劳动技术课堂教学改革学习心得体会.docx

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1、劳动技术课堂教学改革学习心得体会 劳动技术课堂教学改革学习心得体会 惠华中学 郭宝荣 这学期来，我区进行了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改革的热潮，我校也不甘落后，通过观看了学校的几节教学视频，我感受到了教学的精神实质就是充分激发了学生对学习的求知欲望，体现学生学习的主动性和主动性，形成了一种深厚的学习氛围。在我的课堂教学中，有以下心得体会： 一、自主学习、敏捷提问 闻名学者夸美纽斯曾说:“爱好是创建一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一”。而教化心理学探讨表明,当学生对学习有深厚爱好时,他就会主动、主动、心情开心地学习,不会觉得学习是一种负担,甚至有时废寝忘食。由此可见，爱好是吸引学生的磁铁,更

2、是推动他们学习的动力。当然，如何提问是一门艺术。闻名教化学家陶行知先生曾风趣地说：“独创千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”因此，只有恰到好处的奇妙提问才能达到激发学生爱好的效果。笔者认为应把握好以下几点。 1、是要留意提问的针对性。假如备课时不设计问题，运用问题无安排，在课堂凭一时灵感，想到哪就问到哪，想问什么就问什么，这种随意、盲目、无针对性的问话经常造成不良后果，有时造成教学的漏洞，有时偏离大纲的要求，甚至出现不应有的错误。因此，老师所设置的问题只有打算得当，问题的用语奇妙好玩，问话难而有度，课堂气氛才会活跃，学生才会一次次获得胜利的愉悦，从而激发探究的主动性。 2、是要留意问

3、话的启发性。老师在设计问题中必需重视调动和发挥学生的主体作用，诱发引导学生绽开主动的思维活动，力求使学生学得生动、主动，达到启迪才智，提高实力的目的。如在学习细菌时,对细菌的分布、形态、构造等学问的学习,可有如下设计:(1)同学们,你们知道哪里有细菌分布?让学生探讨回答,老师归纳后,又问(2)各位同学,有谁见过细菌吗?此时,学生会很愕然，因为他们谁也没有见过。接着问(3)为什么没有见过?此时,可由老师导出细菌的体型微小、肉眼看不见,必需借助显微镜才能看到,并让同学们看图片,再接着问(4)在显微镜下视察到的细菌有哪几种形态?学生通过视察会干脆描绘出它的特点:球形、杆形、螺旋形 (5)细菌细胞的结

4、构与前面所学的酵母菌细胞结构比较有什么异同点?由于这些问题一环扣一环,使学生从起先上课时,就处于主动思维状态,而且精神集中,最终通过比较问题得到解决,思维实力得到熬炼； 3、是要留意适时适度激趣释疑。心理学探讨表明,假如问题太简单会使学生产生厌倦和轻视心理,假如太难不能恰当符合学生的学问实力水平,会产生畏惧回避心理.必需在适当时机提出难度适中的问题.如:学习消化道时,可从“馒头中的淀粉如何才能被人体汲取呢?”这个问题入手，较为详细、难度适中、学生易与理解。这样大部分同学都乐于接受并经思索皆可回答。“好刀用在刀刃上”重点难点之处,才是有价值之处,要避开枝节问题掩盖主要问题； 4、是要巧设悬念诱发

5、学生爱好。传统评书中一句“预知后事如何，且听下回分解”很令人神往，因为你已“心临其境”充溢爱好，急迫地想了解事态发展。如学习动物反射、条件反射时，设计这样的导言：“马戏团的狗如何能识字？”“小山羊为什么会做算术？”“狗熊为何会跳舞？”学生知道这些身边事但又说不出道理，怎能不须要了解呢？一下子将留意力集中起来，活跃了学生思维、激发了学习爱好。 问题的提出是思维的起先，人的思维活动经常是在发觉问题和解决问题的过程中进行的。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”在教学中要擅长从教材内容和学生学问水平动身，实行各种方式设计富于启发性的问题，激发学生的学习爱好和探究精神。 二、试验教学、动脑动手

6、劳动技术学是一门试验性科学。激发了学生的学习爱好以及求知欲后，如何进一步引导他们去视察、去探究？试验教学起着不行替代的作用，通过试验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来，使学生既驾驭肯定的基础学问，又得到必要的基本技能的训练。 首先必需让每个学生亲自去做每一个试验，确保每个学生都动手，培育动手实力。如显微镜的运用、装片的制作等是劳动技术试验的基本功，尤其是显微镜的运用，干脆关系到试验的成败。假如显微镜不能正确娴熟运用，装片做的再好，也视察不到应有的现象，使试验前功尽弃，所以试验前，应单独拿出两节课进行基本功训练，使每位学生对显微镜的运用达到娴熟程度，从镜头的安装，视野的调整，装片的

7、安放到视察方法都能娴熟精确进行。通过训练，学生的动手实力将提高很快；又如讲完“叶的蒸腾”作用后，就让学生亲自做一个用塑料袋罩在天竺葵叶干上的试验，加深对理论学问的印象； 其次是在试验中让学生带着问题去试验，培育学生视察和思维实力。在试验前老师首先对试验的关键步骤深化挖掘，提出问题，这些问题是教材上没有现成答案的，必需通过亲自试验视察、动脑才能得出结论，这样学生带着问题去视察，有目的去思索，培育了学生仔细视察和仔细思维的实力，例如在视察根对矿质元素离子的交换吸附现象中，可提出这样问题？为什么要选用刚培育出来的簇新根尖？为什么要设计去浮色这一步骤，并选用蒸馏水冲洗？为什么要设计对比试验？有些原理、

8、规律很难用身边的简洁试验求得证明，这就要引导学生一步一步地深化分析，必要时还需采纳比较、分类、类比推理等方法，诱发学生去思索、理解； 再次从本学科教学内容的特点动身，留意启发式教学。初中学生不仅比较简单片面地看问题，而且往往只看表面现象，好的肯定好，坏的便坏究竟。因此，在劳动技术教学过程中，应从本学科教学内容的特点动身，留意启发式教学，多问几个为什么？例如：讲了昆虫纲菜粉蝶后，有些同学由于只留意了菜粉蝶在阳光下花丛中翩翩起舞，便认为其是益虫。明显，这还是从他们过去的感性相识中得出的错误结论。对此，为了能使同学们有一个全面、正确的看法，通过分析菜粉蝶的幼虫菜青虫，主要啃食甘蓝、大白菜等十字花科蔬

9、菜及油料作物的叶片，引导学生一步一步地透过现象看本质，最终使同学们相识到从根本上讲菜粉蝶是一种危害蔬菜的重要害虫，并有助于提高思维实力。 劳动技术课堂教学改革学习心得体会 课堂教学改革学习心得体会 课堂教学改革学习心得体会 课堂教学改革学习心得体会 课堂教学改革学习心得体会 学习课堂教学改革心得体会 学习课堂教学改革心得体会 课堂教学改革培训心得体会 课堂教学改革培训心得体会 课堂教学改革培训心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页