初中语文课堂有效教学研究.docx

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1、初中语文课堂有效教学研究 初中语文课堂有效教学探讨课题探讨实施方案 发布者:陈建飞 发布日期:2022-12-16 初中语文课堂有效教学探讨课题探讨实施方案 一、课题提出的背景： 长期以来，在传统教化影响下，人们把课堂教学主要框定在老师的教学活动范围内，忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，虽然我国目前的课改试验已经进行了一段时间，但一些课堂教学效率比较低下的问题始终没有解决。目前初中语文教学有一个特别突出的问题，那就是：老师教得很辛苦，学生学得很苦痛，而学生却没有得到真正有效的发展，教学中少、慢、差、费的低效局面仍旧没有得到根本变更。 其主要表现有： (1) 以老师为中心,学生

2、则被动地接受学问。在这种传统的教学模式中,老师是主动的施教者,学生是外界刺激的被动接受者。从目前的初中的语文教学实际来看,大多数老师照旧实行这一传统的教学模式。这种教学模式以传授学问为主要目标,它忽视了学生的智力开发,不利于学生实力提高,使学生处于被动地位,不能发挥其主动性,这明显不符合国家提出的素养教化方针。 (2)主客体错位。学生没有真正成为课堂教学的主体，课堂成了老师表演的场所，学生只是老师的配角。老师习惯于灌输，学生习惯于接受；老师只顾“教什么”，不探讨“怎样教”；学生只知“学什么”，不驾驭“怎样学”；老师越俎代庖，学生惟马首是瞻。本应是课堂主体的学生的学习爱好、学习方法、学习习惯、学

3、习水平被置之度外，结果是学生不会学，不懂学，乃至学不好，学习效益差。 (3)忽视差异。没有把学生当作是一个个充溢活力的丰富多彩的生命个体，而把他们当作是有待修剪的“花草”和须要加工的“器物”；没有把学生的差异作为一种教学资源，而是当作一种教学阻力，始终用一刀切的方法进行教学，把课堂教学活动作为生产“标准件”的流水线，使千差万别的学生经过统一的打磨，塑造成一个个统一规格、统一标准的“产品”。 (4)知能脱节。课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，强调学问的驾驭和阅历的沿袭，忽视实力的发展和创新精神的培育，学问只是以孤立苍白的形态而不是生动

4、联系的形态为学生所接受，学生成为“学问的巨人”、“行动的矮子”。 (5)重负低效。“题海战术”盛行，其结果是老师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。 (6)物式灌注。老师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是“灌水”的物式行为和过程。学问本位的物式教学目标成了唯一的教学目标，全盘讲授的物式灌注成了唯一的教学方法，量化评分的物式评价成了唯一的评价手段，整齐有序的物式管理成了教学的价值标准。这种物式灌注的教学使学生自主学习的时间被挪用，自主思维的空间被挤占，才智被窒息，精神被萎缩了。 (7)追求形式。没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度

5、、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，在“方法时尚化、手段媒体化、结构模式化、过程程式化、教授表演化”上大做文章，形成表面上课堂教学探讨轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。 (8)发展畸形。课堂教学的有效性不是定位在学生的全面发展上，而单纯注意认知发展，只训练学生的即时应试实力，而对学生终身发展所必需的智力因素和非智力因素的整合培育却加以忽视，导致学生表现出不会思维，不会创新以及情商较低的畸形发展状态。 总之，课堂教学失去了老师和学生生命价值的依托，也失去了课堂教学核心的生长性质，使课堂生活变得暗淡无光，缺乏朝气和活力。 因此如何使我们的老师拥有新课程背景

6、下的课堂教学有效性的理念，驾驭新课程背景下的课堂教学有效性的策略和方法，是摆在我们面前的一个难题。特殊是在全面推动素养教化的现今，探讨新课程背景下课堂教学的有效性就显得非常迫切与必要了。本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。 如何通过对课堂教学的大量视察和分析，找寻造成课堂无效或低效教学的缘由，探求有效教学的理念和实施方法；如何在实践层面推动有效教学的策略，这些问题迫切须要解决。 二、课题内涵： 所谓有效性，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效的唯一指标。详细来说，有效是指有效果，有效率，有效益。效果是课堂教学

7、活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，即以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学结果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素养和特性的最优化发展。因此，评价教学有没有效，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 三、课题提出的理论依据： （一）探讨依据：有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间的探究以后，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教

8、学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来探讨。于是，人们起先关注在课堂上如何用视察、试验等科学的方法来探讨教学问题，如程序教学、课堂视察系统、老师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的。 1、赫斯特等人对有效教学的探讨。赫斯特认为教学的目的是发展和扩也许念图式和心理技能，从而引起行为改变。因此，老师应当常常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到学问。合理地运用不同的教学策略、教学方法和教学思想可以使得学生学到更深、更多和更广泛的学问。假如老师没有考虑学生的个人需求和自主权，学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生，导致差生的成果

9、一再滑坡。他认为有效的教学应当保证学生有爱好，能自我激发动机，有自主权。这样，学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他们就会始终学习直到自己满足为止。因此，下列三种状况可以称得上是有效教学：学生不仅学到了老师传授的大部分学科学问，而且学到很多其他学问；上课结束很久以后，学生还在接着探讨和探讨上课内容；不是强迫学生学习，而是学生渴望学习。 2、国内的有效教学探讨也很活跃。比较有代表性的有崔允漷教授写的有效教学:理念与策略。崔教授对有效教学的内涵、核心思想作了清楚界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，老师必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，

10、要求老师有“全人”的概念。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。老师千万不能过高地估计自己学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。二是“有效教学关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与详细，以便于检验老师的工作效益。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应当科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与老师的工作表现；四是“有效教学须要老师具备一种反思的意识”，要求每一个老师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”

11、“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”五是“有效教学也是一套策略”，他提出教学的打算、教学的实施与评价三个阶段的详细教学策略，还提出老师应当驾驭有关的策略性的学问，以便于自己面对详细情景时能作出决策。 四、课题探讨的目标、方法与内容： 1、课题探讨的目标 通过该课题的探讨，分析有效教学的基本特征，找到影响课堂教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探究出提高课堂教学有效性的方法和途径，课堂教学有效性的评价策略，从而进一步提高教学质量，促进老师向专业化方向发展。 2、课题探讨的方法 本课题采纳综合方法进行探讨，即依据不同阶段要求将文献探讨法、视察法、调查问卷法、行动探讨法等科学

12、探讨方法综合运用，以期达到最佳探讨效果。 、前期探讨内容主要采纳视察法、调查法、文献探讨法等，从多角度收集资料，分析影响课堂教学有效性的因素，找准突破口。 、详细探讨阶段主要采纳行动探讨法，在行动中反思，在反思中行动，逐步完善有效教学方案和实施策略；采纳个案法，通过详细的教学案例，总结验证课题假设。 、总结阶段，采纳抽样调查法，评价学生素养和老师专业发展状况；综合采纳“质”和“量”的方法，形成探讨报告。 3、课题探讨的内容 、语文课堂教学有效性文献学习 、分析影响语文课堂教学有效性的因素：a、老师行为、学生行为的有效性。b、教学目标、内容、方法的有效性 、探究提高语文课堂教学有效性的策略和方法

13、 五、课题探讨步骤： 1、课题探讨打算阶段（2022年1月-2022年7月） 调查语文课堂教学现状，文献探讨，确立课题，完成课题探讨方案。 2、组建课题组阶段（2022年7月-2022年9月） 成立课题组，提出组织、管理、科研的详细任务. 3、详细探讨阶段（2022年9月-2022年7月） 、学习有关语文课堂教学有效性理论文献。 、针对初中语文课堂教学内容分模块分时间探讨，探究出提高语文课堂教学有效性的策略和方法（初中语文课堂教学内容可分为：导入新课教学、阅读课教学、文言文教学、口语交际教学、综合性学习教学、古诗教学、名著导读教学、作文教学等）。 4、总结探讨成果阶段（2022年7月-2022

14、年8月） 六、预期探讨成果 ： 力争形成丰富的探讨成果，包括：探讨方案、调查报告、试验报告、优秀论文发表获奖、典型教学案例、制作课堂教学片段录像。 初中语文课堂有效教学探讨 小学语文课堂有效教学探讨 小学语文课堂有效教学探讨 新课程标准下初中语文课堂有效教学探讨 初中语文课堂有效教学_之我见 小学语文课堂有效教学探讨安排 初中语文课堂阅读教学有效性探讨 农村初中语文课堂有效教学策略的探讨 初中语文课堂 初中语文课堂教学有效性探讨与学习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页