尚未在广阔语文老师中形成共识，我们依旧任

9、重而道远。 星论文网是一家专业从事论文发表,论文辅导的老牌机构! 初中语文“开放式”教学的点滴思索 构建初中语文开放式教学模式 初中语文教学论文 新课改中“开放式”教学问题的思索 初中语文开放式阅读教学的实践与探讨 怎样走进新课程浅议初中语文开放式教学 开放式语文教学的实践与思索 开放式教学 1开放式语文 创设开放式问题情境的点滴体会 开放式语文教学初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页